js – -Translation – Keybot Dictionary

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch Français Spacer Help
Source Languages Target Languages
Keybot 51 Results  www.polisgrandhotel.gr
  2015 – Page 2 – D.I. Bl...  
vietējs
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  kontakts – D.I. Blois –...  
Vadītājs studiju L3 : Mohamed Taghelit
Head of Studies L3 : Mohamed Taghelit
Responsable des Etudes L3 : Mohamed Taghelit
Studienleiter L3 : Mohamed Taghelit
Jefe de Estudios L3 : Mohamed Taghelit
Capo di Studi L3 : Mohamed Taghelit
Chefe de Estudos L3 : Mohamed Taghelit
رئيس قسم دراسات L3 : محمد Taghelit
Επικεφαλής των Σπουδών L3 : Mohamed Taghelit
Hoofd van de studies L3 : Mohamed Taghelit
研究部長 L3 : モハメドTaghelit
Šef studija L3 : Mohamed Taghelit
Ръководител на изследвания L3 : Мохамед Taghelit
Cap d'Estudis L3 : Mohamed Taghelit
Voditelj studije L3 : Mohamed Taghelit
Vedoucí programu L3 : Mohamed Taghelit
Studieleder L3 : Mohamed Taghelit
Head Studies L3 : Mohamed Taghelit
Opintoesimies L3 : Mohamed Taghelit
Vezetője Tanulmányok L3 : Mohamed Taghelit
Kepala Studi L3 : Mohamed Taghelit
연구 책임자 L3 : 모하메드 Taghelit
Vadovas studijų L3 : Mohamedas Taghelit
Studieleder L3 : Mohamed Taghelit
Kierownik Studiów L3 : Mohamed Taghelit
Șef de Studii L3 : Mohamed Taghelit
Руководитель исследований L3 : Мохамед Taghelit
Шеф студија Л3 : мохамед Тагхелит
vedúci programu L3 : Mohamed Taghelit
Vodja študije L3 : Mohamed Taghelit
Chef för studier L3 : Mohamed Taghelit
หัวหน้าฝ่ายการศึกษา L3 : โมฮาเหม็ Taghelit
Çalışmaların Başkanı L3 : Mohamed Taghelit
Trưởng Nghiên cứu L3 : Mohamed Taghelit
ראש ללימודים L3 : מוחמד Taghelit
研究负责人 L3 : 穆罕默德Taghelit
Ketua Pengajian L3 : Mohamed Taghelit
  partneri – D.I. Blois –...  
vietējs
The premises
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  jpo – D.I. Blois – Dato...  
vietējs
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  prese – D.I. Blois – Da...  
vietējs
The premises
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  programma – M2 SIAD – D...  
vietējs
The premises
Les locaux
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Journées Portes Ouverte...  
vietējs
The premises
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  Master CCI – D.I. Blois...  
vietējs
The premises
Les locaux
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
当地
tempatan
  Master BDMA – D.I. Bloi...  
vietējs
The premises
Les locaux
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  Candidater en Licence –...  
vietējs
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  kandidatūra – M1 BDMA –...  
vietējs
The premises
Les locaux
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Rentrée des L3 – D.I. B...  
vietējs
The premises
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  2016 – D.I. Blois – Dat...  
vietējs
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Data scientist : un mét...  
vietējs
The premises
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Master CCI – D.I. Blois...  
attīstītājs
Developer
Développeur
Entwickler
revelador
sviluppatore
revelador
προγραμματιστής
ontwikkelaar
開発者
razvijač
предприемач
revelador
razvijač
vývojka
udvikler
arendaja
kehittäjä
fejlesztő
pembangun
개발자
ryškalas
utvikleren
wywoływacz
dezvoltator
разработчик
развијач
vývojka
razvijalec
utvecklare
ผู้พัฒนา
geliştirici
nhà phát triển
开发人员
  kandidatūra – M2 BDMA –...  
vietējs
Les locaux
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  meistars – D.I. Blois –...  
vietējs
The premises
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  nuit info – D.I. Blois ...  
vietējs
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  L’informatique ne conna...  
vietējs
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  kontakts – D.I. Blois –...  
Vadītājs studiju M2 : Veronika Peralta
Head of Studies M2 : Veronika Peralta
Responsable des Etudes M2 : Veronika Peralta
Studienleiter M2 : Veronika Peralta
Jefe de Estudios M2 : Verónica Peralta
Capo di Studi M2 : Veronika Peralta
Chefe de Estudos M2 : Veronika Peralta
رئيس قسم دراسات M2 : فيرونيكا بيرالتا
Επικεφαλής των Σπουδών Μ2 : Veronika Peralta
Hoofd van de studies M2 : veronika Peralta
研究部長 M2 : ヴェロニカ・ペラルタ
Šef studija M2 : Veronika Peralta
Ръководител на изследвания M2 : Вероника Пералта
Cap d'Estudis M2 : Verónica Peralta
Voditelj studije M2 : Veronika Peralta
Vedoucí programu M2 : Veronika Peralta
Studieleder M2 : Veronika Peralta
Head Studies M2 : Veronika Peralta
Opintoesimies M2 : Veronika Peralta
Vezetője Tanulmányok M2 : Veronika Peralta
Kepala Studi M2 : Veronika Peralta
연구 책임자 M2 : 베로니카 페랄타
Vadovas studijų M2 : veronika Peralta
Studieleder M2 : Veronika Peralta
Kierownik Studiów M2 : Veronika Peralta
Șef de Studii M2 : veronika Peralta
Руководитель исследований M2 : Вероника Перальта
Шеф студија М2 : вероника Пералта
vedúci programu M2 : veronika Peralta
Vodja študije M2 : Veronika Peralta
Chef för studier M2 : veronika Peralta
หัวหน้าฝ่ายการศึกษา M2 : Veronika Peralta
Çalışmaların Başkanı M2 : veronika Peralta
Trưởng Nghiên cứu M2 : Veronika Peralta
ראש ללימודים M2 : ורוניקה פרלטה
Ketua Pengajian M2 : Veronika Peralta
  MSDNAA (MSDN Academic A...  
vietējs
The premises
lokal
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  kandidatūra – L1 Datori...  
vietējs
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  kontakts – D.I. Blois –...  
Vadītājs studiju L2 : Moreau Evelyne
Head of Studies L2 : Moreau Evelyne
Responsable des Etudes L2 : Evelyne Moreau
Studienleiter L2 : Moreau Evelyne
Jefe de Estudios L2 : Moreau Evelyne
Capo di Studi L2 : Moreau Evelyne
Chefe de Estudos L2 : Moreau Evelyne
رئيس قسم دراسات L2 : مورو إيفلين
Επικεφαλής των Σπουδών L2 : Moreau Evelyne
Hoofd van de studies L2 : Moreau Evelyne
Šef studija L2 : Moreau Evelyne
Ръководител на изследвания L2 : Moreau Евелин
Cap d'Estudis L2 : Moreau Evelyne
Voditelj studije L2 : Moreau Evelyne
Vedoucí programu L2 : Moreau Evelyne
Studieleder L2 : Moreau Evelyne
Head Studies L2 : Moreau Evelyne
Opintoesimies L2 : Moreau Evelyne
Vezetője Tanulmányok L2 : Moreau Evelyne
Kepala Studi L2 : Moreau Evelyne
연구 책임자 L2 : 모로 인 Evelyne
Vadovas studijų L2 : Moreau Evelyne
Studieleder L2 : Moreau Evelyne
Kierownik Studiów L2 : Moreau Evelyne
Șef de Studii L2 : Moreau Evelyne
Руководитель исследований L2 : Moreau Evelyne
Шеф студија Л2 : мореау Евелине
vedúci programu L2 : Moreau Evelyne
Vodja študije L2 : Moreau Evelyne
Chef för studier L2 : moreau Evelyne
หัวหน้าฝ่ายการศึกษา L2 : Moreau Evelyne
Çalışmaların Başkanı L2 : Moreau Evelyne
Trưởng Nghiên cứu L2 : Moreau Evelyne
ראש ללימודים L2 : מורו אוולין
Ketua Pengajian L2 : Moreau Evelyne
  Computer Science – D.I....  
vietējs
Les locaux
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
lokalne
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Master CCI – D.I. Blois...  
projekta vadītājs
Project Manager
Chef de projet
Projektleiter
Jefe de proyecto
Responsabile del progetto
O líder do projeto
رئيس مشروع
επικεφαλής του σχεδίου
Projectleider
プロジェクトリーダー
vođa projekta
Ръководител на проекта
El líder del projecte
voditelj projekta
vedoucí projektu
Projektleder
projekti juht
projektin johtaja
A projekt vezetője
pemimpin proyek
프로젝트 리더
projekto vadovas
Prosjektleder
lider projektu
liderul de proiect
руководитель проекта
vođa пројекта
vedúci projektu
vodja projekta
projektledare
หัวหน้าโครงการ
Proje lideri
lãnh đạo dự án
项目负责人
ketua projek
  programma – M1 BDMA – D...  
vietējs
The premises
Les locaux
lokal
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
lokalne
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
helyi
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
當地
tempatan
  kontakts – D.I. Blois –...  
Vadītājs studiju L1 : Jean-Yves Antoine
Head of Studies L1 : Jean-Yves Antoine
Responsable des Etudes L1 : Jean-Yves Antoine
Studienleiter L1 : Jean-Yves Antoine
Jefe de Estudios L1 : Jean-Yves Antoine
Capo di Studi L1 : Jean-Yves Antoine
Chefe de Estudos L1 : Jean-Yves Antoine
رئيس قسم دراسات L1 : جان-إيف أنطوان
Επικεφαλής των Σπουδών L1 : Jean-Yves Antoine
Hoofd van de studies L1 : Jean-Yves Antoine
研究部長 L1 : ジャン=イヴ・アントワーヌ
Šef studija L1 : Jean-Yves Antoine
Ръководител на изследвания L1 : Жан-Ив Antoine
Cap d'Estudis L1 : Jean-Yves Antoine
Voditelj studije L1 : Jean-Yves Antoine
Vedoucí programu L1 : Jean-Yves Antoine
Studieleder L1 : Jean-Yves Antoine
Head Studies L1 : Jean-Yves Antoine
Opintoesimies L1 : Jean-Yves Antoine
Vezetője Tanulmányok L1 : Jean-Yves Antoine
Kepala Studi L1 : Jean-Yves Antoine
연구 책임자 L1 : 장 - 이브 앙투안
Vadovas studijų L1 : Jean-Yves Antuanas
Studieleder L1 : Jean-Yves Antoine
Kierownik Studiów L1 : Jean-Yves Antoine
Șef de Studii L1 : Jean-Yves Antoine
Руководитель исследований L1 : Жан-Ив Антуан
Шеф студија Л1 : Жан-Ив Антоан
vedúci programu L1 : Jean-Yves Antoine
Vodja študije L1 : Jean-Yves Antoine
Chef för studier L1 : Jean-Yves Antoine
หัวหน้าฝ่ายการศึกษา L1 : Jean-Yves แอนทอน
Çalışmaların Başkanı L1 : Jean-Yves Antoine
Trưởng Nghiên cứu L1 : Jean-Yves Antoine
ראש ללימודים L1 : ז'אן-איב אנטואן
研究负责人 L1 : 让 - 伊夫·安托万
Ketua Pengajian L1 : Jean-Yves Antoine
  Master CCI – D.I. Blois...  
IT vadītājs
IT manager
IT-Manager
IT manager
gerente de TI
διαχειριστής IT
IT-manager
ITマネージャ
IT manager
IT мениджър
gerent de TI
IT menadžer
manager IT
IT-chef
IT juht
IT vezető
manajer IT
IT 관리자
IT vadybininkas
IT-sjef
kierownik działu IT
IT manager
ИТ-менеджер
ИТ менаџер
manager IT
vodja IT
IT-chef
ผู้จัดการฝ่ายไอที
BT yöneticisi
quản lý IT
IT经理
pengurus IT
  La quatrième promotion ...  
vietējs
The premises
Los locales
locale
local
محلي
τοπικός
lokaal
ローカル
местен
local
místní
lokal
kohalik
paikallinen
lokal
지방의
vietinis
lokal
miejscowy
local
местный
lokalna
miestna
lokalna
lokal
ในประเทศ
yerel
địa phương
מקומי
当地
tempatan
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Ja mēs ņemtu piemēru no mūsu datorzinātņu, tādējādi veiksmes rādītājs L1 S absolventu saglabājās virs 85% Pēdējo trīs gadu laikā. Šis panākums rādītājs pat pārsniedz 90% S absolventiem ar izcilību. At & rsquo; pretējs, D & rsquo situācijas ir ļoti daudz neveiksme daudziem citiem bakalauri, kuri bieži pamet universitātes gada laikā.
If we take the example of our computer science, the success rate in L1 of S graduates thus remained above 85% over the last three years. This success rate even exceeds 90% S for graduates with honors. At opposite, the situations are extremely more failure for many other bachelors, who often drop out of university during the year. Some statistics about it :
Wenn wir das Beispiel unserer Informatik, die Erfolgsquote in L1 von S-Absolventen so oben geblieben 85% in den letzten drei Jahren. Diese Erfolgsquote übersteigt sogar 90% S für Absolventen mit Auszeichnung. At & rsquo; gegenüber, die d & rsquo Situationen sind extrem mehr Ausfall für viele andere Junggesellen, die oft fallen aus der Universität im Laufe des Jahres. Quelques statistiques à ce sujet :
Si tomamos el ejemplo de nuestro informática, la tasa de éxito en la L1 de S graduados de este modo se mantuvo por encima 85% durante los últimos tres años. Esta tasa de éxito incluso supera 90% S para los graduados con honores. En contraste, las situaciones d & rsquo son extremadamente más el fracaso de muchos otros solteros, que a menudo abandonan la universidad durante el año. Quelques statistiques à ce sujet :
Se prendiamo l'esempio del nostro informatica, il tasso di successo in L1 di S laureati quindi rimasto al di sopra 85% negli ultimi tre anni. Questo tasso di successo è superiore anche 90% S per i laureati con il massimo dei voti. A & rsquo; opposto, le situazioni d & rsquo sono estremamente più fallimento per molti altri scapoli, che spesso abbandonare l'università durante l'anno. Quelques statistiques à ce sujet :
Se tomarmos o exemplo da nossa ciência da computação, a taxa de sucesso na L1 de S graduados, assim, manteve-se acima 85% ao longo dos últimos três anos. Esta taxa de sucesso até excede 90% S para os graduados com honras. reciprocamente, as situações d & rsquo são extremamente mais fracasso para muitos outros solteiros, que muitas vezes abandonam a universidade durante o ano. Quelques statistiques à ce sujet :
وإذا أخذنا مثالا على علم جهاز الكمبيوتر الخاص بنا, خريجي بالتالي فإن معدل النجاح في L1 من S فوق 85% على مدى السنوات الثلاث الماضية. هذا معدل نجاح حتى يتجاوز 90% S للخريجين مع مرتبة الشرف. في و[رسقوو]؛ العكس, الأوضاع د & رسقوو] هي أكثر للغاية فشل لكثير من العزاب أخرى, الذين غالبا ما ينقطعون عن الجامعة خلال العام. بعض الإحصاءات حول هذا الموضوع :
Αν πάρουμε το παράδειγμα της επιστήμης των υπολογιστών μας, το ποσοστό επιτυχίας στο L1 της S αποφοίτων έτσι παρέμεινε πάνω 85% κατά τα τελευταία τρία χρόνια. Αυτό το ποσοστό επιτυχίας ακόμη και υπερβαίνει 90% S για πτυχιούχους με άριστα. Αντιστρόφως, D & rsquo καταστάσεις είναι εξαιρετικά πιο αποτυχία για πολλά άλλα εργένηδες, οι οποίοι συχνά εγκαταλείπουν το πανεπιστήμιο κατά τη διάρκεια του έτους. Quelques statistiques à ce sujet :
Als we het voorbeeld nemen van onze computer science, het slagingspercentage in L1 S afgestudeerden dus boven gebleven 85% in de afgelopen drie jaar. Dit slagingspercentage zelfs overschrijdt 90% S voor afgestudeerden met onderscheiding. At & rsquo; tegenovergestelde, de d & rsquo situaties zijn zeer meer mislukking voor veel andere bachelors, die vaak drop-out van de universiteit in de loop van het jaar. Quelques statistiques à ce sujet :
我々はコンピュータサイエンスの例を取る場合, S卒業生のL1での成功率は、このように上記のままでした 85% 過去3年間. この成功率も超えて 90% 優等で卒業生のためのS. 逆に, D&rsquoの状況は、他の多くの独身のための非常に複数の障害が発生しています, 多くの場合、年度中に大学を中退者. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo primjer našeg informatike, stopa uspjeha u L1 S diplomiranih tako ostao iznad 85% u protekle tri godine. Ova stopa uspjeh čak i premašuje 90% S za maturante sa počastima. AT & rsquo; suprotno, d & rsquo situacije su izuzetno više neuspjeh za mnoge druge neženje, koji često napuštaju univerziteta u toku godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Ако вземем примера на нашия компютърни науки, Така процентът на успеваемост в L1 на S завършилите остана горе 85% през последните три години. Този процент на успеваемост дори надхвърля 90% S за завършили с отличие. Обратно, на г & rsquo ситуации са изключително по-провал за много други ергени, които често отпадат от университета през годината. Quelques statistiques à ce sujet :
Si prenem l'exemple del nostre informàtica, la taxa d'èxit en la L1 de S graduats d'aquesta manera es va mantenir per sobre 85% durant els últims tres anys. Aquesta taxa d'èxit fins i tot supera 90% S per als graduats amb honors. al revés, les situacions d & rsquo són extremadament més el fracàs de molts altres solters, que sovint abandonen la universitat durant l'any. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo za primjer naše računalne znanosti, uspješnost u L1 S. čime diplomanata ostao iznad 85% u posljednje tri godine. Ovaj uspjeh stopa čak i veći od 90% S za maturirati sa počastima. obrnuto, D & rsquo situacije su iznimno više neuspjeh mnogih drugih neženja, koji često ispada iz sveučilišta tijekom godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Vezmeme-li jako příklad naší počítačové vědy, úspěšnost v L1 S absolventi tak zůstala výše 85% v posledních třech letech. Tato úspěšnost dokonce převyšuje 90% S pro absolventy s vyznamenáním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situace jsou extrémně více porucha pro mnoho dalších bakaláře, kteří často vypadnout z univerzity v průběhu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tager eksemplet med vores computer science, succesraten i L1 S kandidater således holdt sig over 85% løbet af de sidste tre år. Denne succesrate endda overstiger 90% S for kandidater med udmærkelse. Omvendt, D & rsquo situationer er ekstremt mere fiasko for mange andre bachelorer, der ofte dropper ud af universitetet i løbet af året. Quelques statistiques à ce sujet :
Kui me võtame näiteks meie arvutiteadus, edukust L1 S lõpetajate seega jäi üle 85% viimase kolme aasta jooksul. See edukust isegi ületab 90% S lõpetajale autasud. ümberpöördult, d Hõlpsasti olukorrad on äärmiselt rohkem jätmise paljude teiste poissmeeste, kes langevad tihti välja ülikooli aastal. Quelques statistiques à ce sujet :
Jos otamme esimerkkiä meidän tietojenkäsittelytiede, onnistumisprosentti on L1 S valmistuneet näin pysynyt yli 85% yli kolmen viime vuoden. Tämä onnistumisprosentti jopa ylittää 90% S valmistuneiden arvosanoin. Kääntäen, d & rsquo tilanteet ovat erittäin enemmän vika monille muille poikamiehiä, jotka usein jättävät yliopiston vuoden aikana. Quelques statistiques à ce sujet :
Ha vesszük például a számítógépes tudomány, a siker mértéke a L1 S diplomások így maradt fent 85% Az elmúlt három évben. Ez a siker arány még nagyobb 90% S a diplomások kitüntetéssel. Fordítva, A d & rsquo helyzetek rendkívül több hiba sok más agglegények, akik gyakran kiesnek az egyetemi év során. Quelques statistiques à ce sujet :
Jika kita mengambil contoh dari ilmu komputer kita, tingkat keberhasilan di L1 dari S lulusan sehingga tetap di atas 85% selama tiga tahun terakhir. Tingkat keberhasilan ini bahkan melebihi 90% S untuk lulusan dengan pujian. sebaliknya, d & rsquo situasi sangat lebih banyak kegagalan bagi banyak bujangan lainnya, yang sering putus universitas selama tahun. Beberapa statistik tentang hal itu :
우리는 우리의 컴퓨터 과학의 예를 취할 경우, S의 L1의 성공률 따라서 위의 남아 졸업생 85% 지난 3 년 동안. 이 성공률도 초과 90% 명예와 졸업생을위한 S. 에서 했음; 반대, 는 D 했음 상황이 다른 많은 학사 매우 더 실패하다, 종종 한 해 동안 대학 중퇴 사람. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeigu mes priimsime į mūsų kompiuterių mokslo pavyzdį, Taigi sėkmės rodiklis L1 S absolventų išliko aukščiau 85% per pastaruosius trejus metus. Tai sėkmės rodiklis net viršija 90% S absolventų su pagyrimu. Priešingai, D & rsquo situacijos yra labai daugiau nesėkmė daugelį kitų viengungių, kurie dažnai iškrenta iš universiteto per metus. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tar eksempel på vår informatikk, suksessraten i L1 av S nyutdannede dermed holdt seg over 85% i løpet av de siste tre årene. Denne suksessraten overstiger selv 90% S for kandidater med laud. Motsatt, D & rsquo situasjoner er ekstremt mer fiasko for mange andre ungkarer, som ofte faller ut av universitetet i løpet av året. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeśli weźmiemy przykład z naszej informatyki, wskaźnik sukcesu w L1 S absolwentów pozostając powyżej 85% W ciągu ostatnich trzech lat. Ten wskaźnik sukcesu nawet przewyższa 90% S dla absolwentów z wyróżnieniem. odwrotnie, D & rsquo sytuacje są niezwykle więcej niewydolność wielu innych kawalerów, którzy często rezygnują z uniwersytetu w ciągu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Dacă luăm exemplul științei noastre calculator, rata de succes în L1 S absolvenți, astfel, a rămas de mai sus 85% în ultimii trei ani. Această rată de succes mai mare chiar 90% S pentru absolvenți cu onoruri. La & rsquo; opus, D & rsquo situații sunt extrem de mult de eșec pentru multe alte burlaci, care abandonează adesea pe parcursul anului universitar. Quelques statistiques à ce sujet :
Если мы возьмем пример нашей компьютерной науки, вероятность успеха в L1 из S выпускников, таким образом, оставалась выше 85% в течение последних трех лет. Этот показатель успеха даже превосходит 90% S для выпускников с отличием. наоборот, й-& Rsquo ситуации чрезвычайно более неудача для многих других холостяков, которые часто выпадают из университета в течение года. Некоторые статистические данные о нем :
Ако узмемо пример наше рачунарске науке, стопа успеха у Л1 С дипломаца тако остала изнад 85% током последње три године. Ова стопа успеха превазилази чак и 90% С за дипломце са почастима. Ат & рскуо; напротив, Д & рскуо ситуације изузетно су више неуспех за многе друге момке, који често напуштају универзитета у току године. Quelques statistiques à ce sujet :
Ak vezmeme ako príklad našej počítačovej vedy, úspešnosť v L1 S absolventi tak zostala vyššie 85% v posledných troch rokoch. Táto úspešnosť dokonca prevyšuje 90% S pre absolventov s vyznamenaním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situácie sú extrémne viac porucha pre mnoho ďalších bakalára, ktorí často vypadnúť z univerzity v priebehu roka. Quelques statistiques à ce sujet :
Če vzamemo primer našega računalništva, stopnja uspešnosti v L1 od S diplomantov tako ostala nad 85% v zadnjih treh letih. Ta stopnja uspešnosti celo presega 90% S diplomantov z odliko. Nasprotno, D & rsquo situacije so zelo bolj neuspeh pri mnogih drugih dodiplomskih, ki se pogosto izpadejo iz univerze v letu. Quelques statistiques à ce sujet :
Om vi ​​tar exemplet med vår datavetenskap, andelen framgångsrika i L1 S utexaminerade därmed kvar över 85% Under de senaste tre åren. Denna framgång överstiger även 90% S för akademiker med utmärkelser. AT & rsquo; motsatt, de d & rsquo situationer är extremt mer misslyckande för många andra ungkarlar, som ofta försvinner från universitetet under året. Quelques statistiques à ce sujet :
ถ้าเราเอาตัวอย่างของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ของเรา, อัตราความสำเร็จใน L1 ของ S บัณฑิตยังคงอยู่จึงข้างต้น 85% ในช่วงสามปีที่ผ่านมา. อัตราความสำเร็จนี้ยังเกิน 90% S สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม. โดยตรงกันข้าม, สถานการณ์ D & rsquo เป็นความล้มเหลวมากขึ้นอย่างมากสำหรับปริญญาตรีอื่น ๆ อีกมากมาย, ที่มักจะออกจากมหาวิทยาลัยในช่วงระหว่างปี. สถิติบางอย่างเกี่ยวกับ :
bizim bilgisayar bilimi örneğini ele alırsak, S L1 başarı oranı böylece yukarıda kalmıştır mezunları 85% Son üç yılda. Bu başarı oranı bile aşıyor 90% derece ile mezun S. tersine, d & rsquo durumlar diğer birçok lisans için son derece fazla başarısızlık vardır, genellikle yıl boyunca üniversite terk eden. Quelques statistiques à ce sujet :
Nếu chúng ta lấy ví dụ về khoa học máy tính của chúng tôi, tỷ lệ thành công trong L1 của S sinh viên tốt nghiệp do đó duy trì trên 85% trong ba năm qua. tỷ lệ thành công này thậm chí vượt quá 90% S cho sinh viên tốt nghiệp với bằng danh dự. Tại & rsquo; ngược lại, các tình huống d & rsquo là thất bại rất nhiều cho nhiều cử nhân khác, những người thường xuyên bỏ học của trường đại học trong năm. Một số thống kê về nó :
אם ניקח את הדוגמא של מדעי המחשב שלנו, שיעור הצלחת L1 של S ובכך בוגרים נותר מעל 85% במהלך שלוש השנים האחרונות. שיעור הצלחה זו גם עולה 90% S לבוגרי בהצטיינות. לעומת זאת, מצבי ד & rsquo הם מאוד יותר כישלון עבור רווקים רבים אחרים, אשר לעתים קרובות לעזוב את האוניברסיטה בשנה. כמה נתונים סטטיסטיים על זה :
Jika kita mengambil contoh sains komputer kita, kadar kejayaan dalam L1 S itu graduan kekal di atas 85% dalam tempoh tiga tahun yang lalu. kadar kejayaan ini walaupun melebihi 90% S untuk graduan dengan Kepujian. Sebaliknya, situasi d & rsquo amat lebih kegagalan untuk banyak sarjana muda lain, yang sering keluar dari universiti pada tahun ini. Beberapa statistik mengenainya :
  Arnaud Lefevre – D.I. B...  
Tas saglabās savu pāreju uz datoru centru Blois : kvalitātes ārējie skaļruņi, nepieciešamās saiknes ar reālo dzīvi, ka uzņēmuma. pauž nožēlu ? nē. projekti ? būt, fjūčeri, karjeras izaugsmes iespējas, kā konsultants vai projekta vadītājs. Bet viena lieta laikā, tagad, Arnaud ir laimīgs jauns inženieris.
It will retain its passage to the computer center of Blois : quality external speakers, necessary links with real life, that of the company. Regrets ? No. Projects ? To have, futures, career development opportunities as a consultant or project manager. But one thing at a time, for now, Arnaud is a happy young engineer.
Ce qu’il retiendra de son passage au pôle informatique de Blois : la qualité des intervenants extérieurs, liens indispensables avec la vraie vie, celle de l’entreprise. Des regrets ? Aucun. Des projets ? Avoir, à terme, des opportunités d’évolution de carrière comme consultant ou chef de projet. Mais chaque chose en son temps, pour l’heure, Arnaud est un jeune ingénieur heureux.
Er wird seine Passage an das Rechenzentrum von Blois behalten : Qualität externe Lautsprecher, notwendigen Verbindungen mit dem wirklichen Leben, dass der Firma. bedauert ? keine. Projekte ? haben, Futures, Karrieremöglichkeiten als Berater oder Projektmanager. Aber eine Sache zu einer Zeit,, für jetzt, Arnaud ist ein glücklicher junger Ingenieur.
Se conservará su paso al centro de cómputo de Blois : altavoces externos de calidad, vínculos necesarios con la vida real, el de la empresa. excusas ? no. proyectos ? tener, a término, oportunidades de desarrollo de carrera como un consultor o jefe de proyecto. Pero una cosa a la vez, por ahora, Arnaud es un ingeniero joven feliz.
Si manterrà il suo passaggio al centro di calcolo di Blois : altoparlanti esterni di qualità, necessari collegamenti con la vita reale, quello della società. rimpianti ? no. progetti ? avere, Futures, le opportunità di sviluppo di carriera come consulente o responsabile di progetto. Ma una cosa alla volta, per ora, Arnaud è un giovane ingegnere felice.
Ele vai manter a sua passagem para o centro de informática de Blois : alto-falantes externos de qualidade, ligações necessárias com a vida real, que da empresa. arrependimentos ? não. projectos ? ter, futuros, oportunidades de desenvolvimento de carreira como consultor ou gerente de projeto. Mas uma coisa de cada vez, por enquanto, Arnaud é um jovem engenheiro feliz.
فإنه سيتم الاحتفاظ مرور لمركز الحاسوب من بلوا : مكبرات صوت خارجية الجودة, الروابط اللازمة مع واقع الحياة, أن للشركة. ندم ? لا. مشاريع ? يمتلك, العقود الآجلة, فرص التطوير الوظيفي كمستشار أو مدير المشروع. ولكن شيء واحد في وقت واحد, في الوقت الراهن, أرنو هو المهندس الشاب سعيد.
Θα διατηρήσει το πέρασμά του στο κέντρο υπολογιστών του Μπλουά : ποιότητας εξωτερικά ηχεία, απαραίτητους δεσμούς με την πραγματική ζωή, ότι της εταιρείας. εκφράζει τη λύπη ? όχι. έργα ? έχω, συμβολαίων μελλοντικής εκπλήρωσης, ευκαιρίες ανάπτυξης καριέρας ως σύμβουλος ή ο διαχειριστής του έργου. Αλλά ένα πράγμα σε μια στιγμή, για τώρα, Arnaud είναι μια ευτυχισμένη νεαρός μηχανικός.
Zij zal haar passage behouden om het rekencentrum van Blois : kwaliteit externe speakers, nodige contacten met het echte leven, die van de onderneming. betreurt ? geen. projecten ? hebben, futures, mogelijkheden voor loopbaanontwikkeling als consultant of projectmanager. Maar een ding tegelijk, voor nu, Arnaud is een gelukkig jonge ingenieur.
それは、ブロワのコンピュータセンターへの通路を保持します : 高品質の外部スピーカー, 実際の生活で必要なリンク, 会社のこと. 後悔 ? いいえ. プロジェクト ? 持っています, 先物, コンサルタントやプロジェクトマネージャーとしてのキャリア開発の機会. しかし、一度に一つのこと, 今のところ, アルノーは幸せ若いエンジニアです.
To će zadržati svoje prolaz na računar centru Blois : kvalitete vanjski zvučnici, potrebne veze sa stvarnim životom, da kompanije. žaljenja ? ne. projekti ? imati, futures, mogućnosti za razvoj karijere kao konsultant ili voditelj projekta. Ali jedna stvar u jednom trenutku, za sada, Arnaud je sretan mladi inženjer.
Тя ще запази преминаването му към компютър центъра на Блоа : качествени външни високоговорители, необходимите връзки с реалния живот, че на компанията. съжалява ? не. проекти ? имам, фючърси, възможности за професионално развитие като консултант или ръководител на проекта. Но едно нещо в даден момент, за сега, Arnaud е щастлив млад инженер.
Es conservarà el seu pas al centre de còmput de Blois : altaveus externs de qualitat, vincles necessaris amb la vida real, el de l'empresa. excuses ? no. projectes ? tenir, futurs, oportunitats de desenvolupament de carrera com un consultor o cap de projecte. Però una cosa alhora, per ara, Arnaud és un enginyer jove feliç.
To će zadržati svoj prolaz u računalnom centru Blois : kvalitetni vanjski zvučnici, potrebne veze s stvarnom životu, da tvrtke. žaljenja ? ne. projekti ? su, futures, mogućnosti napredovanja kao konzultant ili voditelja projekta. No, jedna stvar u isto vrijeme, za sada, Arnaud je sretan mladi inženjer.
To udrží svou cestu do počítačového centra města Blois : kvalitní externí reproduktory, nezbytná propojení s reálným životem, že společnosti. lituje ? ne. projekty ? mít, futures, možnosti kariérního růstu jako konzultanta nebo projektový manažer. Ale jedna věc najednou, prozatím, Arnaud je šťastný mladý inženýr.
Det vil bevare sin passage til computeren centrum af Blois : kvalitet eksterne højttalere, nødvendige forbindelser med det virkelige liv, den af ​​selskabet. beklager ? ingen. projekter ? har, futures, muligheder karriereudvikling som konsulent eller projektleder. Men én ting ad gangen, for nu, Arnaud er en glad ung ingeniør.
See säilitab oma teekonda, et arvuti keskus Blois : kvaliteet välised kõlarid, vajalikud sidemed reaalses elus, et äriühingu. kahetsust ? ei. projektid ? olema, futuurid, karjääriarendusvõimalustele konsultandina või projektijuht. Aga üks asi korraga, nüüd, Arnaud on õnnelik noor insener.
Se säilyttää kulku tietokonekeskus Blois : laatu ulkoiset kaiuttimet, tarvittavat yhteydet tosielämässä, että yrityksen. pahoittelut ? ei. hankkeet ? olla, futuurit, urakehitysmahdollisuudet konsulttina tai projektipäällikkönä. Mutta yksi asia kerrallaan, toistaiseksi, Arnaud on onnellinen nuori insinööri.
Ez megtartja a folyosón, hogy a számítógépes központ Blois : minőségű külső hangszóró, szükséges kapcsolatokat életben, hogy a vállalat. sajnálja ? nincs. projektek ? van, határidős, szakmai előmenetelt, mint tanácsadó vagy a projekt menedzser. De egy dolog, egy időben, most, Arnaud egy boldog fiatal mérnök.
Itu akan mempertahankan bagian ke pusat komputer dari Blois : speaker eksternal kualitas, link yang diperlukan dengan kehidupan nyata, bahwa perusahaan. penyesalan ? tidak. proyek ? memiliki, berjangka, peluang pengembangan karir sebagai konsultan atau manajer proyek. Tapi satu hal pada suatu waktu, untuk saat ini, Arnaud adalah insinyur muda bahagia.
그것은 블루 아의 컴퓨터 센터의 통로를 유지합니다 : 품질의 외부 스피커, 실제 생활에 필요한 링크, 회사의. 후회 ? 아니. 프로젝트 ? 있다, 선물, 컨설턴트 또는 프로젝트 관리자로 경력 개발 기회. 하지만, 한 번에 한 가지, 지금은, 아르노는 행복 한 젊은 엔지니어.
Jis bus išlaikyti savo praėjimą prie kompiuterio centre Blois : kokybės išoriniai garsiakalbiai, reikiamus ryšius su realiame gyvenime, kad įmonės. apgailestauja ? ne. projektai ? turėti, ateities, karjeros vystymo galimybių, kaip konsultantas ar projekto vadovo. Tačiau vienas dalykas, tuo metu, dabar, Arnaud laimingas jaunas inžinierius.
Det vil beholde sin passasje til datamaskinen sentrum av Blois : kvalitet eksterne høyttalere, nødvendige linker med det virkelige liv, at av selskapet. angrer ? ikke. prosjekter ? ha, futures, utviklingsmuligheter som konsulent eller prosjektleder. Men en ting om gangen, for nå, Arnaud er en glad ung ingeniør.
Zachowa on jego przejście do centrum komputerowego Blois : jakości głośniki zewnętrzne, niezbędne powiązania z realnym życiu, że firmy. Ubolewa ? nie. projekty ? mieć, futures, Możliwości rozwoju zawodowego w charakterze konsultanta lub kierownika projektu. Ale jedna rzecz na raz, teraz, Arnaud jest szczęśliwy młody inżynier.
Acesta va păstra trecerea sa la centrul de calcul al Blois : difuzoare externe de calitate, legăturile necesare cu viața reală, cea a societății. regretă ? nu. proiecte ? avea, contracte futures, oportunități de dezvoltare a carierei in calitate de consultant sau manager de proiect. Dar un singur lucru la un moment dat, de acum, Arnaud este un tânăr inginer fericit.
Он сохранит свой проход в компьютерный центр Блуа : качественные внешние динамики, необходимые связи с реальной жизнью, что компании. сожалений ? нет. проектов ? имеют, фьючерсы, Возможности для развития карьеры в качестве консультанта или менеджера проекта. Но одно в то время,, на данный момент, Arnaud счастливый молодой инженер.
То ће задржати свој пролаз у рачунарском центру Блоис : квалитета спољних звучника, неопходне везе са стварном животу, да компаније. Регретс ? не. пројекти ? имати, будућност, могућности напредовања у каријери као консултант или руководилац пројекта. Али једна ствар у једном тренутку, за сада, Арно је срећан млади инжењер.
To udrží svoju cestu do počítačového centra mesta Blois : kvalitné externé reproduktory, potrebné prepojenia s reálnym životom, že spoločnosti. ľutuje ? nie. projekty ? mať, futures, možnosti kariérneho rastu ako konzultanta alebo projektový manažér. Ale jedna vec naraz, zatiaľ, Arnaud je šťastný mladý inžinier.
To bo obdržala svoj prehod v računalniškem centru Blois : kakovosti zunanji zvočniki, potrebne povezave z resničnim življenjem, da družbe. obžaluje ? no. projekti ? imajo, Terminske pogodbe, kariere razvojne možnosti kot svetovalec in vodja projektov. Ampak eno stvar naenkrat, za zdaj, Arnaud je srečen mlad inženir.
Det kommer att behålla sin passage till datacentral i Blois : kvalitet externa högtalare, nödvändiga kontakter med verkliga livet, det av bolaget. beklagar ? ingen. projekt ? har, terminer, karriärmöjligheter som konsult eller projektledare. Men en sak i taget, för nu, Arnaud är en glad ung ingenjör.
มันจะยังคงเดินไปยังศูนย์คอมพิวเตอร์ของบลัว : ลำโพงภายนอกที่มีคุณภาพ, การเชื่อมโยงที่จำเป็นกับชีวิตจริง, ที่ของ บริษัท. เสียใจ ? ไม่. โครงการ ? มี, ฟิวเจอร์ส, โอกาสในการพัฒนาอาชีพเป็นที่ปรึกษาหรือผู้จัดการโครงการ. แต่สิ่งหนึ่งที่เวลา, สำหรับตอนนี้, Arnaud เป็นวิศวกรหนุ่มมีความสุข.
Bu Blois'nın bilgisayar merkezine geçişini koruyacaktır : kaliteli harici hoparlörler, Gerçek hayatta gerekli bağlantılar, Şirketin bu. pişmanlıklar ? hayır. projeler ? var, vadeli, Bir danışman veya proje yöneticisi olarak kariyer geliştirme fırsatları. Ama her seferinde bir şey, şimdilik, Arnaud mutlu bir genç mühendisi.
Nó sẽ giữ lại được thông qua để các trung tâm máy tính của Blois : loa ngoài chất lượng, liên kết cần thiết với cuộc sống thực, của công ty. hối tiếc ? không. dự án ? có, tương lai, cơ hội phát triển sự nghiệp như một nhà tư vấn hoặc người quản lý dự án. Nhưng có một điều tại một thời điểm, cho bây giờ, Arnaud là một kỹ sư trẻ hạnh phúc.
זה ישמור על המעבר שלו למרכז המחשבים של בלואה : איכות רמקולים חיצוניים, קישורים הנדרשים עם חיים אמיתיים, של החברה. חרטות ? לא. פרויקטים ? יש, חוזים עתידיים, הזדמנויות לפיתוח קריירה כמנהל יועץ או פרויקט. אבל דבר אחד בכל פעם, לעת עתה, ארנו הוא מהנדס צעיר ומאושר.
Ia akan mengekalkan laluan kepada pusat komputer Blois : penceramah luar berkualiti, pautan perlu dengan kehidupan sebenar, bahawa syarikat itu. penyesalan ? tidak. projek-projek ? mempunyai, niaga hadapan, peluang pembangunan kerjaya sebagai perunding atau pengurus projek. Tetapi satu perkara pada satu masa, buat masa ini, Arnaud adalah seorang jurutera muda gembira.
  Biežāk uzdotie jautājum...  
At & rsquo; pretējs, Mūsu licence ļauj pirmais gads, lai uzzinātu, kas realitāti datora darbību, kas neļauj sagatavošanas klasē, kur studenti bieži vien virzīties uz inženieru skola bez skaidru priekšstatu par ins un outs no uzņēmējdarbības, kas sagatavo šo izveidi.
At opposite, Our license allows the first year to discover what reality computer activity, that does not allow a preparatory class, where students often move towards an engineering school without having a clear idea of ​​the ins and outs of business which prepares this establishment.
At & rsquo; gegenüber, Unsere Lizenz erlaubt es das erste Jahr, was Realität Computer-Aktivitäten zu entdecken, dass keine Vorbereitungsklasse erlauben, wo die Studenten bewegen oft zu einer ohne Ingenieurschule eine klare Vorstellung von den Ins und Outs der Unternehmen, der diese Einrichtung bereitet.
En contraste, Nuestra licencia permite que el primer año para descubrir la actividad del ordenador lo que la realidad, que no permite una clase preparatoria, donde los estudiantes a menudo se mueven hacia una escuela de ingeniería sin tener una idea clara de las entradas y salidas de los negocios que prepara este establecimiento.
A & rsquo; opposto, La nostra licenza consente il primo anno a scoprire l'attività del computer quale realtà, che non permette una classe preparatoria, dove gli studenti si muovono spesso verso una scuola di ingegneria senza avere una chiara idea dei pro ei contro di business che si prepara a questo stabilimento.
reciprocamente, Nossa licença permite que o primeiro ano para descobrir a atividade do computador o que a realidade, que não permite que uma classe de preparação, onde os alunos muitas vezes avançar para uma escola de engenharia sem ter uma idéia clara de os prós e contras de negócios que prepara este estabelecimento.
في و[رسقوو]؛ العكس, الترخيص لدينا يسمح السنة الأولى لاكتشاف ما واقع النشاط الكمبيوتر, لا يسمح فئة التحضيرية, حيث غالبا ما ينتقل الطلاب نحو كلية الهندسة دون وجود فكرة واضحة عن خصوصيات وعموميات من الأعمال التي تعد هذه المؤسسة.
Αντιστρόφως, άδεια μας επιτρέπει το πρώτο έτος να ανακαλύψετε τη δραστηριότητα υπολογιστών ποια πραγματικότητα, ότι δεν επιτρέπει μια προπαρασκευαστική τάξη, όπου οι μαθητές συχνά κινούνται προς μια σχολή μηχανικών, χωρίς να έχει μια σαφή ιδέα για το INS και outs της επιχείρησης η οποία προετοιμάζει αυτό το κατάλυμα.
At & rsquo; tegenovergestelde, Onze licentie staat het eerste jaar om te ontdekken wat de werkelijkheid computer activiteit, dat staat niet toe dat een voorbereidende klasse, waar studenten verhuizen vaak naar een technische school, zonder een duidelijk beeld van de ins en outs van het bedrijf dat dit etablissement bereidt.
逆に, 当社のライセンスはどのような現実のコンピュータの活動を発見する最初の年を可能にします, それは準備クラスを許可していません, 学生は多くの場合、この設立を準備し、ビジネスのインとアウトの明確な考えを持つことなく、エンジニアリング、学校に向かって移動場所.
AT & rsquo; suprotno, Naša licenca dozvoljava prve godine da otkriju aktivnosti računara šta stvarnost, da ne dozvoljava pripremni razred, gdje studenti često sele ka školi inženjerstva bez jasne ideje o ins i outs poslovanja koji priprema ovoj ustanovi.
Обратно, Нашата лиценз позволява на първата година, за да открият това, което всъщност компютърна дейност, която не позволява подготвителен клас, където учениците често се движат в посока инженерингова училище, без да има ясна представа за тънкостите на бизнеса, който се подготвя това предприятие.
al revés, La nostra llicència permet que el primer any per descobrir l'activitat de l'ordinador el que la realitat, que no permet una classe preparatòria, on els estudiants sovint es mouen cap a una escola d'enginyeria sense tenir una idea clara de les entrades i sortides dels negocis que prepara aquest establiment.
obrnuto, Naša licenca dopušta prvu godinu otkriti djelovanje što je stvarnost računala, koji ne dopušta pripremni razred, gdje studenti često kretati prema inženjering škole bez jasnu ideju o ins i outs poslovanja koja priprema ovaj osnivanje.
AT & rsquo; naproti, Naše licence umožňuje první ročník zjistit, co realitu aktivity počítače, který neumožňuje přípravnou třídu, kde se studenti často pohybovat směrem k inženýrské školy, aniž by jasnou představu o vstupy a výstupy z podnikání, které připravuje toto zařízení.
Omvendt, Vores licensen tillader det første år at opdage, hvad reality computer aktivitet, der ikke tillader en forberedende klasse, hvor eleverne bevæger sig ofte i retning af en ingeniør skole uden at have en klar idé om de ins og outs af virksomhed, som forbereder denne virksomhed.
ümberpöördult, Meie litsents lubab esimesel aastal teada, mida reaalsus arvuti tegevust, mis ei võimalda ettevalmistava klassi, kus õpilased sageli liikuda inseneri kooli ilma selge idee ja lõhki äri, mis valmistab selle loomist.
Kääntäen, Meidän lisenssi sallii ensimmäisen vuoden selvittää, mitä todellisuus tietokoneen toimintaa, joka ei salli valmistavalla luokalla, jossa opiskelijat usein siirtyä kohti tekniikan koulu ilman selkeä käsitys perinpohjin liiketoiminnan joka valmistelee tämän laitoksen.
Fordítva, A licenc lehetővé teszi az első év, hogy felfedezzék, mi a valóság számítástechnikai tevékenység, amely nem teszi lehetővé az előkészítő osztály, ahol a diákok gyakran felé mérnöki iskola anélkül, világos képet a csínját-bínját a vállalkozás, amely előkészíti ez a létesítmény.
sebaliknya, lisensi kami memungkinkan tahun pertama untuk menemukan aktivitas komputer apa realitas, yang tidak memungkinkan kelas persiapan, dimana siswa sering bergerak menuju sebuah sekolah teknik tanpa memiliki gagasan yang jelas tentang seluk beluk bisnis yang mempersiapkan pembentukan ini.
에서 했음; 반대, 우리의 라이센스는 어떤 현실 컴퓨터 활동을 발견하는 첫 해를 할 수 있습니다, 즉, 예비 클래스를 허용하지 않습니다, 학생들은 자주 설립을 준비합니다 명확한 기능의 아이디어와 사업의 아웃을하지 않고 공학 학교를 향해 이동 위치.
Priešingai, Mūsų licencija leidžia pirmus metus atrasti ką realybės kompiuterio veiklą, kad neleidžia parengiamąją klasę, kur studentai dažnai judėti link inžinerijos mokykloje be aiškią idėją apie Tajniki verslą, kuris rengia šią įmonę.
Motsatt, Vår lisens tillater det første året til å oppdage hva virkeligheten datamaskinen aktivitet, som ikke tillater en forberedende klasse, der elevene ofte bevege seg mot en ingeniørskole uten å ha en klar idé om ins og outs av virksomhet som utarbeider denne etableringen.
odwrotnie, Nasza licencja zezwala na pierwszy rok odkryć aktywności komputera, co rzeczywistość, który nie pozwala klasę przygotowawczą, gdzie uczniowie często przemieszczać w kierunku szkoły inżynierskiej bez jasnego pojęcia tajniki biznesu, który przygotowuje to miejsce.
La & rsquo; opus, Permisul permite primul an pentru a descoperi activitatea de calculator ce realitate, care nu permite o clasă pregătitoare, în cazul în care elevii se deplaseze de multe ori spre o școală de inginerie, fără a avea o idee clară despre intrarile si iesirile de afaceri, care se pregătește pentru această locație.
наоборот, Наша лицензия позволяет первый год, чтобы обнаружить компьютерной деятельности, что на данный момент, что не позволяет подготовительный класс, где студенты часто двигаться к инженерной школе, не имея четкого представления о плюсами и минусами бизнеса, который готовит это учреждение.
Ат & рскуо; напротив, Наша лиценца дозвољава прву годину да открије активност шта реалити рачунара, да не дозвољава припремни разред, где ученици често крећу у правцу електротехнички факултет без јасне идеје о предности и мане пословања који припрема ову установу.
AT & rsquo; naproti, Naše licencia umožňuje prvý ročník zistiť, čo realitu aktivity počítača, ktorý neumožňuje prípravnú triedu, kde sa študenti často pohybovať smerom k inžinierske školy, bez toho, aby jasnú predstavu o vstupy a výstupy z podnikania, ktoré pripravuje toto zariadenie.
Nasprotno, Naša licenca dovoljuje prvo leto odkriti aktivnosti na računalniku, kaj realnost, ki ne dopušča pripravljalni razred, kjer študenti pogosto gibljejo v smeri inženirsko šolo, ne da bi jasno predstavo o ins in outs podjetja, ki pripravlja ta obrat.
AT & rsquo; motsatt, Vår licens tillåter det första året för att upptäcka vad verkligheten datoraktivitet, som inte tillåter en förberedande klass, där eleverna rör sig ofta mot en teknisk skola utan att ha en klar uppfattning om ins och outs av företag som förbereder denna anläggning.
โดยตรงกันข้าม, ใบอนุญาตของเราช่วยให้ในปีแรกที่ค้นพบกิจกรรมคอมพิวเตอร์สิ่งที่เป็นจริง, ที่ไม่อนุญาตให้ชั้นเตรียมอุดมศึกษา, ที่นักเรียนมักจะย้ายไปโรงเรียนวิศวกรรมโดยไม่ต้องมีความคิดที่ชัดเจนของ ins ลึกหนาบางของธุรกิจซึ่งเตรียมสถานประกอบการนี​​้.
tersine, Bizim lisans Gerçekliğin ne bilgisayar etkinliğini keşfetmek için ilk yıl izin verir, Bu bir hazırlık sınıfı izin vermez, öğrenciler sık ​​sık bu işyerinde hazırlayan bir açık ins fikrini ve iş çıkışları kalmadan bir mühendislik okulu doğru hareket nerede.
Tại & rsquo; ngược lại, Giấy phép của chúng tôi cho phép các năm đầu tiên khám phá hoạt động máy tính những gì thực tế, mà không cho phép một lớp dự bị, nơi sinh viên thường xuyên di chuyển tới một trường kỹ thuật mà không có một ý tưởng rõ ràng về các ins and outs của doanh nghiệp mà chuẩn bị cơ sở này.
לעומת זאת, הרישיון שלנו מאפשר בשנה הראשונה לגלות פעילות מחשב מה מציאות, שאינו מאפשר מח' כנה, שבו תלמידים מרבים לנוע לעבר בית ספר להנדסה מבלי מושג ברור על כל הפרטים קטנים של עסק מכינת הממסד הזה.
Sebaliknya, lesen kami membolehkan tahun yang pertama untuk menemui aktiviti komputer apa realiti, yang tidak membenarkan kelas persediaan, di mana pelajar sering bergerak ke arah sekolah kejuruteraan tanpa idea yang jelas tentang selok-belok perniagaan yang menyediakan premis ini.
  licence ECS – D.I. Bloi...  
Eiropas licence ECS s & rsquo; atspiežas pilnībā, par disciplināriem prasmju un kultūras D & rsquo; biznesā, uz datorzinātne vispārējs.
The European license ECS leans fully, with regard to disciplinary skills and entrepreneurial culture, to the computer Science General.
La licence Européenne ECS s’adosse intégralement, pour ce qui est des compétences disciplinaires et de culture d’entreprise, à la licence informatique générale.
Die Europäische Lizenz ECS s & rsquo; lehnt sich voll, in Bezug auf disziplinären Fähigkeiten und Kultur d & rsquo; Geschäft, auf die Informatik General.
La licencia europea ECS s y rsquo; apoya plenamente, con respecto a las habilidades disciplinarias y la cultura d & rsquo; negocio, a la Ciencias de la Computación general.
La patente europea ECS s & rsquo; appoggia pienamente, per quanto riguarda le competenze disciplinari e la cultura d & rsquo; affari, alla Computer Science generale.
A licença Europeia ECS s & rsquo; inclina-se plenamente, no domínio das competências disciplinares e cultura d & rsquo; negócio, ao Ciência da Computação geral.
الترخيص الأوروبي ECS الصورة و[رسقوو]؛ يميل بشكل كامل, فيما يتعلق بمهارات التأديبية والثقافة د و [رسقوو]؛ الأعمال, في علوم الكمبيوتر عام.
Η ευρωπαϊκή άδεια ECS s & rsquo? Στηρίζεται πλήρως, σχετικά με πειθαρχικές δεξιότητες και την κουλτούρα της d & rsquo? επιχειρήσεων, για το Επιστήμη υπολογιστών γενικός.
De Europese licentie ECS s & rsquo; leunt volledig, met betrekking tot disciplinaire vaardigheden en cultuur d & rsquo; bedrijf, de computer Science algemeen.
ヨーロッパのライセンスECS S’完全に傾いています, 懲戒スキルと文化のD&rsquoについて、事業, へ コンピュータサイエンス 一般的な.
Evropska licenca ECS S & rsquo; u potpunosti oslanja, o disciplinskim vještine i kulture d & rsquo; poslovne, u kompjuter Science general.
Европейският лиценза ECS S & rsquo; навежда напълно, по отношение на дисциплинарните умения и култура г & rsquo; бизнес, на Компютърни науки общ.
La llicència europea ECS s i rsquo; dóna suport plenament, pel que fa a les habilitats disciplinàries i la cultura d & rsquo; negoci, al Ciències de la Computació general.
Europska licenca ECS s ć naginje u potpunosti, u vezi disciplinskih vještina i kulture d & rsquo; posao, do Znanost o računalima opći.
Evropská licence ECS s & rsquo; plně opírá, ohledně disciplinárních schopností a kultury D & rsquo; podnikání, k počítačová věda obecný.
Den europæiske licens ECS s & rsquo; læner fuldt, vedrørende disciplinære færdigheder og kultur d & rsquo; business, til computer Science Generelt.
Euroopa litsentsi ECS s Hõlpsasti; kaldub täielikult, osas distsiplinaarsüüteo oskusi ja kultuuri d Hõlpsasti; äri, Euroopa Computer Science üld-.
Eurooppalainen lisenssi ECS s & rsquo; nojaa täysin, kurinpidollisista taidot ja kulttuuri d & rsquo; liiketoiminta, että tietojenkäsittelyoppi yleinen.
Az Európai engedély ECS s-ezte dől teljesen, a fegyelmi képesség és kultúra d-ezte üzleti, a Computer Science általános.
Eropa lisensi ECS s & rsquo; bersandar sepenuhnya, tentang keterampilan disiplin dan budaya d & rsquo; bisnis, ke Ilmu komputer umum.
유럽​​의 라이센스 ECS의 했음은, 완전히 몸을 숙, 징계 기술과 문화 라 했음에 관한, 비즈니스, 로 컴퓨터 과학 일반.
Europos pažymėjimas ECS S & rsquo; linksta visiškai, dėl drausminių įgūdžius ir kultūrą d & rsquo; verslo, į kompiuteris Mokslas bendras.
Den europeiske lisens ECS s & rsquo; lener seg fullt, vedrørende disiplinære ferdigheter og kultur d & rsquo; virksomhet, til informatikk Generelt.
Pozwolenie Europejski ECS s & rsquo; pochyla pełni, dyscyplinarnych dotyczących umiejętności i kultury d & rsquo; biznesie, do informatyka ogólny.
Licența de European ECS s & rsquo; se sprijina pe deplin, în ceea ce privește abilitățile disciplinare și cultură d & rsquo; afaceri, la Știință calculator general.
Европейская лицензия ECS s & Rsquo; полностью откидывается, относительно дисциплинарных навыков и культуры D & Rsquo; бизнес, на информатика общий.
Европска лиценца ЕЦС а & рскуо; нагиње у потпуности, у вези са дисциплинским вештине и културе Д & рскуо; пословања, до Цомпутер сциенце општи.
Európska licencie ECS s & rsquo; plne opiera, ohľadom disciplinárnych schopností a kultúry D & rsquo; podnikanie, k počítačová veda všeobecný.
Evropska dovoljenje ECS s & rsquo; nagne v celoti, glede disciplinskih veščin in kulture d & rsquo; poslovanje, k računalniško znanost splošno.
Den europeiska licens ECS s & rsquo; lutar helt, om disciplinära kompetens och kultur d & rsquo; företag, till datorvetenskap Allmänt.
ใบอนุญาตยุโรป ECS S & rsquo; โน้มอย่างเต็มที่, เกี่ยวกับทักษะวินัยและวัฒนธรรม D & rsquo; ธุรกิจ, ไป วิทยาการคอมพิวเตอร์ ทั่วไป.
Avrupa lisans ECS s & rsquo; tam eğilir, disiplin beceri ve kültür d & rsquo ilgili; iş, için bilgisayar Bilimi genel.
Giấy phép châu Âu ECS s về lĩnh nghiêng đầy đủ, về kỹ năng xử lý kỷ luật và văn hóa d & rsquo; kinh doanh, đến Khoa học máy tính chung.
הרישיון האירופי ECS s & rsquo; נשען באופן מלא, לגבי מיומנויות משמעת ד התרבות & rsquo; עסק, אל מדעי המחשב כללי.
Lesen Eropah ECS s & rsquo; bersandar sepenuhnya, mengenai kemahiran disiplin dan budaya d & rsquo; perniagaan, kepada Sains komputer General.
  kontakts – D.I. Blois –...  
Vadītājs studiju M1 : haoyuan Li
Head of Studies M1 : Haoyuan Li
Responsable des Etudes M1 : Haoyuan Li
Studienleiter M1 : Haoyuan Li
Jefe de Estudios M1 : Hao Yuan Li
Capo di Studi M1 : Haoyuan Li
Chefe de Estudos M1 : Haoyuan Li
رئيس قسم دراسات M1 : Haoyuan لي
Επικεφαλής των Σπουδών M1 : Haoyuan Λι
Hoofd van de studies M1 : Haoyuan Li
研究部長 M1 : Haoyuanリー
Šef studija M1 : Haoyuan Li
Ръководител на изследвания M1 : Haoyuan Li
Cap d'Estudis M1 : Hao Yuan Li
Voditelj studije M1 : Haoyuan Li
Vedoucí programu M1 : Haoyuan Li
Studieleder M1 : Haoyuan Li
Head Studies M1 : Haoyuan Li
Opintoesimies M1 : Haoyuan Li
Vezetője Tanulmányok M1 : Haoyuan Li
Kepala Studi M1 : Haoyuan Li
연구 책임자 M1 : haoyuan의 리
Vadovas studijų M1 : Haoyuan Li
Studieleder M1 : Haoyuan Li
Kierownik Studiów M1 : Haoyuan Li
Șef de Studii M1 : Haoyuan Li
Руководитель исследований M1 : Haoyuan Li
Шеф студија М1 : Хаоиуан Ли
vedúci programu M1 : Haoyuan Li
Vodja študije M1 : Haoyuan Li
Chef för studier M1 : Haoyuan Li
หัวหน้าฝ่ายการศึกษา M1 : Haoyuan ลี่
Çalışmaların Başkanı M1 : Haoyuan Li
Trưởng Nghiên cứu M1 : Haoyuan Li
ראש ללימודים M1 : Haoyuan Li
研究负责人 M1 : Haoyuan Li
Ketua Pengajian M1 : Haoyuan Li
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Ja mēs ņemtu piemēru no mūsu datorzinātņu, tādējādi veiksmes rādītājs L1 S absolventu saglabājās virs 85% Pēdējo trīs gadu laikā. Šis panākums rādītājs pat pārsniedz 90% S absolventiem ar izcilību. At & rsquo; pretējs, D & rsquo situācijas ir ļoti daudz neveiksme daudziem citiem bakalauri, kuri bieži pamet universitātes gada laikā.
If we take the example of our computer science, the success rate in L1 of S graduates thus remained above 85% over the last three years. This success rate even exceeds 90% S for graduates with honors. At opposite, the situations are extremely more failure for many other bachelors, who often drop out of university during the year. Some statistics about it :
Wenn wir das Beispiel unserer Informatik, die Erfolgsquote in L1 von S-Absolventen so oben geblieben 85% in den letzten drei Jahren. Diese Erfolgsquote übersteigt sogar 90% S für Absolventen mit Auszeichnung. At & rsquo; gegenüber, die d & rsquo Situationen sind extrem mehr Ausfall für viele andere Junggesellen, die oft fallen aus der Universität im Laufe des Jahres. Quelques statistiques à ce sujet :
Si tomamos el ejemplo de nuestro informática, la tasa de éxito en la L1 de S graduados de este modo se mantuvo por encima 85% durante los últimos tres años. Esta tasa de éxito incluso supera 90% S para los graduados con honores. En contraste, las situaciones d & rsquo son extremadamente más el fracaso de muchos otros solteros, que a menudo abandonan la universidad durante el año. Quelques statistiques à ce sujet :
Se prendiamo l'esempio del nostro informatica, il tasso di successo in L1 di S laureati quindi rimasto al di sopra 85% negli ultimi tre anni. Questo tasso di successo è superiore anche 90% S per i laureati con il massimo dei voti. A & rsquo; opposto, le situazioni d & rsquo sono estremamente più fallimento per molti altri scapoli, che spesso abbandonare l'università durante l'anno. Quelques statistiques à ce sujet :
Se tomarmos o exemplo da nossa ciência da computação, a taxa de sucesso na L1 de S graduados, assim, manteve-se acima 85% ao longo dos últimos três anos. Esta taxa de sucesso até excede 90% S para os graduados com honras. reciprocamente, as situações d & rsquo são extremamente mais fracasso para muitos outros solteiros, que muitas vezes abandonam a universidade durante o ano. Quelques statistiques à ce sujet :
وإذا أخذنا مثالا على علم جهاز الكمبيوتر الخاص بنا, خريجي بالتالي فإن معدل النجاح في L1 من S فوق 85% على مدى السنوات الثلاث الماضية. هذا معدل نجاح حتى يتجاوز 90% S للخريجين مع مرتبة الشرف. في و[رسقوو]؛ العكس, الأوضاع د & رسقوو] هي أكثر للغاية فشل لكثير من العزاب أخرى, الذين غالبا ما ينقطعون عن الجامعة خلال العام. بعض الإحصاءات حول هذا الموضوع :
Αν πάρουμε το παράδειγμα της επιστήμης των υπολογιστών μας, το ποσοστό επιτυχίας στο L1 της S αποφοίτων έτσι παρέμεινε πάνω 85% κατά τα τελευταία τρία χρόνια. Αυτό το ποσοστό επιτυχίας ακόμη και υπερβαίνει 90% S για πτυχιούχους με άριστα. Αντιστρόφως, D & rsquo καταστάσεις είναι εξαιρετικά πιο αποτυχία για πολλά άλλα εργένηδες, οι οποίοι συχνά εγκαταλείπουν το πανεπιστήμιο κατά τη διάρκεια του έτους. Quelques statistiques à ce sujet :
Als we het voorbeeld nemen van onze computer science, het slagingspercentage in L1 S afgestudeerden dus boven gebleven 85% in de afgelopen drie jaar. Dit slagingspercentage zelfs overschrijdt 90% S voor afgestudeerden met onderscheiding. At & rsquo; tegenovergestelde, de d & rsquo situaties zijn zeer meer mislukking voor veel andere bachelors, die vaak drop-out van de universiteit in de loop van het jaar. Quelques statistiques à ce sujet :
我々はコンピュータサイエンスの例を取る場合, S卒業生のL1での成功率は、このように上記のままでした 85% 過去3年間. この成功率も超えて 90% 優等で卒業生のためのS. 逆に, D&rsquoの状況は、他の多くの独身のための非常に複数の障害が発生しています, 多くの場合、年度中に大学を中退者. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo primjer našeg informatike, stopa uspjeha u L1 S diplomiranih tako ostao iznad 85% u protekle tri godine. Ova stopa uspjeh čak i premašuje 90% S za maturante sa počastima. AT & rsquo; suprotno, d & rsquo situacije su izuzetno više neuspjeh za mnoge druge neženje, koji često napuštaju univerziteta u toku godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Ако вземем примера на нашия компютърни науки, Така процентът на успеваемост в L1 на S завършилите остана горе 85% през последните три години. Този процент на успеваемост дори надхвърля 90% S за завършили с отличие. Обратно, на г & rsquo ситуации са изключително по-провал за много други ергени, които често отпадат от университета през годината. Quelques statistiques à ce sujet :
Si prenem l'exemple del nostre informàtica, la taxa d'èxit en la L1 de S graduats d'aquesta manera es va mantenir per sobre 85% durant els últims tres anys. Aquesta taxa d'èxit fins i tot supera 90% S per als graduats amb honors. al revés, les situacions d & rsquo són extremadament més el fracàs de molts altres solters, que sovint abandonen la universitat durant l'any. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo za primjer naše računalne znanosti, uspješnost u L1 S. čime diplomanata ostao iznad 85% u posljednje tri godine. Ovaj uspjeh stopa čak i veći od 90% S za maturirati sa počastima. obrnuto, D & rsquo situacije su iznimno više neuspjeh mnogih drugih neženja, koji često ispada iz sveučilišta tijekom godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Vezmeme-li jako příklad naší počítačové vědy, úspěšnost v L1 S absolventi tak zůstala výše 85% v posledních třech letech. Tato úspěšnost dokonce převyšuje 90% S pro absolventy s vyznamenáním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situace jsou extrémně více porucha pro mnoho dalších bakaláře, kteří často vypadnout z univerzity v průběhu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tager eksemplet med vores computer science, succesraten i L1 S kandidater således holdt sig over 85% løbet af de sidste tre år. Denne succesrate endda overstiger 90% S for kandidater med udmærkelse. Omvendt, D & rsquo situationer er ekstremt mere fiasko for mange andre bachelorer, der ofte dropper ud af universitetet i løbet af året. Quelques statistiques à ce sujet :
Kui me võtame näiteks meie arvutiteadus, edukust L1 S lõpetajate seega jäi üle 85% viimase kolme aasta jooksul. See edukust isegi ületab 90% S lõpetajale autasud. ümberpöördult, d Hõlpsasti olukorrad on äärmiselt rohkem jätmise paljude teiste poissmeeste, kes langevad tihti välja ülikooli aastal. Quelques statistiques à ce sujet :
Jos otamme esimerkkiä meidän tietojenkäsittelytiede, onnistumisprosentti on L1 S valmistuneet näin pysynyt yli 85% yli kolmen viime vuoden. Tämä onnistumisprosentti jopa ylittää 90% S valmistuneiden arvosanoin. Kääntäen, d & rsquo tilanteet ovat erittäin enemmän vika monille muille poikamiehiä, jotka usein jättävät yliopiston vuoden aikana. Quelques statistiques à ce sujet :
Ha vesszük például a számítógépes tudomány, a siker mértéke a L1 S diplomások így maradt fent 85% Az elmúlt három évben. Ez a siker arány még nagyobb 90% S a diplomások kitüntetéssel. Fordítva, A d & rsquo helyzetek rendkívül több hiba sok más agglegények, akik gyakran kiesnek az egyetemi év során. Quelques statistiques à ce sujet :
Jika kita mengambil contoh dari ilmu komputer kita, tingkat keberhasilan di L1 dari S lulusan sehingga tetap di atas 85% selama tiga tahun terakhir. Tingkat keberhasilan ini bahkan melebihi 90% S untuk lulusan dengan pujian. sebaliknya, d & rsquo situasi sangat lebih banyak kegagalan bagi banyak bujangan lainnya, yang sering putus universitas selama tahun. Beberapa statistik tentang hal itu :
우리는 우리의 컴퓨터 과학의 예를 취할 경우, S의 L1의 성공률 따라서 위의 남아 졸업생 85% 지난 3 년 동안. 이 성공률도 초과 90% 명예와 졸업생을위한 S. 에서 했음; 반대, 는 D 했음 상황이 다른 많은 학사 매우 더 실패하다, 종종 한 해 동안 대학 중퇴 사람. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeigu mes priimsime į mūsų kompiuterių mokslo pavyzdį, Taigi sėkmės rodiklis L1 S absolventų išliko aukščiau 85% per pastaruosius trejus metus. Tai sėkmės rodiklis net viršija 90% S absolventų su pagyrimu. Priešingai, D & rsquo situacijos yra labai daugiau nesėkmė daugelį kitų viengungių, kurie dažnai iškrenta iš universiteto per metus. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tar eksempel på vår informatikk, suksessraten i L1 av S nyutdannede dermed holdt seg over 85% i løpet av de siste tre årene. Denne suksessraten overstiger selv 90% S for kandidater med laud. Motsatt, D & rsquo situasjoner er ekstremt mer fiasko for mange andre ungkarer, som ofte faller ut av universitetet i løpet av året. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeśli weźmiemy przykład z naszej informatyki, wskaźnik sukcesu w L1 S absolwentów pozostając powyżej 85% W ciągu ostatnich trzech lat. Ten wskaźnik sukcesu nawet przewyższa 90% S dla absolwentów z wyróżnieniem. odwrotnie, D & rsquo sytuacje są niezwykle więcej niewydolność wielu innych kawalerów, którzy często rezygnują z uniwersytetu w ciągu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Dacă luăm exemplul științei noastre calculator, rata de succes în L1 S absolvenți, astfel, a rămas de mai sus 85% în ultimii trei ani. Această rată de succes mai mare chiar 90% S pentru absolvenți cu onoruri. La & rsquo; opus, D & rsquo situații sunt extrem de mult de eșec pentru multe alte burlaci, care abandonează adesea pe parcursul anului universitar. Quelques statistiques à ce sujet :
Если мы возьмем пример нашей компьютерной науки, вероятность успеха в L1 из S выпускников, таким образом, оставалась выше 85% в течение последних трех лет. Этот показатель успеха даже превосходит 90% S для выпускников с отличием. наоборот, й-& Rsquo ситуации чрезвычайно более неудача для многих других холостяков, которые часто выпадают из университета в течение года. Некоторые статистические данные о нем :
Ако узмемо пример наше рачунарске науке, стопа успеха у Л1 С дипломаца тако остала изнад 85% током последње три године. Ова стопа успеха превазилази чак и 90% С за дипломце са почастима. Ат & рскуо; напротив, Д & рскуо ситуације изузетно су више неуспех за многе друге момке, који често напуштају универзитета у току године. Quelques statistiques à ce sujet :
Ak vezmeme ako príklad našej počítačovej vedy, úspešnosť v L1 S absolventi tak zostala vyššie 85% v posledných troch rokoch. Táto úspešnosť dokonca prevyšuje 90% S pre absolventov s vyznamenaním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situácie sú extrémne viac porucha pre mnoho ďalších bakalára, ktorí často vypadnúť z univerzity v priebehu roka. Quelques statistiques à ce sujet :
Če vzamemo primer našega računalništva, stopnja uspešnosti v L1 od S diplomantov tako ostala nad 85% v zadnjih treh letih. Ta stopnja uspešnosti celo presega 90% S diplomantov z odliko. Nasprotno, D & rsquo situacije so zelo bolj neuspeh pri mnogih drugih dodiplomskih, ki se pogosto izpadejo iz univerze v letu. Quelques statistiques à ce sujet :
Om vi ​​tar exemplet med vår datavetenskap, andelen framgångsrika i L1 S utexaminerade därmed kvar över 85% Under de senaste tre åren. Denna framgång överstiger även 90% S för akademiker med utmärkelser. AT & rsquo; motsatt, de d & rsquo situationer är extremt mer misslyckande för många andra ungkarlar, som ofta försvinner från universitetet under året. Quelques statistiques à ce sujet :
ถ้าเราเอาตัวอย่างของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ของเรา, อัตราความสำเร็จใน L1 ของ S บัณฑิตยังคงอยู่จึงข้างต้น 85% ในช่วงสามปีที่ผ่านมา. อัตราความสำเร็จนี้ยังเกิน 90% S สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม. โดยตรงกันข้าม, สถานการณ์ D & rsquo เป็นความล้มเหลวมากขึ้นอย่างมากสำหรับปริญญาตรีอื่น ๆ อีกมากมาย, ที่มักจะออกจากมหาวิทยาลัยในช่วงระหว่างปี. สถิติบางอย่างเกี่ยวกับ :
bizim bilgisayar bilimi örneğini ele alırsak, S L1 başarı oranı böylece yukarıda kalmıştır mezunları 85% Son üç yılda. Bu başarı oranı bile aşıyor 90% derece ile mezun S. tersine, d & rsquo durumlar diğer birçok lisans için son derece fazla başarısızlık vardır, genellikle yıl boyunca üniversite terk eden. Quelques statistiques à ce sujet :
Nếu chúng ta lấy ví dụ về khoa học máy tính của chúng tôi, tỷ lệ thành công trong L1 của S sinh viên tốt nghiệp do đó duy trì trên 85% trong ba năm qua. tỷ lệ thành công này thậm chí vượt quá 90% S cho sinh viên tốt nghiệp với bằng danh dự. Tại & rsquo; ngược lại, các tình huống d & rsquo là thất bại rất nhiều cho nhiều cử nhân khác, những người thường xuyên bỏ học của trường đại học trong năm. Một số thống kê về nó :
אם ניקח את הדוגמא של מדעי המחשב שלנו, שיעור הצלחת L1 של S ובכך בוגרים נותר מעל 85% במהלך שלוש השנים האחרונות. שיעור הצלחה זו גם עולה 90% S לבוגרי בהצטיינות. לעומת זאת, מצבי ד & rsquo הם מאוד יותר כישלון עבור רווקים רבים אחרים, אשר לעתים קרובות לעזוב את האוניברסיטה בשנה. כמה נתונים סטטיסטיים על זה :
Jika kita mengambil contoh sains komputer kita, kadar kejayaan dalam L1 S itu graduan kekal di atas 85% dalam tempoh tiga tahun yang lalu. kadar kejayaan ini walaupun melebihi 90% S untuk graduan dengan Kepujian. Sebaliknya, situasi d & rsquo amat lebih kegagalan untuk banyak sarjana muda lain, yang sering keluar dari universiti pada tahun ini. Beberapa statistik mengenainya :
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Tur arī pievienosies DUT un BTS studentus, kas izriet galīgo gadu tālākizglītības. Tādējādi mēs ierosinām, sadarbībā ar IUT Blois, profesionālā licence specializējas uz dubultās kompetences vadītājs kvalitātes un drošības informācijas sistēmu.
However, the student who decides to cut short his studies to join the professional life is offered alternatives. In order to L2, he can join a professional license that will give him an assistant engineer qualification to +3. There also will join the DUT and BTS students that derive a final year of further education. Thus we propose, in collaboration with IUT Blois, a professional license specialized on the double competence manager of quality and safety in information systems.
jedoch, der Student, der entscheidet kurz sein Studium zu schneiden das Berufsleben angeboten Alternativen zu verbinden. Um L2, er kann eine professionelle Lizenz verbinden, die ihm einen Assistenten Ingenieur Qualifizierung bis +3 geben. Es werden auch die DUT und BTS Studenten teilnehmen, die einen letzten Jahr der Weiterbildung ableiten. So schlagen wir vor,, in Zusammenarbeit mit IUT Blois, eine Profi-Lizenz auf die doppelte Kompetenz-Manager für Qualität und Sicherheit in Informationssystemen spezialisiert.
sin embargo, el estudiante que decide cortar cortas sus estudios para unirse a las alternativas de la vida profesional se ofrece. En fin de L2, él puede unirse a una licencia profesional que le dará una calificación ingeniero auxiliar a +3. También se unirán a los estudiantes DUT y BTS que se derivan de un último año de la educación. Por lo tanto, proponemos, en colaboración con el IUT de Blois, una licencia profesional especializado en el gestor de competencia doble de calidad y seguridad en los sistemas de información.
tuttavia, lo studente che decide di tagliare corti i suoi studi per unirsi alternative alla vita professionale è offerto. Per L2, egli può partecipare a una licenza professionale che gli darà una qualifica ingegnere assistente a +3. C'è anche si uniranno gli studenti DUT e BTS che derivano un ultimo anno di istruzione superiore. Così vi proponiamo, in collaborazione con IUT Blois, una licenza professionale specializzata sul gestore doppia competenza di qualità e sicurezza nei sistemi informativi.
contudo, o estudante que decide cortar curtos seus estudos para se juntar alternativas a vida profissional é oferecido. A fim de L2, ele pode participar de uma licença profissional que irá dar-lhe uma qualificação engenheiro assistente +3. Há também irá juntar-se os alunos DUT e BTS que derivam de um último ano de formação contínua. Assim propomos, em colaboração com IUT Blois, uma licença profissional especializado no gerenciador de competência duplo da qualidade e segurança em sistemas de informação.
لكن, الطالب الذي تقرر قطع دراسته قصيرة للانضمام الى بدائل تقدم الحياة المهنية. من أجل L2, وقال انه يمكن الانضمام إلى الرخصة المهنية التي من شأنها أن تتيح له فرصة التأهل مساعد مهندس ل+3. هناك أيضا ستنضم إلى DUT والبنك التونسي للتضامن الطلاب التي تستمد السنة النهائية من مواصلة التعليم. وهكذا فإننا نقترح, بالتعاون مع الجامعة الإسلامية للتكنولوجيا بلوا, رخصة مهنية متخصصة في إدارة الاختصاص المزدوج للجودة والسلامة في نظم المعلومات.
ωστόσο, ο μαθητής που αποφασίζει να συντομεύσει τις σπουδές του για να ενταχθεί στην επαγγελματική ζωή προσφέρεται εναλλακτικές λύσεις. Για να L2, μπορεί να ενταχθούν σε μια επαγγελματική άδεια που θα του δώσει έναν βοηθό προσόντα μηχανικού στο +3. Υπάρχουν, επίσης, θα ενταχθούν τα DUT και BTS φοιτητές που αντλούν τελευταίο έτος της περαιτέρω εκπαίδευσης. Έτσι προτείνουμε, σε συνεργασία με IUT Μπλουά, μια επαγγελματική άδεια ειδικεύεται στο διπλό διευθυντής αρμοδιότητα της ποιότητας και της ασφάλειας των συστημάτων πληροφοριών.
echter, de student die besluit om zijn studies korte gesneden om de professionele leven wordt aangeboden alternatieven te sluiten. Om L2, hij kan deelnemen aan een professionele licentie die hem een ​​assistent ingenieur kwalificatie voor 3 zal geven. Er zal ook toetreden tot de TU Delft en BTS studenten dat een laatste jaar van het voortgezet onderwijs af te leiden. Zo stellen wij, in samenwerking met IUT Blois, een professionele licentie gespecialiseerd op de dubbele competentie manager van kwaliteit en veiligheid in informatiesystemen.
međutim, student koji odluči da skrati svoje studije da se pridruže profesionalni život se nudi alternativa. Kako bi se L2, on se može pridružiti profesionalni licencu koja će mu dati asistent inženjer kvalifikacija do +3. Tu također će se pridružiti DUT i BTS studenata koji nastaju završne godine daljeg obrazovanja. Stoga predlažemo, u suradnji sa IUT Blois, profesionalni licenca specijalizirana na dvostrukom nadležnosti menadžera kvalitete i sigurnosti u informacione sisteme.
обаче, ученикът, който реши да прекъсна следването си, за да се присъединят към професионалния живот се предлагат алтернативи. С цел да се L2, той може да се присъедини към професионален лиценз, който ще му даде асистент квалификация инженер до 3. Там също ще се присъедини към DUT и BTS студентите, които произтичат за последната година от по-нататъшно образование. По този начин ние предлагаме, в сътрудничество с IUT Блоа, професионален лиценз специализира в областта на управителя на двойна компетентност на качеството и безопасността на информационните системи.
però, l'estudiant que decideix tallar curtes seus estudis per unir-se a les alternatives de la vida professional s'ofereix. En fi de L2, ell pot unir-se a una llicència professional que li donarà una qualificació enginyer auxiliar a +3. També s'uniran als estudiants DUT i BTS que es deriven d'un últim any de l'educació. Per tant, proposem, en col·laboració amb el IUT de Blois, una llicència professional especialitzat en el gestor de competència doble de qualitat i seguretat en els sistemes d'informació.
međutim, student koji odluči prekinuo je studije da se pridruže profesionalni život ponuđene alternative. Kako bi se L2, on se može pridružiti profesionalnu licencu koja će mu dati pomoćnik inženjer kvalifikaciju do +3. Također će se pridružiti DUT i BTS studente koje proizlaze konačnu godinu daljnje obrazovanje. Stoga predlažemo, u suradnji s IUT Blois, profesionalna licenca specijalizirana na dvostruke sposobnosti menadžera kvalitete i sigurnosti u informacijskim sustavima.
nicméně, Student, který se rozhodne zkrátit studium na vstup do profesního života je nabízena alternativy. Za účelem L2, on se může připojit profesionální licenci, která mu dá pomocný inženýr kvalifikaci až +3. Tam také se připojí DUT a BTS studenty, které vycházejí poslední rok dalšího vzdělávání. Proto navrhujeme,, ve spolupráci s IUT Blois, profesionální licence se specializuje na dvojitou manažer kompetenčního kvality a bezpečnosti v informačních systémech.
dog, den studerende, der beslutter sig for at skære korte sine studier til at deltage i professionelle liv tilbydes alternativer. For at L2, han kan deltage i en professionel licens, der vil give ham en assistent ingeniør kvalifikation til tre. Der vil også deltage i DUT og BTS studerende, der stammer en sidste år af videregående uddannelse. Vi foreslår derfor, i samarbejde med IUT'en Blois, en professionel licens specialiseret på den dobbelte kompetence leder af kvalitet og sikkerhed i informationssystemer.
aga, üliõpilane, kes otsustab lühikeseks õpinguid liituda tööelu pakutakse alternatiivi. Et L2, Ta saab liituda professionaalne litsents, mis annab talle assistent insener kvalifikatsiooni +3. Samuti liitub katseobjekt ja BTS õpilastele, et tuletada viimasel aastal täiendkoolitust. Seega teeme ettepaneku, koostöös IUT Blois, kutsetunnistust spetsialiseerunud topelt pädevuse juht kvaliteedi ja ohutuse infosüsteemid.
kuitenkin, opiskelija, joka päättää lyhyeen opintojaan liittyä työelämään tarjotaan vaihtoehtoja. Jotta L2, hän voi liittyä ammatillinen lisenssin, joka antaa hänelle apulaiskonemestarilla pätevyys +3. Siellä myös liittyy DUT ja BTS opiskelijoille, jotka on johdettu viimeisen vuoden jatkokoulutukseen. Niinpä ehdotamme, yhteistyössä IUT Blois, ammatillinen lisenssin erikoistunut kaksinkertainen pätevyys johtaja laadun ja turvallisuuden tietojärjestelmiin.
viszont, A diák, aki úgy dönt, hogy rövidre tanulmányait, hogy csatlakozzon a szakmai élet kínált alternatívák. Annak érdekében, hogy az L2, tud csatlakozni egy szakmai engedéllyel, hogy megadja neki egy asszisztens mérnök képesítést 3. Ott is csatlakozik a DUT és BTS diákok, hogy ebből egy utolsó évében továbbtanulásra. Ezért javasoljuk, együttműködve IUT Blois, egy szakmai engedéllyel szakosodott a kettős kompetencia vezetője minőségi és biztonsági információs rendszerek.
namun, siswa yang memutuskan untuk memotong pendek studinya untuk bergabung alternatif kehidupan profesional yang ditawarkan. Dalam rangka untuk L2, ia dapat bergabung dengan lisensi profesional yang akan memberinya kualifikasi insinyur asisten 3. Ada juga akan bergabung dengan DUT dan BTS siswa yang berasal satu tahun terakhir pendidikan lebih lanjut. Jadi kami mengusulkan, bekerjasama dengan IUT Blois, lisensi profesional khusus pada manajer kompetensi ganda kualitas dan keamanan dalam sistem informasi.
tačiau, studentas, kuris nusprendžia sutrumpinta savo studijas prisijungti prie profesiniame gyvenime yra siūlomos alternatyvos. Kad į L2, Jis gali prisijungti prie profesinės veiklos licenciją, kuri suteikia jam mechanikas kvalifikaciją +3. Taip pat prisijungs dut ir BTS studentus, kad kylančių galutinį metus tolesnio švietimo. Taigi siūlome, bendradarbiaujant su IUT Blois, profesionalus licencija specializuojasi dvigubo kompetencijos vadybininkas kokybės ir saugos informacinių sistemų.
men, studenten som bestemmer seg for å kutte korte sine studier til å delta i yrkeslivet tilbys alternativer. For å L2, han kan bli en profesjonell lisens som vil gi ham en assistent ingeniør kvalifisering til 3. Det vil også bli med DUT og BTS studenter som får en siste året av videregående opplæring. Dermed foreslår, i samarbeid med IUT Blois, en profesjonell lisens spesialisert på dobbel kompetanse leder for kvalitet og sikkerhet i informasjonssystemer.
jednak, student, który zdecyduje się przerwała studia, aby przyłączyć się do życia zawodowego jest oferowana alternatywy. W celu L2, może on przystąpić do licencję zawodową, która da mu asystent inżyniera kwalifikacje do +3. Nie będzie również przyłączyć się do uczniów DUT i BTS, które wynikają z ostatniego roku dalszej edukacji. Zatem proponujemy, we współpracy z IUT Blois, profesjonalnym licencji specjalizuje się w podwójnej kompetencji kierownika jakości i bezpieczeństwa w systemach informatycznych.
totuși, studentul care decide să-și scurteze studiile sale să se alăture alternative la viața profesională este oferit. În scopul de a L2, el se poate alătura o licență profesională, care îi va da o calificare inginer asistent la +3. Există, de asemenea, se vor alătura studenților DUT și BTS, care deriva un an final al învățământului în continuare. Astfel, ne propunem, în colaborare cu IUT Blois, o licență profesională specializată pe managerul de competență dublă de calitate și de securitate a sistemelor informatice.
однако, студент, который решает купировать свои исследования, чтобы присоединиться к профессиональной жизни предлагается альтернативы. Для того, чтобы L2, он может вступить в профессиональную лицензию, которая даст ему помощника квалификацию инженера до +3. Там будет также присоединиться к студентам DUT и BTS, которые проистекают в последний год дальнейшего образования. Таким образом, мы предлагаем, в сотрудничестве с ИТУ Блуа, профессиональная лицензия специализируется на двойной менеджер компетентности качества и безопасности в информационных системах.
међутим, студент који одлучи да скрати своје студије да се придруже професионални живот је понуђена алтернатива. У циљу Л2, он може да се придружи професионалну лиценцу која ће му дати један инжењер квалификација помоћника до +3. Ту ће се придружити Дут и БТС студенте који произилазе коначну годину даљег образовања. Тако предлажемо, у сарадњи са ИУТ Блоис, професионални лиценца специјализована за директора двоструког надлежности квалитета и безбедности у информационим системима.
však, Študent, ktorý sa rozhodne skrátiť štúdium na vstup do pracovného života je ponúkaná alternatívy. Za účelom L2, on sa môže pripojiť profesionálny licenciu, ktorá mu dá pomocný inžinier kvalifikáciu až +3. Tam tiež sa pripojí dut a BTS študentov, ktoré vychádzajú posledný rok ďalšieho vzdelávania. Preto navrhujeme,, v spolupráci s IUT Blois, profesionálnej licencie sa špecializuje na dvojitú manažér kompetenčného kvality a bezpečnosti v informačných systémoch.
vendar pa, študent, ki se odloči za zmanjšanje kratkih študij, da se pridružijo poklicno življenje ponuja alternative. Da bi L2, je lahko pridruži dovoljenje za opravljanje poklica, ki mu bo dala pomočnika inženir kvalifikacije do +3. Na voljo bodo tudi pridružili DUT in BTS študentov, ki izhajajo končno leto nadaljnjega izobraževanja. Tako predlagamo, v sodelovanju z IUT Blois, strokovno licenco specializirano na dvojni vodja kompetenčnega kakovosti in varnosti v informacijskih sistemih.
emellertid, den elev som bestämmer sig för att skära korta sina studier för att ansluta sig till yrkeslivet erbjuds alternativ. I syfte att L2, han kan ansluta sig till en professionell licens som kommer att ge honom en biträdande ingenjör examen till tre. Det kommer också att ansluta sig till DUT och BTS studenter som härrör en sista år vidareutbildning. Därmed föreslår vi, i samarbete med IUT Blois, en professionell licens specialiserat på den dubbla kompetens chef för kvalitet och säkerhet i informationssystem.
อย่างไรก็ตาม, นักเรียนที่ตัดสินใจที่จะตัดสั้นการศึกษาของเขาที่จะเข้าร่วมทางเลือกชีวิตอาชีพให้บริการ. เพื่อ L2, เขาสามารถเข้าร่วมได้ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพที่จะให้เขาได้รับวุฒิการศึกษาวิศวกรผู้ช่วย 3. นอกจากนี้ยังจะเข้าร่วม DUT และรถไฟฟ้านักเรียนที่ได้รับมาเป็นปีสุดท้ายของการศึกษาต่อ. ดังนั้นเราจึงนำเสนอ, ในความร่วมมือกับบลัว IUT, ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพเฉพาะในผู้จัดการความสามารถสองเท่าของที่มีคุณภาพและความปลอดภัยในระบบข้อมูล.
ancak, kısa çalışmalarını kesmek için karar öğrencinin meslek hayatı sunulan alternatifler katılmak için. L2 için, O +3 ona asistan mühendis yeterlilik verecek bir profesyonel lisans katılabilir. daha da eğitimin son yılı türetmek DUT ve BTS öğrencileri Orada katılacak. Böylece teklif, IUT Blois ile işbirliği içinde, bilgi sistemleri kalite ve güvenlik çift yetkinlik yöneticisi uzmanlaşmış bir profesyonel lisans.
tuy nhiên, các sinh viên quyết định cắt ngắn các nghiên cứu của mình để tham gia lựa chọn thay thế cuộc sống chuyên nghiệp được cung cấp. Để L2, ông có thể tham gia một giấy phép chuyên nghiệp sẽ cung cấp cho anh ta một trình độ kỹ sư trợ lý cho 3. Có cũng sẽ tham gia các sinh viên DUT và BTS mà lấy được một năm cuối cùng của giáo dục hơn nữa. Vì vậy chúng tôi đề xuất, phối hợp với IUT Blois, giấy phép chuyên môn chuyên sâu về quản lý thẩm đôi về chất lượng và an toàn trong hệ thống thông tin.
אולם, התלמיד שמחליט לחתוך לימודיו קצרים להצטרף חייו המקצועיים הוא חלופות מוצעות. כדי L2, הוא יכול להצטרף רישיון מקצועי שייתן לו הסמכה מהנדסת עוזרת +3. יש גם יצטרף סטודנטי DUT ו BTS נובע שנה סופית של השתלמות. לפיכך אנו מציעים, בשיתוף עם IUT Blois, רישיון מקצועי המתמחה על מנהל היכולת הכפול של איכות ובטיחות במערכות מידע.
bagaimanapun, pelajar yang membuat keputusan untuk memendekkan pengajian untuk menyertai alternatif kehidupan profesional yang ditawarkan. Dalam usaha untuk L2, dia boleh menyertai lesen profesional yang akan memberinya suatu kelayakan jurutera pembantu kepada 3. Terdapat juga akan menyertai pelajar DUT dan BTS yang memperoleh satu tahun akhir pendidikan lanjutan. Oleh itu kami mencadangkan, dengan kerjasama IUT Blois, lesen profesional khusus pada pengurus kecekapan berganda kualiti dan keselamatan dalam sistem maklumat.
  Master CCI – D.I. Blois...  
analītiķis programmētājs
Programmer/analyst
Analyste programmeur
Analyst Programmierer
Analista Programador
analista programmatore
analista programador
αναλυτής προγραμματιστής
analist-programmeur
analitičar programer
анализатор програмист
analista programador
analitičar programer
analytik programátor
analytiker programmør
analüütik programmeerija
analyytikko ohjelmoija
elemző programozó
analis programmer
analitikas programuotojas
analytiker programmerer
analityk programista
analist programator
аналитик программист
аналитичар програмер
analytik programátor
analitik programer
analytiker programmerare
โปรแกรมเมอร์นักวิเคราะห์
analist programcı
trình phân tích
programmer penganalisis
  dopings (projekta Searc...  
L & rsquo; DOPAn mērķis ir sniegt gatavas risinājumu & rsquo; atklātu interaktīvu datu analīzi Loir et Cher, līdz d & rsquo; studiju enerģijas neaizsargātību mājsaimniecību Loir et Cher un teritoriju, ņemot vērā gan iekšzemes enerģijas izdevumiem un izdevumiem, īpaši degvielas, saistītas ar mobilitāti.
L & rsquo; DOPAn objective is to provide a turnkey solution for the & rsquo; open interactive analysis of data Loir et Cher, to d & rsquo; study energy vulnerability of households Loir et Cher and territories, taking into account both domestic energy expenditure and expenditure, particularly for fuel, related to mobility. This solution includes the implementation of proven & rsquo techniques; intelligence (data warehousing, search(excavation) of data), supplemented with recent innovations in the field of & rsquo; adaptation to the & rsquo; user (collaborative filtering, personalization).
L’objectif de DOPAn est de proposer une solution clé en main pour l’analyse interactive des données ouvertes du Loir et Cher, permettant d’étudier la vulnérabilité énergétique des ménages et territoires du Loir et Cher, en prenant en compte à la fois les dépenses énergétiques domestiques et les dépenses, notamment de carburant, liées à la mobilité. Cette solution comprend la mise en oeuvre de techniques éprouvées de l’informatique décisionnelle (entreposage de données, fouille de données), complétées avec des innovations récentes dans le domaine de l’adaptation à l’utilisateur (filtrage collaboratif, personnalisation).
L & rsquo; DOPAn Ziel ist es, eine Komplettlösung für die & rsquo bereitzustellen; offene interaktive Analyse von Daten Loir et Cher, bis d & rsquo; Studie Energie Verwundbarkeit von Haushalten Loir et Cher und Territorien, unter Berücksichtigung sowohl inländische Energieausgaben und Ausgaben, insbesondere für Kraftstoff, im Zusammenhang mit der Mobilität. Diese Lösung umfasst die Implementierung von bewährten & rsquo Techniken; Intelligenz (Data Warehousing, Data-Mining), mit den jüngsten Innovationen auf dem Gebiet der & rsquo ergänzt; Anpassung an die & rsquo; user (Collaborative Filtering, Personalisierung).
L & rsquo; DOPAn objetivo es proporcionar una solución llave en mano para el rsquo; el análisis interactivo de datos abierta de Loir y Cher, a d & rsquo; la vulnerabilidad energética estudio de los hogares Loir et Cher y territorios, teniendo en cuenta tanto el gasto de energía doméstica y gastos, en particular para combustible, relacionados con la movilidad. Esta solución incluye la aplicación de técnicas probadas y rsquo; la inteligencia (almacenamiento de datos, minería de datos), complementado con las últimas innovaciones en el campo de la y rsquo; la adaptación a la rsquo y; de usuario (filtrado colaborativo, personalización).
L & rsquo; DOPAn obiettivo è quello di fornire una soluzione chiavi in ​​mano per il & rsquo; analisi interattiva aperta dei dati Loir et Cher, a d & rsquo; studio vulnerabilità energetica delle famiglie Loir et Cher e territori, tenendo conto sia della spesa energetica nazionale e le spese, soprattutto per il carburante, relativi alla mobilità. Questa soluzione comprende l'implementazione di tecniche collaudate & rsquo; intelligenza (Data warehousing, Data mining), integrato con le recenti innovazioni nel campo del & rsquo; adattamento alla & rsquo; utente (filtraggio collaborativo, personalizzazione).
L & rsquo; DOPAn objetivo é fornecer uma solução turnkey para o & rsquo; análise interativa aberto de Loir-et-Cher dados, a d & rsquo; vulnerabilidade energética estudo de agregados familiares Loir-et-Cher e territórios, tendo em conta tanto o gasto de energia doméstica e despesas, particularmente para combustíveis, relacionados com a mobilidade. Esta solução inclui a implementação de técnicas comprovadas & rsquo; inteligência (armazenamento de dados, mineração de dados), suplementado com recentes inovações no campo do & rsquo; adaptação ao & rsquo; usuário (filtragem colaborativa, personalização).
L & [رسقوو]؛ DOPAn الهدف هو توفير حل جاهز لو[رسقوو]؛ التحليل التفاعلي المفتوح وير البيانات وآخرون شير, إلى د & [رسقوو]؛ دراسة ضعف الطاقة من الأسر لوار وشير والأقاليم, مع الأخذ بعين الاعتبار كلا من نفقات الطاقة المحلية والنفقات, ولا سيما للوقود, المتعلقة بالتنقل. ويشمل هذا الحل لتنفيذ التقنيات التي أثبتت نجاحها و[رسقوو]؛ المخابرات (تخزين البيانات, التنقيب عن البيانات), تستكمل مع الابتكارات الحديثة في مجال و[رسقوو]؛ التكيف مع و[رسقوو]؛ المستخدم (تصفية التعاونية, التخصيص).
L & rsquo? DOPAn στόχος είναι να παρέχει μια ολοκληρωμένη λύση για την & rsquo? Ανοιχτή διαδραστική ανάλυση των δεδομένων Loir et Cher, έως δ & rsquo? ενεργειακή μελέτη της ευπάθειας των νοικοκυριών Λουάρ ε Σερ και εδάφη, λαμβάνοντας υπόψη τόσο τις εγχώριες δαπάνες και τις δαπάνες ενέργειας, ιδιαίτερα για τα καύσιμα, που σχετίζονται με την κινητικότητα. Η λύση περιλαμβάνει την εφαρμογή δοκιμασμένων & rsquo τεχνικές? Νοημοσύνης (αποθήκευση δεδομένων, εξόρυξη δεδομένων), συμπληρώνονται με τις πρόσφατες καινοτομίες στον τομέα του & rsquo? προσαρμογή στο & rsquo? χρήστη (συνεργατικό φιλτράρισμα, εξατομίκευση).
L & rsquo; DOPAn doel is om een ​​kant en klare oplossing voor het & rsquo te verstrekken, open interactieve analyse van gegevens Loir et Cher, om d & rsquo; studie energie kwetsbaarheid van huishoudens Loir et Cher en gebieden, rekening houdend met zowel de binnenlandse bestedingen en de energie-uitgaven, met name voor brandstof, voor mobiliteit. Deze oplossing omvat de implementatie van bewezen & rsquo technieken; intelligence (data warehousing, data mining), aangevuld met recente innovaties op het gebied van & rsquo; aanpassing aan het & rsquo; gebruiker (collaborative filtering, personalisatie).
L’ DOPAnの目的は&rsquoのためのターンキーソリューションを提供することで、データロワールらシェールのオープンインタラクティブ分析, ロワール=エ=シェール県や地域の世帯の研究エネルギーの脆弱性と、d&rsquoへ, アカウント国内のエネルギー消費と支出の両方を考慮して, 特に、燃料用, モビリティに関連します. このソリューションは、実績のある&rsquo技術の実装が含まれています。インテリジェンス (データウェアハウジング, データマイニング), &rsquoの分野における最近の技術革新を補っ;&rsquoへの適応;ユーザー (協調フィルタリング, 個人化).
L & rsquo; DOPAn cilj je pružiti ključ u ruke rješenje za & rsquo; otvorena interaktivne analize podataka Loir et Cher, D & rsquo; Studija energetskog ranjivosti kućanstava Loir et Cher i teritorija, uzimajući u obzir i domaće potrošnje energije i troškova, posebno za gorivo, koji se odnose na mobilnost. Ovo rješenje uključuje implementaciju dokazanih & rsquo tehnike; inteligencije (skladištenje podataka, data mining), dopunjen s nedavnim inovacijama u oblasti & rsquo; prilagođavanje & rsquo; korisnik (kolaborativno filtriranje, personalizacija).
L & rsquo; DOPAn цел е да се осигури цялостно решение за & rsquo; открит интерактивен анализ на Loir данни et Cher, до г & rsquo; проучване на енергийната уязвимост на домакинствата Лоар е Шер и територии, като се вземат предвид както разходите вътрешен енергия и разходи, особено за гориво, свързани с мобилността. Това решение включва прилагането на доказани & rsquo техники; интелигентност (съхранение на данни, извличане на данни), допълнена с последните иновации в областта на & rsquo; адаптация към & rsquo; потребителя (съвместно филтриране, персонализация).
L & rsquo; dopen objectiu és proporcionar una solució clau en mà per al rsquo; l'anàlisi interactiu de dades oberta de Loir i Cher, a d & rsquo; la vulnerabilitat energètica estudi de les llars Loir et Cher i territoris, tenint en compte tant la despesa d'energia domèstica i despeses, en particular per a combustible, relacionats amb la mobilitat. Aquesta solució inclou l'aplicació de tècniques provades i rsquo; la intel·ligència (emmagatzematge de dades, mineria de dades), complementat amb les últimes innovacions en el camp de la i rsquo; l'adaptació a la rsquo i; d'usuari (filtratge col·laboratiu, personalització).
L & rsquo; DOPAn cilj je pružiti ključ u ruke rješenje za ć otvoren interaktivni analizu podataka Loir et Cher, da d & rsquo; Studija energetskog ranjivosti kućanstava Loir et Cher i teritorija, uzimajući u obzir domaće potrošnje energije i troškova, osobito za gorivo, se odnose na mobilnost. To rješenje uključuje primjenu dokazanih ć tehnike; inteligenciju (skladištenje podataka, rudarenje podataka), dopunjen s nedavne inovacije u području & rsquo; prilagodba ć korisnika (suradničke filtriranje, personalizacija).
L & rsquo; DOPAn cílem je poskytnout komplexní řešení pro The & rsquo; otevřené interaktivní analýzu dat Loir et Cher, D & rsquo; studie energetické zranitelnosti domácností Loir et Cher a území, s přihlédnutím jak domácí výdaje a výdejem energie, zejména pokud jde o pohonné hmoty, vztahující se k mobilitě. Toto řešení zahrnuje realizaci osvědčených & rsquo technik; inteligence (datové sklady, data mining), doplněná posledních novinek v oblasti & rsquo; adaptace na & rsquo; uživatele (kolaborativní filtrování, personalizace).
L & rsquo; DOPAn mål er at give en nøglefærdig løsning for & rsquo; åben interaktiv analyse af data Loir et Cher, til d & rsquo; undersøgelse energi sårbarhed husholdninger Loir et Cher og territorier, under hensyntagen til såvel indenlandske energiforbrug og udgifter, især for brændstof, vedrørende mobilitet. Denne løsning omfatter gennemførelsen af ​​gennemprøvede & rsquo teknikker; intelligens (data warehousing, data mining), suppleret med de seneste nyskabelser inden for & rsquo; tilpasning til & rsquo; bruger (collaborative filtrering, personalisering).
L Hõlpsasti; DOPAn eesmärgiks on pakkuda võtmed kätte lahendust Hõlpsasti; avatud interaktiivne andmete analüüsi Loir et Cher, d Hõlpsasti; uuringus energia haavatavust kodumajapidamiste Loir et Cher ja territooriumide, võttes arvesse nii kodumaiste energiaallikate kulud ja kulud, eelkõige kütusele, liikuvusega seotud. See lahendus sisaldab rakendamise tõestatud Hõlpsasti tehnikaid; luure (andmebaasid, andmekaeve), täiendatud viimaste uuenduste valdkonnas Hõlpsasti; kohanemist Hõlpsasti; kasutaja (koostööl filtreerimine, personaalse).
L & rsquo; DOPAn tavoitteena on tarjota avaimet käteen ratkaisun & rsquo; avoin vuorovaikutteinen tietojen analysointi Loir et Cher, D & rsquo; tutkimus energia haavoittuvuutta kotitalouksien Loir et Cher ja alueiden, ottaen huomioon sekä kotimaisen energian johtuvat menot, erityisesti polttoaineen, liikkuvuuteen liittyviä. Tämä ratkaisu sisältää toteuttamista osoittautunut & rsquo tekniikkaa; älykkyys (tietovarastoinnin, data mining), täydennettynä viimeaikaiset innovaatiot alalla & rsquo; sopeutumista & rsquo; käyttäjä (yhteistyöhön suodatus, personointi).
L-ezte DOPAn cél az, hogy egy kulcsrakész megoldás-ezte nyílt interaktív adatelemzést Loir et Cher, d-ezte tanulmány energetikai sebezhetősége háztartások Loir et Cher és területek, figyelembe véve mind a háztartási energia költségek és, különösen az üzemanyag, kapcsolódó mobilitás. Ez a megoldás végrehajtásának bevált & rsquo technikák; intelligencia (adattárház, adatbányászat), kiegészítve legújabb innovációk terén-ezte alkalmazkodást-ezte felhasználó (kollaboratív szűrés, megszemélyesítés).
L & rsquo; DOPAn bertujuan untuk memberikan solusi turnkey untuk & rsquo; analisis interaktif terbuka data Loir et Cher, untuk d & rsquo; studi kerentanan energi rumah tangga Loir et Cher dan wilayah, dengan mempertimbangkan baik pengeluaran energi domestik dan pengeluaran, terutama untuk bahan bakar, terkait dengan mobilitas. Solusi ini mencakup pelaksanaan teknik terbukti & rsquo; intelijen (Data pergudangan, data mining), dilengkapi dengan inovasi terbaru di bidang & rsquo; adaptasi terhadap & rsquo; pengguna (filtering kolaboratif, personalisasi).
L 했음은, 데이터 루 아르 등등 쉐어의 열린 대화 형 분석, DOPAn 목적은 턴키 상기 했음에 대한 솔루션을 제공하는 것입니다, 루 아르에 셰르 주 및 지역 가구의 연구 에너지 취약점; D 했음에, 계정 국내 에너지 소비와 비용을 모두 고려, 특히 연료, 이동성 관련. 이 용액을 입증 했음 기술의 구현을 포함하며, 정보 (데이터웨어 하우징, 데이터 마이닝), 했음 & 분야에서의 최근의 혁신을 보완, 사용자하며 했음에 적응 (협업 필터링, 개인화).
L & rsquo; DOPAn tikslas yra suteikti galutinio sprendimo už & rsquo; atvirą interaktyvią duomenų analizė Luaras ir Šeras, D & rsquo; studijų energijos pažeidžiamumo namų Luaras ir Šeras ir teritorijų, atsižvelgiant tiek į vidaus energijos sąnaudų ir išlaidų, ypač kuro, susiję su mobilumo. Toks sprendimas yra išbandytų ir rsquo metodų įgyvendinimą; sumanumą (duomenų saugyklų, duomenų gavybos), papildytas pastarųjų naujovėmis & rsquo srityje; prisitaikymas prie & rsquo; vartotojui (bendradarbiavimo filtravimas, personalizavimas).
L & rsquo; DOPAn Målet er å gi en nøkkelferdig løsning for & rsquo; åpne interaktiv analyse av data Loir-et-Cher, til d & rsquo; studie energi husholdningene mer sårbare Loir et Cher og territorier, tar hensyn til både innenlands energiforbruk og utgifter, spesielt for drivstoff, relatert til mobilitet. Denne løsningen omfatter gjennomføring av påviste & rsquo teknikker, intelligens (datavarehus, data mining), supplert med nyvinninger innen & rsquo; tilpasning til & rsquo; bruker (samarbeidende filtrering, tilpassing).
L & rsquo; DOPAn celem jest dostarczenie rozwiązania pod klucz dla & rsquo; otwartą analizę danych interaktywnej Loir-et-Cher, D & rsquo; badania wrażliwości energetycznej gospodarstw Loir et Cher i terytoriów, biorąc pod uwagę zarówno domowych wydatków na energię i wydatków, szczególnie paliwa, związanych z mobilnością. Rozwiązanie to obejmuje wdrażanie sprawdzonych & rsquo technik; inteligencja (hurtowni danych, data mining), uzupełnione o najnowszych innowacji w dziedzinie & rsquo; adaptacja do & rsquo; user (filtrowanie współpracy, personalizacja).
L & rsquo; DOPAn obiectiv este acela de a oferi o soluție la cheie pentru cele & rsquo; analiză interactivă deschisă Loir et Cher date, la d & rsquo; studiul vulnerabilității energetice a gospodăriilor Loir et Cher și teritorii, luând în considerare atât cheltuielile interne de energie și a cheltuielilor, în special pentru combustibil, legate de mobilitate. Această soluție a include punerea în aplicare a tehnicilor dovedite & rsquo; inteligenta (depozitare a datelor, extragerea datelor), completate cu inovațiile recente în domeniul & rsquo; adaptarea la & rsquo; utilizatorul (filtrare de colaborare, personalizare).
L & Rsquo; DOPAn цель состоит в том, чтобы обеспечить готовое решение для & Rsquo; открытый интерактивный анализ данных Луар и Шер, к г & Rsquo; исследование энергетической уязвимости домохозяйств Луар и Шер и территорий, с учетом как внутренних расходов и расходов энергии, в частности, для топлива, связанные с мобильностью. Это решение включает в себя внедрение проверенных и Rsquo методов; интеллект (хранилищ данных, добыча данных), дополнен с последними инновациями в области & Rsquo; адаптация к & Rsquo; пользователь (коллаборативная фильтрация, воплощение).
П & рскуо; ДОПАн циљ је да се обезбеди кључ у руке решење за & рскуо; отворен интерактивну анализу података Лоир ет Цхер, Д & рскуо; Студија енергетског угрожености домаћинстава Лоир ет Цхер и територијама, узимајући у обзир и домаће потрошње и потрошње енергије, нарочито за гориво, релатед то мобилности. Ово решење подразумева примену доказаних и рскуо техникама; интелигенција (складиштење података, дата мининг), допуњен са недавним иновацијама у области & рскуо; адаптација на и рскуо; корисника (заједнички филтрирање, оличење).
L & rsquo; DOPAn cieľom je poskytnúť komplexné riešenie pre The & rsquo; otvorené interaktívne analýzu dát Loir et Cher, D & rsquo; štúdie energetickej zraniteľnosti domácností Loir et Cher a územia, berúc ako domáce výdavky a výdajom energie, najmä pokiaľ ide o pohonné hmoty, vzťahujúce sa k mobilite. Toto riešenie zahŕňa realizáciu osvedčených & rsquo techník; inteligencie (dátové sklady, data mining), doplnená posledných noviniek v oblasti & rsquo; adaptácia na & rsquo; užívateľa (kolaboratívne filtrovanie, personalizácie).
L & rsquo; DOPAn cilj je zagotavljanje rešitev na ključ za & rsquo; odprto interaktivno analizo podatkov Loir et Cher, da d & rsquo; študijskega energije ranljivost gospodinjstev Loir et Cher in ozemelj, ob upoštevanju tako domačih izdatkov in porabo energije,, zlasti za gorivo, v zvezi z mobilnostjo. Ta rešitev vključuje izvajanje preizkušenih & rsquo tehnik; inteligenca (skladiščenje podatkov, podatkovno rudarjenje), dopolnjena z zadnjimi novostmi na področju & rsquo; prilagoditev na & rsquo; uporabnika (sodelovalno filtriranje, personalizacija).
L & rsquo; DOPAn mål är att tillhandahålla en nyckelfärdig lösning för & rsquo; öppen interaktiv analys av data Loir et Cher, till d & rsquo; studera energi sårbarhet hushåll Loir et Cher och territorier, med hänsyn till både inhemska utgifter och energiförbrukning, speciellt för bränsle, relaterade till rörlighet. Denna lösning inkluderar genomförandet av beprövade och rsquo tekniker; intelligens (datalagring, data mining), kompletterat med nya innovationer inom & rsquo; anpassning till och rsquoen; användare (collaborative filtrering, personalisering).
L & rsquo; DOPAn วัตถุประสงค์คือเพื่อให้โซลูชั่นแบบครบวงจรสำหรับ & rsquo; วิเคราะห์โต้ตอบเปิดข้อมูลจังหวัดลัวเรแชร์, เพื่อ D & rsquo; ช่องโหว่พลังงานการศึกษาของผู้ประกอบการจังหวัดลัวเรแชร์และดินแดน, โดยคำนึงถึงทั้งการใช้พลังงานและค่าใช้จ่ายในประเทศ, โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับน้ำมันเชื้อเพลิง, ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว. การแก้ปัญหานี้รวมถึงการดำเนินงานของเทคนิคการพิสูจน์ & rsquo นั้นหน่วยสืบราชการลับ (คลังข้อมูล, การทำเหมืองข้อมูล), เสริมด้วยนวัตกรรมล่าสุดในด้านการ & rsquo นั้นปรับตัวกับ & rsquo; ผู้ใช้ (การกรองการทำงานร่วมกัน, ส่วนบุคคล).
L & rsquo; veri Loir et Cher açık interaktif analizi, DOPAn amacı anahtar teslimi & rsquo için çözüm sağlamaktır, Loir et Cher ve bölgede hanelerin çalışma enerjisi açığı d & rsquo için, Hesap yerli enerji tüketimi ve harcama hem de içine alarak, Özellikle yakıt, hareketlilik ile ilgili. Bu çözüm kanıtlanmış & rsquo tekniklerin uygulanmasını kapsar; istihbarat (veri ambarı, veri madenciliği), rsquo & alanındaki son yenilikleri ile takviye edilmiş kullanıcı; & rsquo adaptasyon (işbirlikçi filtreleme, kişiselleştirme).
L & rsquo; DOPAn Mục tiêu là để cung cấp một giải pháp chìa khóa trao tay cho các & rsquo; phân tích tương tác mở dữ liệu Loir et Cher, d & rsquo; nghiên cứu lỗ hổng năng lượng của hộ Loir et Cher và vùng lãnh thổ, có tính đến cả chi phí năng lượng trong nước và chi tiêu, đặc biệt đối với nhiên liệu, liên quan đến tính di động. Giải pháp này bao gồm việc thực hiện các kỹ thuật đã được chứng minh về lĩnh tình báo (kho dữ liệu, khai thác dữ liệu), bổ sung với sự đổi mới gần đây trong lĩnh vực về lĩnh thích ứng với những về lĩnh dùng (lọc cộng tác, cá nhân hóa).
L & rsquo; DOPAn המטרה היא לספק פתרון סוהר עבור & rsquo; ניתוח אינטראקטיבי פתוח של נתונים Loir et Cher, ד & rsquo; משקי בית הפגיע של אנרגית מחקר Loir et Cher וטריטוריות, תוך לקיחת הוצאה והוצאה אנרגטיות חשבון הוא מקומיות, במיוחד עבור דלק, הקשורות לניידות. פתרון זה כולל יישום של טכניקות מוכחות & rsquo; מודיעין (מחסני נתונים, כריית נתונים), השלימו עם החידושים האחרונים בתחום & rsquo; ההסתגלות & rsquo; המשתמשים (סינון שיתופי, התאמה אישית).
L & rsquo; DOPAn objektif adalah untuk menyediakan penyelesaian turnkey untuk & rsquo; analisis interaktif terbuka Loir data et Cher, untuk d & rsquo; kajian kelemahan tenaga isi rumah Loir et Cher dan wilayah, dengan mengambil kira kedua-dua perbelanjaan tenaga dalam negeri dan perbelanjaan, terutamanya untuk bahan api, berkaitan dengan mobiliti. Penyelesaian ini termasuk pelaksanaan teknik yang telah terbukti & rsquo; perisikan (pergudangan data, perlombongan data), ditambah dengan inovasi terkini dalam bidang & rsquo; penyesuaian kepada & rsquo; pengguna (penapisan kerjasama, peribadi).
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Ja mēs ņemtu piemēru no mūsu datorzinātņu, tādējādi veiksmes rādītājs L1 S absolventu saglabājās virs 85% Pēdējo trīs gadu laikā. Šis panākums rādītājs pat pārsniedz 90% S absolventiem ar izcilību. At & rsquo; pretējs, D & rsquo situācijas ir ļoti daudz neveiksme daudziem citiem bakalauri, kuri bieži pamet universitātes gada laikā.
If we take the example of our computer science, the success rate in L1 of S graduates thus remained above 85% over the last three years. This success rate even exceeds 90% S for graduates with honors. At opposite, the situations are extremely more failure for many other bachelors, who often drop out of university during the year. Some statistics about it :
Wenn wir das Beispiel unserer Informatik, die Erfolgsquote in L1 von S-Absolventen so oben geblieben 85% in den letzten drei Jahren. Diese Erfolgsquote übersteigt sogar 90% S für Absolventen mit Auszeichnung. At & rsquo; gegenüber, die d & rsquo Situationen sind extrem mehr Ausfall für viele andere Junggesellen, die oft fallen aus der Universität im Laufe des Jahres. Quelques statistiques à ce sujet :
Si tomamos el ejemplo de nuestro informática, la tasa de éxito en la L1 de S graduados de este modo se mantuvo por encima 85% durante los últimos tres años. Esta tasa de éxito incluso supera 90% S para los graduados con honores. En contraste, las situaciones d & rsquo son extremadamente más el fracaso de muchos otros solteros, que a menudo abandonan la universidad durante el año. Quelques statistiques à ce sujet :
Se prendiamo l'esempio del nostro informatica, il tasso di successo in L1 di S laureati quindi rimasto al di sopra 85% negli ultimi tre anni. Questo tasso di successo è superiore anche 90% S per i laureati con il massimo dei voti. A & rsquo; opposto, le situazioni d & rsquo sono estremamente più fallimento per molti altri scapoli, che spesso abbandonare l'università durante l'anno. Quelques statistiques à ce sujet :
Se tomarmos o exemplo da nossa ciência da computação, a taxa de sucesso na L1 de S graduados, assim, manteve-se acima 85% ao longo dos últimos três anos. Esta taxa de sucesso até excede 90% S para os graduados com honras. reciprocamente, as situações d & rsquo são extremamente mais fracasso para muitos outros solteiros, que muitas vezes abandonam a universidade durante o ano. Quelques statistiques à ce sujet :
وإذا أخذنا مثالا على علم جهاز الكمبيوتر الخاص بنا, خريجي بالتالي فإن معدل النجاح في L1 من S فوق 85% على مدى السنوات الثلاث الماضية. هذا معدل نجاح حتى يتجاوز 90% S للخريجين مع مرتبة الشرف. في و[رسقوو]؛ العكس, الأوضاع د & رسقوو] هي أكثر للغاية فشل لكثير من العزاب أخرى, الذين غالبا ما ينقطعون عن الجامعة خلال العام. بعض الإحصاءات حول هذا الموضوع :
Αν πάρουμε το παράδειγμα της επιστήμης των υπολογιστών μας, το ποσοστό επιτυχίας στο L1 της S αποφοίτων έτσι παρέμεινε πάνω 85% κατά τα τελευταία τρία χρόνια. Αυτό το ποσοστό επιτυχίας ακόμη και υπερβαίνει 90% S για πτυχιούχους με άριστα. Αντιστρόφως, D & rsquo καταστάσεις είναι εξαιρετικά πιο αποτυχία για πολλά άλλα εργένηδες, οι οποίοι συχνά εγκαταλείπουν το πανεπιστήμιο κατά τη διάρκεια του έτους. Quelques statistiques à ce sujet :
Als we het voorbeeld nemen van onze computer science, het slagingspercentage in L1 S afgestudeerden dus boven gebleven 85% in de afgelopen drie jaar. Dit slagingspercentage zelfs overschrijdt 90% S voor afgestudeerden met onderscheiding. At & rsquo; tegenovergestelde, de d & rsquo situaties zijn zeer meer mislukking voor veel andere bachelors, die vaak drop-out van de universiteit in de loop van het jaar. Quelques statistiques à ce sujet :
我々はコンピュータサイエンスの例を取る場合, S卒業生のL1での成功率は、このように上記のままでした 85% 過去3年間. この成功率も超えて 90% 優等で卒業生のためのS. 逆に, D&rsquoの状況は、他の多くの独身のための非常に複数の障害が発生しています, 多くの場合、年度中に大学を中退者. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo primjer našeg informatike, stopa uspjeha u L1 S diplomiranih tako ostao iznad 85% u protekle tri godine. Ova stopa uspjeh čak i premašuje 90% S za maturante sa počastima. AT & rsquo; suprotno, d & rsquo situacije su izuzetno više neuspjeh za mnoge druge neženje, koji često napuštaju univerziteta u toku godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Ако вземем примера на нашия компютърни науки, Така процентът на успеваемост в L1 на S завършилите остана горе 85% през последните три години. Този процент на успеваемост дори надхвърля 90% S за завършили с отличие. Обратно, на г & rsquo ситуации са изключително по-провал за много други ергени, които често отпадат от университета през годината. Quelques statistiques à ce sujet :
Si prenem l'exemple del nostre informàtica, la taxa d'èxit en la L1 de S graduats d'aquesta manera es va mantenir per sobre 85% durant els últims tres anys. Aquesta taxa d'èxit fins i tot supera 90% S per als graduats amb honors. al revés, les situacions d & rsquo són extremadament més el fracàs de molts altres solters, que sovint abandonen la universitat durant l'any. Quelques statistiques à ce sujet :
Ako uzmemo za primjer naše računalne znanosti, uspješnost u L1 S. čime diplomanata ostao iznad 85% u posljednje tri godine. Ovaj uspjeh stopa čak i veći od 90% S za maturirati sa počastima. obrnuto, D & rsquo situacije su iznimno više neuspjeh mnogih drugih neženja, koji često ispada iz sveučilišta tijekom godine. Quelques statistiques à ce sujet :
Vezmeme-li jako příklad naší počítačové vědy, úspěšnost v L1 S absolventi tak zůstala výše 85% v posledních třech letech. Tato úspěšnost dokonce převyšuje 90% S pro absolventy s vyznamenáním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situace jsou extrémně více porucha pro mnoho dalších bakaláře, kteří často vypadnout z univerzity v průběhu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tager eksemplet med vores computer science, succesraten i L1 S kandidater således holdt sig over 85% løbet af de sidste tre år. Denne succesrate endda overstiger 90% S for kandidater med udmærkelse. Omvendt, D & rsquo situationer er ekstremt mere fiasko for mange andre bachelorer, der ofte dropper ud af universitetet i løbet af året. Quelques statistiques à ce sujet :
Kui me võtame näiteks meie arvutiteadus, edukust L1 S lõpetajate seega jäi üle 85% viimase kolme aasta jooksul. See edukust isegi ületab 90% S lõpetajale autasud. ümberpöördult, d Hõlpsasti olukorrad on äärmiselt rohkem jätmise paljude teiste poissmeeste, kes langevad tihti välja ülikooli aastal. Quelques statistiques à ce sujet :
Jos otamme esimerkkiä meidän tietojenkäsittelytiede, onnistumisprosentti on L1 S valmistuneet näin pysynyt yli 85% yli kolmen viime vuoden. Tämä onnistumisprosentti jopa ylittää 90% S valmistuneiden arvosanoin. Kääntäen, d & rsquo tilanteet ovat erittäin enemmän vika monille muille poikamiehiä, jotka usein jättävät yliopiston vuoden aikana. Quelques statistiques à ce sujet :
Ha vesszük például a számítógépes tudomány, a siker mértéke a L1 S diplomások így maradt fent 85% Az elmúlt három évben. Ez a siker arány még nagyobb 90% S a diplomások kitüntetéssel. Fordítva, A d & rsquo helyzetek rendkívül több hiba sok más agglegények, akik gyakran kiesnek az egyetemi év során. Quelques statistiques à ce sujet :
Jika kita mengambil contoh dari ilmu komputer kita, tingkat keberhasilan di L1 dari S lulusan sehingga tetap di atas 85% selama tiga tahun terakhir. Tingkat keberhasilan ini bahkan melebihi 90% S untuk lulusan dengan pujian. sebaliknya, d & rsquo situasi sangat lebih banyak kegagalan bagi banyak bujangan lainnya, yang sering putus universitas selama tahun. Beberapa statistik tentang hal itu :
우리는 우리의 컴퓨터 과학의 예를 취할 경우, S의 L1의 성공률 따라서 위의 남아 졸업생 85% 지난 3 년 동안. 이 성공률도 초과 90% 명예와 졸업생을위한 S. 에서 했음; 반대, 는 D 했음 상황이 다른 많은 학사 매우 더 실패하다, 종종 한 해 동안 대학 중퇴 사람. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeigu mes priimsime į mūsų kompiuterių mokslo pavyzdį, Taigi sėkmės rodiklis L1 S absolventų išliko aukščiau 85% per pastaruosius trejus metus. Tai sėkmės rodiklis net viršija 90% S absolventų su pagyrimu. Priešingai, D & rsquo situacijos yra labai daugiau nesėkmė daugelį kitų viengungių, kurie dažnai iškrenta iš universiteto per metus. Quelques statistiques à ce sujet :
Hvis vi tar eksempel på vår informatikk, suksessraten i L1 av S nyutdannede dermed holdt seg over 85% i løpet av de siste tre årene. Denne suksessraten overstiger selv 90% S for kandidater med laud. Motsatt, D & rsquo situasjoner er ekstremt mer fiasko for mange andre ungkarer, som ofte faller ut av universitetet i løpet av året. Quelques statistiques à ce sujet :
Jeśli weźmiemy przykład z naszej informatyki, wskaźnik sukcesu w L1 S absolwentów pozostając powyżej 85% W ciągu ostatnich trzech lat. Ten wskaźnik sukcesu nawet przewyższa 90% S dla absolwentów z wyróżnieniem. odwrotnie, D & rsquo sytuacje są niezwykle więcej niewydolność wielu innych kawalerów, którzy często rezygnują z uniwersytetu w ciągu roku. Quelques statistiques à ce sujet :
Dacă luăm exemplul științei noastre calculator, rata de succes în L1 S absolvenți, astfel, a rămas de mai sus 85% în ultimii trei ani. Această rată de succes mai mare chiar 90% S pentru absolvenți cu onoruri. La & rsquo; opus, D & rsquo situații sunt extrem de mult de eșec pentru multe alte burlaci, care abandonează adesea pe parcursul anului universitar. Quelques statistiques à ce sujet :
Если мы возьмем пример нашей компьютерной науки, вероятность успеха в L1 из S выпускников, таким образом, оставалась выше 85% в течение последних трех лет. Этот показатель успеха даже превосходит 90% S для выпускников с отличием. наоборот, й-& Rsquo ситуации чрезвычайно более неудача для многих других холостяков, которые часто выпадают из университета в течение года. Некоторые статистические данные о нем :
Ако узмемо пример наше рачунарске науке, стопа успеха у Л1 С дипломаца тако остала изнад 85% током последње три године. Ова стопа успеха превазилази чак и 90% С за дипломце са почастима. Ат & рскуо; напротив, Д & рскуо ситуације изузетно су више неуспех за многе друге момке, који често напуштају универзитета у току године. Quelques statistiques à ce sujet :
Ak vezmeme ako príklad našej počítačovej vedy, úspešnosť v L1 S absolventi tak zostala vyššie 85% v posledných troch rokoch. Táto úspešnosť dokonca prevyšuje 90% S pre absolventov s vyznamenaním. AT & rsquo; naproti, D & rsquo situácie sú extrémne viac porucha pre mnoho ďalších bakalára, ktorí často vypadnúť z univerzity v priebehu roka. Quelques statistiques à ce sujet :
Če vzamemo primer našega računalništva, stopnja uspešnosti v L1 od S diplomantov tako ostala nad 85% v zadnjih treh letih. Ta stopnja uspešnosti celo presega 90% S diplomantov z odliko. Nasprotno, D & rsquo situacije so zelo bolj neuspeh pri mnogih drugih dodiplomskih, ki se pogosto izpadejo iz univerze v letu. Quelques statistiques à ce sujet :
Om vi ​​tar exemplet med vår datavetenskap, andelen framgångsrika i L1 S utexaminerade därmed kvar över 85% Under de senaste tre åren. Denna framgång överstiger även 90% S för akademiker med utmärkelser. AT & rsquo; motsatt, de d & rsquo situationer är extremt mer misslyckande för många andra ungkarlar, som ofta försvinner från universitetet under året. Quelques statistiques à ce sujet :
ถ้าเราเอาตัวอย่างของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ของเรา, อัตราความสำเร็จใน L1 ของ S บัณฑิตยังคงอยู่จึงข้างต้น 85% ในช่วงสามปีที่ผ่านมา. อัตราความสำเร็จนี้ยังเกิน 90% S สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม. โดยตรงกันข้าม, สถานการณ์ D & rsquo เป็นความล้มเหลวมากขึ้นอย่างมากสำหรับปริญญาตรีอื่น ๆ อีกมากมาย, ที่มักจะออกจากมหาวิทยาลัยในช่วงระหว่างปี. สถิติบางอย่างเกี่ยวกับ :
bizim bilgisayar bilimi örneğini ele alırsak, S L1 başarı oranı böylece yukarıda kalmıştır mezunları 85% Son üç yılda. Bu başarı oranı bile aşıyor 90% derece ile mezun S. tersine, d & rsquo durumlar diğer birçok lisans için son derece fazla başarısızlık vardır, genellikle yıl boyunca üniversite terk eden. Quelques statistiques à ce sujet :
Nếu chúng ta lấy ví dụ về khoa học máy tính của chúng tôi, tỷ lệ thành công trong L1 của S sinh viên tốt nghiệp do đó duy trì trên 85% trong ba năm qua. tỷ lệ thành công này thậm chí vượt quá 90% S cho sinh viên tốt nghiệp với bằng danh dự. Tại & rsquo; ngược lại, các tình huống d & rsquo là thất bại rất nhiều cho nhiều cử nhân khác, những người thường xuyên bỏ học của trường đại học trong năm. Một số thống kê về nó :
אם ניקח את הדוגמא של מדעי המחשב שלנו, שיעור הצלחת L1 של S ובכך בוגרים נותר מעל 85% במהלך שלוש השנים האחרונות. שיעור הצלחה זו גם עולה 90% S לבוגרי בהצטיינות. לעומת זאת, מצבי ד & rsquo הם מאוד יותר כישלון עבור רווקים רבים אחרים, אשר לעתים קרובות לעזוב את האוניברסיטה בשנה. כמה נתונים סטטיסטיים על זה :
Jika kita mengambil contoh sains komputer kita, kadar kejayaan dalam L1 S itu graduan kekal di atas 85% dalam tempoh tiga tahun yang lalu. kadar kejayaan ini walaupun melebihi 90% S untuk graduan dengan Kepujian. Sebaliknya, situasi d & rsquo amat lebih kegagalan untuk banyak sarjana muda lain, yang sering keluar dari universiti pada tahun ini. Beberapa statistik mengenainya :
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Ņemiet vērā, ka & rsquo; dators, tas n & rsquo; nepastāv apmetņi vai summēšana & rsquo; dators. Persona, kas vēlas kļūt skolotājs nevar darīt, ka augšējā (pētījumu profesors) vai & rsquo; tehniskā izglītība (IT CAPET).
It is of course you can always prepare, after your license and a master, PhD that will open research careers and teacher-researcher. Note that computer, there is no CAPES or aggregation of computer. A person who wants to become computer teacher can not do that in the upper (research professor) or the technical secondary education (IT CAPET). It is also the case in BTS but again in very specific ways. At opposite, if you are interested in the profession of math teacher, Université François Rabelais in Tours allows you to track the license after teaching a Master who also will open prospects in the secondary.
Es ist natürlich kann man immer vorbereiten, in & rsquo; nach Ihrer Lizenz und d & rsquo; ein Meister, PhD, der Forschung und in d & rsquo geöffnet; Lehrer-Forscher. Beachten Sie, dass & rsquo; Computer, es n & rsquo; gibt es keine CAPES oder Aggregation von & rsquo; Computer. Eine Person, die will Computer Lehrer zu werden, kann das nicht in der oberen (Forschungsprofessor) oder die & rsquo; technischen Sekundarunterricht (IT CAPET). C & rsquo; ist auch der Fall in BTS aber wieder auf sehr spezifische Weise. At & rsquo; gegenüber, Wenn Sie daran interessiert sind, den Beruf des & rsquo; Mathelehrer, l & rsquo; Université François Rabelais in Tours ermöglicht es Ihnen, die Lizenz zu verfolgen, nachdem ein Meister lehren, die auch Perspektiven im Sekundär öffnen.
Es, por supuesto, siempre se puede preparar, Y en el rsquo; después de su licencia y d & rsquo; un maestro, PhD que se abrirá a las carreras de investigación y rsquo d &; profesor-investigador. Tenga en cuenta que y rsquo; equipo, que N & rsquo; no hay CAPES o agregación de rsquo; equipo. Una persona que quiere convertirse en maestro de computación no puede hacer eso en la parte superior (profesor de investigación) o de & rsquo; la educación secundaria técnica (CAPET TI). C & rsquo; es también el caso de BTS, pero de nuevo de forma muy específica. En contraste, si usted está interesado en la profesión de rsquo; profesor de matemáticas, l & rsquo; Université François Rabelais de Tours permite realizar un seguimiento de la licencia después de la enseñanza de un maestro que también se abrirá perspectivas en el secundario.
E 'naturalmente si può sempre preparare, in & rsquo; dopo la licenza e d & rsquo; un maestro, PhD che aprirà carriere di ricerca e d & rsquo; insegnante-ricercatore. Si noti che & rsquo; di computer, esso n & rsquo; non ci sono CAPES o aggregazione di & rsquo; di computer. Una persona che vuole diventare insegnante di computer non può farlo in alto (professore di ricerca) o il & rsquo; formazione tecnica secondaria (CAPET IT). C & rsquo; è anche il caso di BTS, ma ancora una volta in modo molto specifico. A & rsquo; opposto, se siete interessati alla professione di & rsquo; insegnante di matematica, L & rsquo; Université François Rabelais di Tours permette di monitorare la licenza dopo aver insegnato un maestro che ha anche aprirà prospettive nel secondario.
É claro que você sempre pode preparar, no & rsquo; após a sua licença e d & rsquo; um mestre, PhD que irá abrir carreiras de investigação e d & rsquo; professor-pesquisador. Note-se que & rsquo; computador, que n & rsquo; não há CAPES ou agregação de & rsquo; computador. Uma pessoa que quer se tornar professor do computador não pode fazer isso na parte superior (professor de pesquisa) ou o & rsquo; ensino secundário técnico (CAPET TI). C & rsquo; é também o caso da BTS mas novamente de maneiras muito específicas. reciprocamente, se você estiver interessado na profissão de & rsquo; professor de matemática, l & rsquo; Université François Rabelais, em Tours permite que você acompanhe a licença depois de ensinar um mestre que também abrirá perspectivas no secundário.
وبطبيعة الحال يمكنك إعداد دائما, في و[رسقوو]؛ بعد الترخيص ود و [رسقوو]؛ على درجة الماجستير, الدكتوراه التي ستفتح مهن الأبحاث ود & [رسقوو]؛ المعلم والباحث. لاحظ أن و[رسقوو]؛ الكمبيوتر, ذلك ن و[رسقوو]؛ لا توجد الرؤوس أو تجميع و[رسقوو]؛ الكمبيوتر. والشخص الذي يريد أن يصبح المعلم الكمبيوتر لا يمكن أن نفعل ذلك في الجزء العلوي (أستاذ باحث) أو & [رسقوو]؛ التعليم الثانوي التقني (كابيت تكنولوجيا المعلومات). C & [رسقوو]؛ هو الحال في BTS أيضا ولكن مرة أخرى بطرق محددة للغاية. في و[رسقوو]؛ العكس, إذا كنت مهتما في هذه المهنة من و[رسقوو]؛ مدرس رياضيات, ل و [رسقوو]؛ جامعة فرانسوا رابليه في جولات يسمح لك لتتبع الترخيص بعد تدريس الماجستير الذين سيتم أيضا فتح آفاق في الثانوية.
Είναι φυσικά μπορείτε πάντα να προετοιμαστούν, στο & rsquo? μετά από άδειά σας και d & rsquo? ένα master, PhD που θα ανοίξει ερευνητικές σταδιοδρομίες και δ & rsquo? Εκπαιδευτικός-ερευνητής. Σημειώστε ότι & rsquo? Υπολογιστή, το ν & rsquo? δεν υπάρχει CAPES ή συνάθροιση & rsquo? υπολογιστή. Ένα άτομο που θέλει να γίνει δάσκαλος του υπολογιστή δεν μπορεί να το κάνει αυτό στο ανώτερο (καθηγητής της έρευνας) ή το & rsquo? δευτεροβάθμιας τεχνικής εκπαίδευσης (Καπέτου IT). C & rsquo? Είναι επίσης η περίπτωση της BTS, αλλά και πάλι σε πολύ συγκεκριμένους τρόπους. Αντιστρόφως, αν σας ενδιαφέρει το επάγγελμα του & rsquo? καθηγητής μαθηματικών, L & rsquo? Université François Rabelais στην Tours σας επιτρέπει να παρακολουθείτε την άδεια μετά τη διδασκαλία μεταπτυχιακού που θα ανοίξει επίσης και τις προοπτικές στη δευτερογενή.
Het is natuurlijk kunt u altijd voor te bereiden, in & rsquo; na uw rijbewijs en d & rsquo; een meester, Promotieonderzoek dat onderzoek loopbanen en d & rsquo zal openen, docent-onderzoeker. Merk op dat & rsquo; computer, Het n & rsquo; er is geen CAPES of aggregatie van & rsquo; computer. Een persoon die wil computer leraar te worden kan dat niet doen in de bovenste (professor onderzoek) of het & rsquo; technisch secundair onderwijs (IT CAPET). C & rsquo, is ook in BTS maar ook zeer specifieke manieren. At & rsquo; tegenovergestelde, als je geïnteresseerd bent in het beroep van & rsquo zijn; wiskundeleraar, l & rsquo; Université François Rabelais in Tours kunt u de licentie volgen na het geven van een Master die ook perspectieven openen in de secundaire.
それはあなたが常に準備することができることは勿論です, 中’ライセンスおよびd&rsquo後、マスター, 研究キャリアとD&rsquoを開きます博士、教師、研究者. その&rsquoに注意してください。コンピュータ, それのn’ないCAPESまたはrsquo&の集約はありません。コンピュータ. コンピュータの先生になりたい人は、上にそれを行うことはできません (研究教授) または’技術的な中等教育 (ITカペー). C’ BTSではなく、再び非常に特定の方法でも同様です. 逆に, あなたはrsquo&の職業に興味を持っている場合は、数学の先生, L’大学フランソワ・ラブレーツアーでは、あなたはまた、二次的に展望を開きますマスターを教えた後、ライセンスを追跡することができます.
To je, naravno, uvijek možete pripremiti, u & rsquo; nakon licence i D & rsquo; gospodara, Dr koji će otvoriti istraživačke karijere i D & rsquo; nastavnika-istraživača. Imajte na umu da & rsquo; računar, to n & rsquo; ne postoji rtova ili agregaciju & rsquo; računar. Osoba koja želi postati učiteljica računalo ne može učiniti da se u gornjem (profesor istraživanja) ili & rsquo; tehničko obrazovanje (IT Capet). C & rsquo; je slučaj u BTS ali opet na vrlo specifičan način. AT & rsquo; suprotno, Ako ste zainteresovani u struci & rsquo; nastavnik matematike, l & rsquo; Université François Rabelais u Tours omogućuje praćenje licencu nakon nastave Master koji će otvoriti perspektivu u sekundarnom.
Това е, разбира се, винаги можете да се подготвите, в & rsquo; след лиценза си и г & rsquo; майстор, PhD, че ще отвори изследователска кариера и г & rsquo; учител-изследовател. Имайте предвид, че & rsquo; компютър, то п & rsquo; не съществува носове или агрегиране на & rsquo; компютър. Един човек, който иска да стане компютърен учител не може да направи това в горния (изследвания професор) или & rsquo; средно техническо образование (IT CAPET). C & rsquo; е и случаят в BTS, но отново в много специфични начини. Обратно, ако се интересувате от професията & rsquo; учител по математика, л & rsquo; Université Франсоа Рабле в Tours ви позволява да следите на лиценза след преподаване на Учител, който също ще се отвори перспективи в средното.
És, per descomptat, sempre es pot preparar, I en el rsquo; després de la seva llicència i d & rsquo; un mestre, PhD que s'obrirà a les carreres de recerca i rsquo d &; professor-investigador. Recordeu que i rsquo; equip, que N & rsquo; no hi ha CAPES o agregació de rsquo; equip. Una persona que vol esdevenir mestre de computació no pot fer això a la part superior (professor d'investigació) o de & rsquo; l'educació secundària tècnica (CAPET TI). C & rsquo; és també el cas de BTS, però de nou de forma molt específica. al revés, si vostè està interessat en la professió de rsquo; professor de matemàtiques, l & rsquo; Université François Rabelais de Tours permet realitzar un seguiment de la llicència després de l'ensenyament d'un mestre que també s'obrirà perspectives en el secundari.
To je, naravno, uvijek možete pripremiti, u ć nakon dozvole i d & rsquo; a master, Dr koji će otvoriti istraživačke karijere i d & rsquo; učitelj-istraživač. Imajte na umu da ć računala, to n & rsquo; nema rtova i agregacija & rsquo; računalu. Osoba koja želi postati učiteljica računalo ne može učiniti da se u gornji (profesor istraživanja) ili ć tehničko srednje obrazovanje (IT CAPET). C & rsquo; je također slučaj u BTS, ali opet u vrlo specifičnim načinima. obrnuto, ako ste zainteresirani u struci & rsquo; nastavnik matematike, l ć Université François Rabelais u Tours vam omogućuje da pratite licencu nakon nastavna majstora koji će otvoriti perspektivu u sekundarnom.
Je samozřejmě vždy můžete připravit, v & rsquo; po vaší licence a d & rsquo; mistr, PhD, které se otevře vědeckou kariéru a D & rsquo; učitel-výzkumník. Všimněte si, že & rsquo; počítač, to n & rsquo; neexistuje žádná pláštěnky nebo agregace & rsquo; počítač. Osoba, která se chce stát učitelem počítače nemůže dělat, že v horním (profesor výzkum) nebo & rsquo; středního odborného vzdělání (IT Capet). C & rsquo, je také případ v BTS, ale opět ve velmi specifických způsobů. AT & rsquo; naproti, pokud máte zájem o profese & rsquo; učitel matematiky, l & rsquo; Université François Rabelais v Tours umožňuje sledovat licence po vyučování Mistra, který bude rovněž otevřena vyhlídky v sekundárním.
Det er selvfølgelig kan du altid forberede, i & rsquo; efter din licens og d & rsquo; en mester, Ph.d. der vil åbne forskerkarrierer og d & rsquo; lærer-forsker. Bemærk at & rsquo; computer, det n & rsquo; er der ingen CAPES eller sammenlægning af & rsquo; computer. En person, der ønsker at blive computer lærer kan ikke gøre det i den øvre (forskningsprofessor) eller & rsquo; teknisk ungdomsuddannelse (IT Capet). C & rsquo; er også tilfældet i BTS, men igen i meget specifikke måder. Omvendt, hvis du er interesseret i erhvervet af & rsquo; matematiklærer, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours giver dig mulighed for at spore licensen efter undervisning en Master, som også vil åbne perspektiver i den sekundære.
Loomulikult saab alati valmistada, aastal Hõlpsasti; pärast oma litsentsi ja d Hõlpsasti; meister, PhD, mis avab teadlaskarjääri ja d Hõlpsasti; õpetaja-uurija. Pange tähele, et Hõlpsasti; arvuti, see n Hõlpsasti; puudub keebid või liitmise Hõlpsasti; arvuti. Inimene, kes tahab saada arvutiõpetaja ei saa teha, et üleval (uurija-professor) või Hõlpsasti; tehnilist keskharidust (IT Capet). C Hõlpsasti; on nii ka BTS kuid jällegi väga spetsiifilisel moel. ümberpöördult, Kui olete huvitatud kutsealal Hõlpsasti; matemaatikaõpetaja, l Hõlpsasti; Université François Rabelais Tours võimaldab teil jälgida litsentsi pärast õppetöö Master kes ka avab väljavaated teisese.
On tietenkin voit aina valmistaa, in & rsquo; kuluttua lisenssin ja d & rsquo; master, PhD, jotka avaavat tutkijanurien ja d & rsquo; opettaja-tutkija. Huomaa, että & rsquo; tietokone, se n & rsquo; ei CAPES tai yhdistäminen & rsquo; tietokone. Henkilö, joka haluaa tulla tietokoneeseen opettaja voi tehdä sitä ylemmässä (tutkimusprofessori) tai & rsquo; tekninen keskiasteen koulutus (IT CAPET). C & rsquo; on myös tapaus BTS mutta jälleen hyvin erityisellä tavalla. Kääntäen, jos olet kiinnostunut ammattiin & rsquo; matematiikan opettaja, l & rsquo; Université François Rabelais Tours voit seurata lisenssin jälkeen opetus Master joka myös avaa mahdollisuuksia toissijaisessa.
Természetesen mindig lehet készíteni, a-ezte után a licenc és d-ezte a mester, PhD megnyíló kutatói karrierek és d-ezte a tanár-kutató. Megjegyezzük, hogy-ezte számítógép, ez n-ezte nincs CAPES vagy összesítése-ezte számítógép. Aki azt akarja, hogy a számítógép tanár nem tudja, hogy a felső (kutatóprofesszor) vagy a-ezte műszaki középfokú oktatás (IT Capet). C-ezte is a helyzet a BTS de megint nagyon sajátos módon. Fordítva, ha érdekel a szakma-ezte matematika tanár, l-ezte Université François Rabelais Tours segítségével nyomon követheti az engedélyt a tanítás után a mester, aki szintén megnyílik kilátások a másodlagos.
Hal ini tentu saja Anda selalu dapat mempersiapkan, di & rsquo; setelah lisensi Anda dan d & rsquo; master, PhD yang akan membuka karir penelitian dan d & rsquo; guru-peneliti. Perhatikan bahwa & rsquo; komputer, itu n & rsquo; tidak ada jubah atau agregasi dari rsquo &; komputer. Seseorang yang ingin menjadi guru komputer tidak bisa melakukan itu di atas (profesor riset) atau & rsquo; pendidikan teknik (Capet IT). C & rsquo; juga terjadi di BTS tapi sekali lagi dengan cara yang sangat spesifik. sebaliknya, jika Anda tertarik pada profesi & rsquo; guru matematika, l & rsquo; Université François Rabelais di Tours memungkinkan Anda untuk melacak lisensi setelah mengajar Guru yang juga akan membuka prospek di sekunder.
그것은 당신이 항상 준비 할 수있는 과정이다, 에서 했음, 마스터, 라이센스 및 D 했음 후, 연구 경력 및 D 했음 열립니다 박사, 교사 연구원. 그 했음 참고, 컴퓨터, 그것은 N 했음은, 더 망토 또는 했음의 응집이없는, 컴퓨터. 컴퓨터 교사가되고 싶은 사람은 상부에 할 수 없어 (연구 교수) 또는 했음, 기술 중등 교육 (IT의 CAPET). C 했음은, 그러나 다시 매우 구체적인 방법으로도 BTS의 경우입니다. 에서 했음; 반대, 당신은 했음 &의 직업에 관심이 있다면, 수학 교사, 리터 했음; 투어에서 대학 프랑수아 라블레는 또한 차에서 전망이 열립니다 마스터 교육 후 라이센스를 추적 할 수 있습니다.
Tai, žinoma, jūs visada galite paruošti, IN & rsquo; Po licencijos ir D & rsquo; a master, Dr, kad bus atidaryti mokslinių tyrimų karjeros ir D & rsquo; mokytojas-tyrinėtojas. Atkreipkite dėmesį, kad & rsquo; kompiuteris, jis n rsquo; nėra CAPES ar apibendrinti & rsquo; kompiuteris. Asmuo, kuris nori tapti kompiuterių mokytojas negali padaryti, kad viršutinis (tyrimų profesorius) arba & rsquo; techninio vidurinio mokymo (IT CAPET). C & rsquo; taip pat į BTS atvejis, bet vėl labai konkrečius būdus. Priešingai, jei esate domina ir rsquo profesija; matematikos mokytoja, L & rsquo; universitetas François Rabelais Tours leidžia jums stebėti licenciją po mokymo Šeimininką, kuris taip pat atvers perspektyvas antrinė.
Det er selvfølgelig kan du alltid forberede, i & rsquo; etter at lisens og d & rsquo; en master, PhD som vil åpne forskerkarrierer og d & rsquo; lærer-forsker. Legg merke til at & rsquo; datamaskin, det n & rsquo; er det ingen CAPES eller aggregering av & rsquo; datamaskin. En person som ønsker å bli datalærer kan ikke gjøre det i den øvre (forskning professor) eller & rsquo; teknisk opplæring (IT CAPET). C & rsquo; er også tilfelle i BTS, men igjen på svært spesifikke måter. Motsatt, hvis du er interessert i yrket & rsquo; mattelærer, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours kan du spore lisensen etter undervisning en Master som også vil åpne prospekter i annenhånds.
Oczywiście zawsze można przygotować, w & rsquo; po swojej licencji i d & rsquo; a głównym, PhD, które zostanie otwarte kariery naukowej i D & rsquo; nauczyciel-badacz. Należy pamiętać, że & rsquo; komputer, to n & rsquo; nie ma CAPES lub agregacja & rsquo; komputer. Osoba, która chce zostać nauczycielem komputerowego nie można tego zrobić w górnej (badania profesora) lub & rsquo; wykształcenie techniczne wtórnego (CAPET IT). C & rsquo, również w przypadku BTS ale ponownie w bardzo specyficzny sposób. odwrotnie, jeśli jesteś zainteresowany w zawodzie & rsquo; nauczyciel matematyki, L & rsquo; Université François Rabelais w Tours umożliwia śledzenie licencji po nauczanie Mistrza który również otworzy perspektywy w średniej.
Este, desigur, vă puteți pregăti întotdeauna, în & rsquo; după licența și d & rsquo; un maestru, PhD, care se va deschide o carieră în cercetare și d & rsquo; profesor-cercetător. Rețineți că & rsquo; calculator, ea n & rsquo; nu există nici un CAPES sau agregarea & rsquo; calculator. O persoană care dorește să devină profesor de calculator nu se poate face acest lucru, în partea superioară (profesor de cercetare) sau lista & rsquo; învățământul secundar tehnic (CAPET IT). C & rsquo; este, de asemenea, în cazul BTS, dar din nou, într-un mod foarte specific. La & rsquo; opus, dacă sunteți interesat în profesia de & rsquo; profesor de matematica, L & rsquo; Université François Rabelais din Tours vă permite să urmăriți licența după ce a predat un Maestru, care, de asemenea, se va deschide perspective în secundar.
Это, конечно, вы всегда можете приготовить, в & Rsquo; после окончания действия лицензии и d & Rsquo; мастером, Доктор философии, который откроет исследовательские карьеры и d & Rsquo; учитель-исследователь. Обратите внимание, что & Rsquo; компьютер, это п & Rsquo; нет CAPES или агрегация & Rsquo; компьютер. Человек, который хочет стать учителем компьютера не может сделать это в верхней (профессор исследования) или & Rsquo; среднее техническое образование (IT Capet). C & Rsquo; также имеет место в БПС но опять-таки в очень специфических способов. наоборот, если вы заинтересованы в профессии & Rsquo; учитель математики, л & Rsquo; Université Франсуа Рабле в Туре позволяет отслеживать лицензию после обучения мастера, который также откроет перспективы во вторичной обмотке.
То је, наравно, увек можете припремити, у & рскуо; након дозволе и Д & рскуо; мајстор, Др да ће отворити истраживачке каријере и Д & рскуо; учитељ-истраживач. Имајте на уму да и рскуо; рачунар, то Н & рскуо; нема огртачи и агрегација & рскуо; рачунар. Особа која жели да постане учитељ рачунара не могу да урадим у горњи (istraživanje професор) или & рскуо; техничко средње образовање (ИТ-Цапет). Ц & рскуо; је случај иу БТС, али опет на веома специфичне начине. Ат & рскуо; напротив, ако сте заинтересовани у струци и рскуо; наставник математике, Л & рскуо; Универзитет Франсоа Рабле у Тоурс вам омогућава да пратите лиценцу након предаје мастера који ће се отворити перспективу у секундарном.
Je samozrejme vždy môžete pripraviť, v & rsquo; po vašej licencie a d & rsquo; majster, PhD, ktoré sa otvorí vedeckú kariéru a D & rsquo; učiteľ-výskumník. Všimnite si, že & rsquo; počítač, to n & rsquo; neexistuje žiadna pláštenky alebo zoskupenia & rsquo; počítač. Osoba, ktorá sa chce stať učiteľom počítača nemôže robiť, že v hornom (profesor výskum) alebo & rsquo; stredného odborného vzdelania (IT Capet). C & rsquo, je tiež prípad v BTS, ale opäť vo veľmi špecifických spôsobov. AT & rsquo; naproti, ak máte záujem o profesie & rsquo; učiteľ matematiky, l & rsquo; Université François Rabelais v Tours umožňuje sledovať licencie po vyučovaní Majstra, ktorý bude tiež otvorená vyhliadky v sekundárnom.
To je seveda lahko vedno pripravijo, V & rsquo; Po dovoljenja in d & rsquo; magistrske, PhD, da bo odprla raziskovalne kariere in d & rsquo; učitelj raziskovalec. Upoštevajte, da & rsquo; računalnik, je n & rsquo; ni nobenih ogrinjala ali združevanje & rsquo; računalnik. Oseba, ki želi postati učitelj računalnik ne more storiti, da v zgornji (raziskave profesor) ali & rsquo; tehnično srednjo šolo (IT Capet). C & rsquo; velja tudi v BTS, vendar spet na zelo specifičen način. Nasprotno, Če ste zainteresirani za poklic & rsquo; učitelj matematike, l & rsquo; Univerza François Rabelais v Tours vam omogoča, da bi spremljali licenco po poučevanje mojstra, ki bo odprla možnosti v sekundarni.
Det är naturligtvis du kan alltid förbereda, i & rsquo; efter din licens och d & rsquo; en mästare, PhD som öppnas forskningskarriärer och d & rsquo; lärare forskare. Observera att & rsquo; dator, det n & rsquo; det finns inga CAPES eller aggregering av & rsquo; dator. En person som vill bli datalärare kan inte göra det i den övre (forskningsprofessor) eller & rsquo; teknisk gymnasieutbildning (IT CAPET). C & rsquo; är också fallet i BTS men återigen i mycket speciella sätt. AT & rsquo; motsatt, Om du är intresserad av yrket och rsquo; matematiklärare, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours kan du spåra licensen efter undervisning en Master som också kommer att öppna möjligheterna i den sekundära.
มันเป็นของแน่นอนคุณสามารถเตรียมความพร้อม, ใน & rsquo; หลังจากใบอนุญาตและ D & rsquo ของคุณต้นแบบ, ปริญญาเอกที่จะเปิดการประกอบอาชีพการวิจัยและ D & rsquo; ครูนักวิจัย. โปรดทราบว่า & rsquo; คอมพิวเตอร์, มัน N & rsquo; ไม่มีผ้าคลุมหรือการรวมตัวของ rsquo &; คอมพิวเตอร์. คนที่อยากจะเป็นครูสอนคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทำได้ในตอนบนของภาค (ศาสตราจารย์วิจัย) หรือ & rsquo; มัธยมศึกษาทางเทคนิค (Capet ไอที). C & rsquo; ยังเป็นกรณีในรถไฟฟ้าอีกครั้ง แต่ในรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงมาก. โดยตรงกันข้าม, ถ้าคุณมีความสนใจในอาชีพของ & rsquo นั้นครูผู้สอนคณิตศาสตร์, L & rsquo; UniversitéFrançoisไลส์ในทัวร์ช่วยให้คุณติดตามใบอนุญาตหลังจากที่การเรียนการสอนปริญญาโทที่ยังจะเปิดโอกาสในรอง.
Bu her zaman hazırlayabilirsiniz tabii ki, içinde & rsquo; bir ana, senin lisans ve d & rsquo sonra, Araştırma kariyer d & rsquo açılacaktır Doktora, öğretmen-araştırmacı. Bu & rsquo unutmayın; bilgisayar, o n & rsquo; hiçbir Pelerin ya da & rsquo bir toplama var; bilgisayar. bilgisayar öğretmeni olmak isteyen bir kişi üst olarak bunu yapamam (araştırma profesörü) ya da & rsquo; teknik ortaöğretim (BT CAPET). C & rsquo; ama yine çok özel yollarla da BTS olduğu. tersine, Eğer rsquo & mesleği ilgilenen varsa; matematik öğretmeni, l & rsquo; Tours Université François Rabelais de ikincil umutları açacak Master öğrettikten sonra lisans izlemenize olanak sağlar.
Dĩ nhiên là bạn luôn luôn có thể chuẩn bị, trong & rsquo; sau khi giấy phép và d & rsquo của bạn, một bậc thầy, Tiến sĩ sẽ mở sự nghiệp nghiên cứu và d & rsquo; giáo viên-nhà nghiên cứu. Lưu ý rằng về lĩnh máy tính, nó n & rsquo; không có CAPES hoặc tập hợp về lĩnh máy tính. Một người muốn trở thành giáo viên máy tính không thể làm điều đó ở phía trên (giáo sư nghiên cứu) hoặc về lĩnh giáo dục trung học kỹ thuật (Capet CNTT). C & rsquo; cũng là trường hợp trong BTS nhưng lại theo những cách rất cụ thể. Tại & rsquo; ngược lại, nếu bạn quan tâm đến nghề về lĩnh giáo viên toán, l & rsquo; Université François Rabelais Tours cho phép bạn theo dõi các giấy phép sau khi giảng dạy một Đạo sư cũng sẽ mở ra triển vọng trong trung học.
זה כמובן שאתה יכול תמיד להכין, ב & rsquo; לאחר הרישיון שלך ו- D & rsquo; מאסטר, PhD שיפתח קריירה מחקר ד & rsquo; מורה-חוקר. שים לב & rsquo; מחשב, זה n & rsquo; אין שכמיות או צבירה של & rsquo; מחשב. אדם שרוצה להיות מורה למחשבים לא יכול לעשות את זה בבית העליון (פרופסור מחקר) או & rsquo; חינוך תיכון טכני (קאפה IT). C & rsquo; הוא גם המקרה BTS אבל שוב בדרכים מאוד ספציפיות. לעומת זאת, אם אתם מעוניינים במקצוע & rsquo; מורה למתמטיקה, l & rsquo; אוניברסיטת פרנסואה רבלה בטורס מאפשר לך לעקוב אחר הרישיון לאחר שהוא מלמד מאסטר שגם יפתח הסיכויים ב המשני.
Ia sudah tentu anda sentiasa boleh menyediakan, dalam & rsquo; selepas lesen anda dan d & rsquo; induk, PhD yang akan membuka kerjaya penyelidikan dan d & rsquo; guru-penyelidik. Nota itu masih komputer, ia n & rsquo; tidak ada CAPES atau pengagregatan rsquo &; komputer. Seseorang yang ingin menjadi guru komputer tidak boleh berbuat demikian di atas (profesor penyelidikan) atau & rsquo; pendidikan menengah teknik (Capet IT). C & rsquo; juga kes di BTS tetapi sekali lagi dengan cara yang sangat khusus. Sebaliknya, jika anda berminat dalam profesion & rsquo; guru matematik, l & rsquo; Université François Rabelais di Tours membolehkan anda untuk mengesan lesen selepas mengajar seorang Guru yang juga akan membuka prospek di sekolah menengah.
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Ņemiet vērā, ka & rsquo; dators, tas n & rsquo; nepastāv apmetņi vai summēšana & rsquo; dators. Persona, kas vēlas kļūt skolotājs nevar darīt, ka augšējā (pētījumu profesors) vai & rsquo; tehniskā izglītība (IT CAPET).
It is of course you can always prepare, after your license and a master, PhD that will open research careers and teacher-researcher. Note that computer, there is no CAPES or aggregation of computer. A person who wants to become computer teacher can not do that in the upper (research professor) or the technical secondary education (IT CAPET). It is also the case in BTS but again in very specific ways. At opposite, if you are interested in the profession of math teacher, Université François Rabelais in Tours allows you to track the license after teaching a Master who also will open prospects in the secondary.
Es ist natürlich kann man immer vorbereiten, in & rsquo; nach Ihrer Lizenz und d & rsquo; ein Meister, PhD, der Forschung und in d & rsquo geöffnet; Lehrer-Forscher. Beachten Sie, dass & rsquo; Computer, es n & rsquo; gibt es keine CAPES oder Aggregation von & rsquo; Computer. Eine Person, die will Computer Lehrer zu werden, kann das nicht in der oberen (Forschungsprofessor) oder die & rsquo; technischen Sekundarunterricht (IT CAPET). C & rsquo; ist auch der Fall in BTS aber wieder auf sehr spezifische Weise. At & rsquo; gegenüber, Wenn Sie daran interessiert sind, den Beruf des & rsquo; Mathelehrer, l & rsquo; Université François Rabelais in Tours ermöglicht es Ihnen, die Lizenz zu verfolgen, nachdem ein Meister lehren, die auch Perspektiven im Sekundär öffnen.
Es, por supuesto, siempre se puede preparar, Y en el rsquo; después de su licencia y d & rsquo; un maestro, PhD que se abrirá a las carreras de investigación y rsquo d &; profesor-investigador. Tenga en cuenta que y rsquo; equipo, que N & rsquo; no hay CAPES o agregación de rsquo; equipo. Una persona que quiere convertirse en maestro de computación no puede hacer eso en la parte superior (profesor de investigación) o de & rsquo; la educación secundaria técnica (CAPET TI). C & rsquo; es también el caso de BTS, pero de nuevo de forma muy específica. En contraste, si usted está interesado en la profesión de rsquo; profesor de matemáticas, l & rsquo; Université François Rabelais de Tours permite realizar un seguimiento de la licencia después de la enseñanza de un maestro que también se abrirá perspectivas en el secundario.
E 'naturalmente si può sempre preparare, in & rsquo; dopo la licenza e d & rsquo; un maestro, PhD che aprirà carriere di ricerca e d & rsquo; insegnante-ricercatore. Si noti che & rsquo; di computer, esso n & rsquo; non ci sono CAPES o aggregazione di & rsquo; di computer. Una persona che vuole diventare insegnante di computer non può farlo in alto (professore di ricerca) o il & rsquo; formazione tecnica secondaria (CAPET IT). C & rsquo; è anche il caso di BTS, ma ancora una volta in modo molto specifico. A & rsquo; opposto, se siete interessati alla professione di & rsquo; insegnante di matematica, L & rsquo; Université François Rabelais di Tours permette di monitorare la licenza dopo aver insegnato un maestro che ha anche aprirà prospettive nel secondario.
É claro que você sempre pode preparar, no & rsquo; após a sua licença e d & rsquo; um mestre, PhD que irá abrir carreiras de investigação e d & rsquo; professor-pesquisador. Note-se que & rsquo; computador, que n & rsquo; não há CAPES ou agregação de & rsquo; computador. Uma pessoa que quer se tornar professor do computador não pode fazer isso na parte superior (professor de pesquisa) ou o & rsquo; ensino secundário técnico (CAPET TI). C & rsquo; é também o caso da BTS mas novamente de maneiras muito específicas. reciprocamente, se você estiver interessado na profissão de & rsquo; professor de matemática, l & rsquo; Université François Rabelais, em Tours permite que você acompanhe a licença depois de ensinar um mestre que também abrirá perspectivas no secundário.
وبطبيعة الحال يمكنك إعداد دائما, في و[رسقوو]؛ بعد الترخيص ود و [رسقوو]؛ على درجة الماجستير, الدكتوراه التي ستفتح مهن الأبحاث ود & [رسقوو]؛ المعلم والباحث. لاحظ أن و[رسقوو]؛ الكمبيوتر, ذلك ن و[رسقوو]؛ لا توجد الرؤوس أو تجميع و[رسقوو]؛ الكمبيوتر. والشخص الذي يريد أن يصبح المعلم الكمبيوتر لا يمكن أن نفعل ذلك في الجزء العلوي (أستاذ باحث) أو & [رسقوو]؛ التعليم الثانوي التقني (كابيت تكنولوجيا المعلومات). C & [رسقوو]؛ هو الحال في BTS أيضا ولكن مرة أخرى بطرق محددة للغاية. في و[رسقوو]؛ العكس, إذا كنت مهتما في هذه المهنة من و[رسقوو]؛ مدرس رياضيات, ل و [رسقوو]؛ جامعة فرانسوا رابليه في جولات يسمح لك لتتبع الترخيص بعد تدريس الماجستير الذين سيتم أيضا فتح آفاق في الثانوية.
Είναι φυσικά μπορείτε πάντα να προετοιμαστούν, στο & rsquo? μετά από άδειά σας και d & rsquo? ένα master, PhD που θα ανοίξει ερευνητικές σταδιοδρομίες και δ & rsquo? Εκπαιδευτικός-ερευνητής. Σημειώστε ότι & rsquo? Υπολογιστή, το ν & rsquo? δεν υπάρχει CAPES ή συνάθροιση & rsquo? υπολογιστή. Ένα άτομο που θέλει να γίνει δάσκαλος του υπολογιστή δεν μπορεί να το κάνει αυτό στο ανώτερο (καθηγητής της έρευνας) ή το & rsquo? δευτεροβάθμιας τεχνικής εκπαίδευσης (Καπέτου IT). C & rsquo? Είναι επίσης η περίπτωση της BTS, αλλά και πάλι σε πολύ συγκεκριμένους τρόπους. Αντιστρόφως, αν σας ενδιαφέρει το επάγγελμα του & rsquo? καθηγητής μαθηματικών, L & rsquo? Université François Rabelais στην Tours σας επιτρέπει να παρακολουθείτε την άδεια μετά τη διδασκαλία μεταπτυχιακού που θα ανοίξει επίσης και τις προοπτικές στη δευτερογενή.
Het is natuurlijk kunt u altijd voor te bereiden, in & rsquo; na uw rijbewijs en d & rsquo; een meester, Promotieonderzoek dat onderzoek loopbanen en d & rsquo zal openen, docent-onderzoeker. Merk op dat & rsquo; computer, Het n & rsquo; er is geen CAPES of aggregatie van & rsquo; computer. Een persoon die wil computer leraar te worden kan dat niet doen in de bovenste (professor onderzoek) of het & rsquo; technisch secundair onderwijs (IT CAPET). C & rsquo, is ook in BTS maar ook zeer specifieke manieren. At & rsquo; tegenovergestelde, als je geïnteresseerd bent in het beroep van & rsquo zijn; wiskundeleraar, l & rsquo; Université François Rabelais in Tours kunt u de licentie volgen na het geven van een Master die ook perspectieven openen in de secundaire.
それはあなたが常に準備することができることは勿論です, 中’ライセンスおよびd&rsquo後、マスター, 研究キャリアとD&rsquoを開きます博士、教師、研究者. その&rsquoに注意してください。コンピュータ, それのn’ないCAPESまたはrsquo&の集約はありません。コンピュータ. コンピュータの先生になりたい人は、上にそれを行うことはできません (研究教授) または’技術的な中等教育 (ITカペー). C’ BTSではなく、再び非常に特定の方法でも同様です. 逆に, あなたはrsquo&の職業に興味を持っている場合は、数学の先生, L’大学フランソワ・ラブレーツアーでは、あなたはまた、二次的に展望を開きますマスターを教えた後、ライセンスを追跡することができます.
To je, naravno, uvijek možete pripremiti, u & rsquo; nakon licence i D & rsquo; gospodara, Dr koji će otvoriti istraživačke karijere i D & rsquo; nastavnika-istraživača. Imajte na umu da & rsquo; računar, to n & rsquo; ne postoji rtova ili agregaciju & rsquo; računar. Osoba koja želi postati učiteljica računalo ne može učiniti da se u gornjem (profesor istraživanja) ili & rsquo; tehničko obrazovanje (IT Capet). C & rsquo; je slučaj u BTS ali opet na vrlo specifičan način. AT & rsquo; suprotno, Ako ste zainteresovani u struci & rsquo; nastavnik matematike, l & rsquo; Université François Rabelais u Tours omogućuje praćenje licencu nakon nastave Master koji će otvoriti perspektivu u sekundarnom.
Това е, разбира се, винаги можете да се подготвите, в & rsquo; след лиценза си и г & rsquo; майстор, PhD, че ще отвори изследователска кариера и г & rsquo; учител-изследовател. Имайте предвид, че & rsquo; компютър, то п & rsquo; не съществува носове или агрегиране на & rsquo; компютър. Един човек, който иска да стане компютърен учител не може да направи това в горния (изследвания професор) или & rsquo; средно техническо образование (IT CAPET). C & rsquo; е и случаят в BTS, но отново в много специфични начини. Обратно, ако се интересувате от професията & rsquo; учител по математика, л & rsquo; Université Франсоа Рабле в Tours ви позволява да следите на лиценза след преподаване на Учител, който също ще се отвори перспективи в средното.
És, per descomptat, sempre es pot preparar, I en el rsquo; després de la seva llicència i d & rsquo; un mestre, PhD que s'obrirà a les carreres de recerca i rsquo d &; professor-investigador. Recordeu que i rsquo; equip, que N & rsquo; no hi ha CAPES o agregació de rsquo; equip. Una persona que vol esdevenir mestre de computació no pot fer això a la part superior (professor d'investigació) o de & rsquo; l'educació secundària tècnica (CAPET TI). C & rsquo; és també el cas de BTS, però de nou de forma molt específica. al revés, si vostè està interessat en la professió de rsquo; professor de matemàtiques, l & rsquo; Université François Rabelais de Tours permet realitzar un seguiment de la llicència després de l'ensenyament d'un mestre que també s'obrirà perspectives en el secundari.
To je, naravno, uvijek možete pripremiti, u ć nakon dozvole i d & rsquo; a master, Dr koji će otvoriti istraživačke karijere i d & rsquo; učitelj-istraživač. Imajte na umu da ć računala, to n & rsquo; nema rtova i agregacija & rsquo; računalu. Osoba koja želi postati učiteljica računalo ne može učiniti da se u gornji (profesor istraživanja) ili ć tehničko srednje obrazovanje (IT CAPET). C & rsquo; je također slučaj u BTS, ali opet u vrlo specifičnim načinima. obrnuto, ako ste zainteresirani u struci & rsquo; nastavnik matematike, l ć Université François Rabelais u Tours vam omogućuje da pratite licencu nakon nastavna majstora koji će otvoriti perspektivu u sekundarnom.
Je samozřejmě vždy můžete připravit, v & rsquo; po vaší licence a d & rsquo; mistr, PhD, které se otevře vědeckou kariéru a D & rsquo; učitel-výzkumník. Všimněte si, že & rsquo; počítač, to n & rsquo; neexistuje žádná pláštěnky nebo agregace & rsquo; počítač. Osoba, která se chce stát učitelem počítače nemůže dělat, že v horním (profesor výzkum) nebo & rsquo; středního odborného vzdělání (IT Capet). C & rsquo, je také případ v BTS, ale opět ve velmi specifických způsobů. AT & rsquo; naproti, pokud máte zájem o profese & rsquo; učitel matematiky, l & rsquo; Université François Rabelais v Tours umožňuje sledovat licence po vyučování Mistra, který bude rovněž otevřena vyhlídky v sekundárním.
Det er selvfølgelig kan du altid forberede, i & rsquo; efter din licens og d & rsquo; en mester, Ph.d. der vil åbne forskerkarrierer og d & rsquo; lærer-forsker. Bemærk at & rsquo; computer, det n & rsquo; er der ingen CAPES eller sammenlægning af & rsquo; computer. En person, der ønsker at blive computer lærer kan ikke gøre det i den øvre (forskningsprofessor) eller & rsquo; teknisk ungdomsuddannelse (IT Capet). C & rsquo; er også tilfældet i BTS, men igen i meget specifikke måder. Omvendt, hvis du er interesseret i erhvervet af & rsquo; matematiklærer, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours giver dig mulighed for at spore licensen efter undervisning en Master, som også vil åbne perspektiver i den sekundære.
Loomulikult saab alati valmistada, aastal Hõlpsasti; pärast oma litsentsi ja d Hõlpsasti; meister, PhD, mis avab teadlaskarjääri ja d Hõlpsasti; õpetaja-uurija. Pange tähele, et Hõlpsasti; arvuti, see n Hõlpsasti; puudub keebid või liitmise Hõlpsasti; arvuti. Inimene, kes tahab saada arvutiõpetaja ei saa teha, et üleval (uurija-professor) või Hõlpsasti; tehnilist keskharidust (IT Capet). C Hõlpsasti; on nii ka BTS kuid jällegi väga spetsiifilisel moel. ümberpöördult, Kui olete huvitatud kutsealal Hõlpsasti; matemaatikaõpetaja, l Hõlpsasti; Université François Rabelais Tours võimaldab teil jälgida litsentsi pärast õppetöö Master kes ka avab väljavaated teisese.
On tietenkin voit aina valmistaa, in & rsquo; kuluttua lisenssin ja d & rsquo; master, PhD, jotka avaavat tutkijanurien ja d & rsquo; opettaja-tutkija. Huomaa, että & rsquo; tietokone, se n & rsquo; ei CAPES tai yhdistäminen & rsquo; tietokone. Henkilö, joka haluaa tulla tietokoneeseen opettaja voi tehdä sitä ylemmässä (tutkimusprofessori) tai & rsquo; tekninen keskiasteen koulutus (IT CAPET). C & rsquo; on myös tapaus BTS mutta jälleen hyvin erityisellä tavalla. Kääntäen, jos olet kiinnostunut ammattiin & rsquo; matematiikan opettaja, l & rsquo; Université François Rabelais Tours voit seurata lisenssin jälkeen opetus Master joka myös avaa mahdollisuuksia toissijaisessa.
Természetesen mindig lehet készíteni, a-ezte után a licenc és d-ezte a mester, PhD megnyíló kutatói karrierek és d-ezte a tanár-kutató. Megjegyezzük, hogy-ezte számítógép, ez n-ezte nincs CAPES vagy összesítése-ezte számítógép. Aki azt akarja, hogy a számítógép tanár nem tudja, hogy a felső (kutatóprofesszor) vagy a-ezte műszaki középfokú oktatás (IT Capet). C-ezte is a helyzet a BTS de megint nagyon sajátos módon. Fordítva, ha érdekel a szakma-ezte matematika tanár, l-ezte Université François Rabelais Tours segítségével nyomon követheti az engedélyt a tanítás után a mester, aki szintén megnyílik kilátások a másodlagos.
Hal ini tentu saja Anda selalu dapat mempersiapkan, di & rsquo; setelah lisensi Anda dan d & rsquo; master, PhD yang akan membuka karir penelitian dan d & rsquo; guru-peneliti. Perhatikan bahwa & rsquo; komputer, itu n & rsquo; tidak ada jubah atau agregasi dari rsquo &; komputer. Seseorang yang ingin menjadi guru komputer tidak bisa melakukan itu di atas (profesor riset) atau & rsquo; pendidikan teknik (Capet IT). C & rsquo; juga terjadi di BTS tapi sekali lagi dengan cara yang sangat spesifik. sebaliknya, jika Anda tertarik pada profesi & rsquo; guru matematika, l & rsquo; Université François Rabelais di Tours memungkinkan Anda untuk melacak lisensi setelah mengajar Guru yang juga akan membuka prospek di sekunder.
그것은 당신이 항상 준비 할 수있는 과정이다, 에서 했음, 마스터, 라이센스 및 D 했음 후, 연구 경력 및 D 했음 열립니다 박사, 교사 연구원. 그 했음 참고, 컴퓨터, 그것은 N 했음은, 더 망토 또는 했음의 응집이없는, 컴퓨터. 컴퓨터 교사가되고 싶은 사람은 상부에 할 수 없어 (연구 교수) 또는 했음, 기술 중등 교육 (IT의 CAPET). C 했음은, 그러나 다시 매우 구체적인 방법으로도 BTS의 경우입니다. 에서 했음; 반대, 당신은 했음 &의 직업에 관심이 있다면, 수학 교사, 리터 했음; 투어에서 대학 프랑수아 라블레는 또한 차에서 전망이 열립니다 마스터 교육 후 라이센스를 추적 할 수 있습니다.
Tai, žinoma, jūs visada galite paruošti, IN & rsquo; Po licencijos ir D & rsquo; a master, Dr, kad bus atidaryti mokslinių tyrimų karjeros ir D & rsquo; mokytojas-tyrinėtojas. Atkreipkite dėmesį, kad & rsquo; kompiuteris, jis n rsquo; nėra CAPES ar apibendrinti & rsquo; kompiuteris. Asmuo, kuris nori tapti kompiuterių mokytojas negali padaryti, kad viršutinis (tyrimų profesorius) arba & rsquo; techninio vidurinio mokymo (IT CAPET). C & rsquo; taip pat į BTS atvejis, bet vėl labai konkrečius būdus. Priešingai, jei esate domina ir rsquo profesija; matematikos mokytoja, L & rsquo; universitetas François Rabelais Tours leidžia jums stebėti licenciją po mokymo Šeimininką, kuris taip pat atvers perspektyvas antrinė.
Det er selvfølgelig kan du alltid forberede, i & rsquo; etter at lisens og d & rsquo; en master, PhD som vil åpne forskerkarrierer og d & rsquo; lærer-forsker. Legg merke til at & rsquo; datamaskin, det n & rsquo; er det ingen CAPES eller aggregering av & rsquo; datamaskin. En person som ønsker å bli datalærer kan ikke gjøre det i den øvre (forskning professor) eller & rsquo; teknisk opplæring (IT CAPET). C & rsquo; er også tilfelle i BTS, men igjen på svært spesifikke måter. Motsatt, hvis du er interessert i yrket & rsquo; mattelærer, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours kan du spore lisensen etter undervisning en Master som også vil åpne prospekter i annenhånds.
Oczywiście zawsze można przygotować, w & rsquo; po swojej licencji i d & rsquo; a głównym, PhD, które zostanie otwarte kariery naukowej i D & rsquo; nauczyciel-badacz. Należy pamiętać, że & rsquo; komputer, to n & rsquo; nie ma CAPES lub agregacja & rsquo; komputer. Osoba, która chce zostać nauczycielem komputerowego nie można tego zrobić w górnej (badania profesora) lub & rsquo; wykształcenie techniczne wtórnego (CAPET IT). C & rsquo, również w przypadku BTS ale ponownie w bardzo specyficzny sposób. odwrotnie, jeśli jesteś zainteresowany w zawodzie & rsquo; nauczyciel matematyki, L & rsquo; Université François Rabelais w Tours umożliwia śledzenie licencji po nauczanie Mistrza który również otworzy perspektywy w średniej.
Este, desigur, vă puteți pregăti întotdeauna, în & rsquo; după licența și d & rsquo; un maestru, PhD, care se va deschide o carieră în cercetare și d & rsquo; profesor-cercetător. Rețineți că & rsquo; calculator, ea n & rsquo; nu există nici un CAPES sau agregarea & rsquo; calculator. O persoană care dorește să devină profesor de calculator nu se poate face acest lucru, în partea superioară (profesor de cercetare) sau lista & rsquo; învățământul secundar tehnic (CAPET IT). C & rsquo; este, de asemenea, în cazul BTS, dar din nou, într-un mod foarte specific. La & rsquo; opus, dacă sunteți interesat în profesia de & rsquo; profesor de matematica, L & rsquo; Université François Rabelais din Tours vă permite să urmăriți licența după ce a predat un Maestru, care, de asemenea, se va deschide perspective în secundar.
Это, конечно, вы всегда можете приготовить, в & Rsquo; после окончания действия лицензии и d & Rsquo; мастером, Доктор философии, который откроет исследовательские карьеры и d & Rsquo; учитель-исследователь. Обратите внимание, что & Rsquo; компьютер, это п & Rsquo; нет CAPES или агрегация & Rsquo; компьютер. Человек, который хочет стать учителем компьютера не может сделать это в верхней (профессор исследования) или & Rsquo; среднее техническое образование (IT Capet). C & Rsquo; также имеет место в БПС но опять-таки в очень специфических способов. наоборот, если вы заинтересованы в профессии & Rsquo; учитель математики, л & Rsquo; Université Франсуа Рабле в Туре позволяет отслеживать лицензию после обучения мастера, который также откроет перспективы во вторичной обмотке.
То је, наравно, увек можете припремити, у & рскуо; након дозволе и Д & рскуо; мајстор, Др да ће отворити истраживачке каријере и Д & рскуо; учитељ-истраживач. Имајте на уму да и рскуо; рачунар, то Н & рскуо; нема огртачи и агрегација & рскуо; рачунар. Особа која жели да постане учитељ рачунара не могу да урадим у горњи (istraživanje професор) или & рскуо; техничко средње образовање (ИТ-Цапет). Ц & рскуо; је случај иу БТС, али опет на веома специфичне начине. Ат & рскуо; напротив, ако сте заинтересовани у струци и рскуо; наставник математике, Л & рскуо; Универзитет Франсоа Рабле у Тоурс вам омогућава да пратите лиценцу након предаје мастера који ће се отворити перспективу у секундарном.
Je samozrejme vždy môžete pripraviť, v & rsquo; po vašej licencie a d & rsquo; majster, PhD, ktoré sa otvorí vedeckú kariéru a D & rsquo; učiteľ-výskumník. Všimnite si, že & rsquo; počítač, to n & rsquo; neexistuje žiadna pláštenky alebo zoskupenia & rsquo; počítač. Osoba, ktorá sa chce stať učiteľom počítača nemôže robiť, že v hornom (profesor výskum) alebo & rsquo; stredného odborného vzdelania (IT Capet). C & rsquo, je tiež prípad v BTS, ale opäť vo veľmi špecifických spôsobov. AT & rsquo; naproti, ak máte záujem o profesie & rsquo; učiteľ matematiky, l & rsquo; Université François Rabelais v Tours umožňuje sledovať licencie po vyučovaní Majstra, ktorý bude tiež otvorená vyhliadky v sekundárnom.
To je seveda lahko vedno pripravijo, V & rsquo; Po dovoljenja in d & rsquo; magistrske, PhD, da bo odprla raziskovalne kariere in d & rsquo; učitelj raziskovalec. Upoštevajte, da & rsquo; računalnik, je n & rsquo; ni nobenih ogrinjala ali združevanje & rsquo; računalnik. Oseba, ki želi postati učitelj računalnik ne more storiti, da v zgornji (raziskave profesor) ali & rsquo; tehnično srednjo šolo (IT Capet). C & rsquo; velja tudi v BTS, vendar spet na zelo specifičen način. Nasprotno, Če ste zainteresirani za poklic & rsquo; učitelj matematike, l & rsquo; Univerza François Rabelais v Tours vam omogoča, da bi spremljali licenco po poučevanje mojstra, ki bo odprla možnosti v sekundarni.
Det är naturligtvis du kan alltid förbereda, i & rsquo; efter din licens och d & rsquo; en mästare, PhD som öppnas forskningskarriärer och d & rsquo; lärare forskare. Observera att & rsquo; dator, det n & rsquo; det finns inga CAPES eller aggregering av & rsquo; dator. En person som vill bli datalärare kan inte göra det i den övre (forskningsprofessor) eller & rsquo; teknisk gymnasieutbildning (IT CAPET). C & rsquo; är också fallet i BTS men återigen i mycket speciella sätt. AT & rsquo; motsatt, Om du är intresserad av yrket och rsquo; matematiklärare, l & rsquo; Université François Rabelais i Tours kan du spåra licensen efter undervisning en Master som också kommer att öppna möjligheterna i den sekundära.
มันเป็นของแน่นอนคุณสามารถเตรียมความพร้อม, ใน & rsquo; หลังจากใบอนุญาตและ D & rsquo ของคุณต้นแบบ, ปริญญาเอกที่จะเปิดการประกอบอาชีพการวิจัยและ D & rsquo; ครูนักวิจัย. โปรดทราบว่า & rsquo; คอมพิวเตอร์, มัน N & rsquo; ไม่มีผ้าคลุมหรือการรวมตัวของ rsquo &; คอมพิวเตอร์. คนที่อยากจะเป็นครูสอนคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทำได้ในตอนบนของภาค (ศาสตราจารย์วิจัย) หรือ & rsquo; มัธยมศึกษาทางเทคนิค (Capet ไอที). C & rsquo; ยังเป็นกรณีในรถไฟฟ้าอีกครั้ง แต่ในรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงมาก. โดยตรงกันข้าม, ถ้าคุณมีความสนใจในอาชีพของ & rsquo นั้นครูผู้สอนคณิตศาสตร์, L & rsquo; UniversitéFrançoisไลส์ในทัวร์ช่วยให้คุณติดตามใบอนุญาตหลังจากที่การเรียนการสอนปริญญาโทที่ยังจะเปิดโอกาสในรอง.
Bu her zaman hazırlayabilirsiniz tabii ki, içinde & rsquo; bir ana, senin lisans ve d & rsquo sonra, Araştırma kariyer d & rsquo açılacaktır Doktora, öğretmen-araştırmacı. Bu & rsquo unutmayın; bilgisayar, o n & rsquo; hiçbir Pelerin ya da & rsquo bir toplama var; bilgisayar. bilgisayar öğretmeni olmak isteyen bir kişi üst olarak bunu yapamam (araştırma profesörü) ya da & rsquo; teknik ortaöğretim (BT CAPET). C & rsquo; ama yine çok özel yollarla da BTS olduğu. tersine, Eğer rsquo & mesleği ilgilenen varsa; matematik öğretmeni, l & rsquo; Tours Université François Rabelais de ikincil umutları açacak Master öğrettikten sonra lisans izlemenize olanak sağlar.
Dĩ nhiên là bạn luôn luôn có thể chuẩn bị, trong & rsquo; sau khi giấy phép và d & rsquo của bạn, một bậc thầy, Tiến sĩ sẽ mở sự nghiệp nghiên cứu và d & rsquo; giáo viên-nhà nghiên cứu. Lưu ý rằng về lĩnh máy tính, nó n & rsquo; không có CAPES hoặc tập hợp về lĩnh máy tính. Một người muốn trở thành giáo viên máy tính không thể làm điều đó ở phía trên (giáo sư nghiên cứu) hoặc về lĩnh giáo dục trung học kỹ thuật (Capet CNTT). C & rsquo; cũng là trường hợp trong BTS nhưng lại theo những cách rất cụ thể. Tại & rsquo; ngược lại, nếu bạn quan tâm đến nghề về lĩnh giáo viên toán, l & rsquo; Université François Rabelais Tours cho phép bạn theo dõi các giấy phép sau khi giảng dạy một Đạo sư cũng sẽ mở ra triển vọng trong trung học.
זה כמובן שאתה יכול תמיד להכין, ב & rsquo; לאחר הרישיון שלך ו- D & rsquo; מאסטר, PhD שיפתח קריירה מחקר ד & rsquo; מורה-חוקר. שים לב & rsquo; מחשב, זה n & rsquo; אין שכמיות או צבירה של & rsquo; מחשב. אדם שרוצה להיות מורה למחשבים לא יכול לעשות את זה בבית העליון (פרופסור מחקר) או & rsquo; חינוך תיכון טכני (קאפה IT). C & rsquo; הוא גם המקרה BTS אבל שוב בדרכים מאוד ספציפיות. לעומת זאת, אם אתם מעוניינים במקצוע & rsquo; מורה למתמטיקה, l & rsquo; אוניברסיטת פרנסואה רבלה בטורס מאפשר לך לעקוב אחר הרישיון לאחר שהוא מלמד מאסטר שגם יפתח הסיכויים ב המשני.
Ia sudah tentu anda sentiasa boleh menyediakan, dalam & rsquo; selepas lesen anda dan d & rsquo; induk, PhD yang akan membuka kerjaya penyelidikan dan d & rsquo; guru-penyelidik. Nota itu masih komputer, ia n & rsquo; tidak ada CAPES atau pengagregatan rsquo &; komputer. Seseorang yang ingin menjadi guru komputer tidak boleh berbuat demikian di atas (profesor penyelidikan) atau & rsquo; pendidikan menengah teknik (Capet IT). C & rsquo; juga kes di BTS tetapi sekali lagi dengan cara yang sangat khusus. Sebaliknya, jika anda berminat dalam profesion & rsquo; guru matematik, l & rsquo; Université François Rabelais di Tours membolehkan anda untuk mengesan lesen selepas mengajar seorang Guru yang juga akan membuka prospek di sekolah menengah.
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Mēs tikai izskatīt pieteikumus pirmajā gadā maģistra D & rsquo; studenti, kas ieguvuši profesionālo licenci ar vairāk 16/20 vidējs, cietie programmēšanas pamati, datubāzes un programmēšanas valodas, kas motivēts profesionāls projektu pamato šo lūgumu.
Professional licenses are not planned to continue in long chains (ferry + 5) but rather are intended to employment of senior technicians and assistant engineers. Generally, the continuation of long studies prompted a shift in the third year of general license computer. However, and exceptionally, if you want to redirect you in a long chain and you got excellent results in professional license, your application may be assessed. We only consider applications in the first year of Master students who have obtained a professional license with more 16/20 on average, solid programming bases, databases and programming languages, which motivated professional project justifies this request.
Professional-Lizenzen sind nicht in langen Ketten weiterhin geplant (Fähre + 5) sondern sollen rsquo &; Beschäftigung von leitenden Techniker und Assistenten Ingenieure. im Allgemeinen, die Fortsetzung der & rsquo; lange Studien führte zu einer Verschiebung im dritten Jahr der allgemeinen Lizenz Computer. jedoch, und außergewöhnlich, wenn Sie möchten, dass Sie in einer langen Kette umleiten und Sie haben d & rsquo; ausgezeichnete Ergebnisse in Profi-Lizenz, Ihre Anwendung kann beurteilt werden. Wir betrachten nur Anwendungen im ersten Jahr des Master-d & rsquo; Studenten, die eine professionelle Lizenz erhalten haben, mit mehr 16/20 mittel, feste Programmierung Basen, Datenbanken und Programmiersprachen, die motivierte professionelle Projektrechtfertigt diese Anfrage.
licencias profesionales no se planean continuar en largas cadenas (transbordador + 5) sino más bien están destinados a & rsquo; el empleo de técnicos de nivel superior y auxiliar de ingenieros. En regla general, la continuación de rsquo; estudios a largo provocó un cambio en el tercer año de la computadora licencia general. sin embargo, y excepcionalmente, si desea redirigir en una cadena larga y tienes d & rsquo; excelentes resultados en licencia profesional, su solicitud puede ser evaluado. Sólo tenemos en cuenta las aplicaciones en el primer año de Maestro d & rsquo; los estudiantes que hayan obtenido una licencia profesional con más 16/20 medio, bases sólidas de programación, bases de datos y lenguajes de programación, que se proyectan profesional motivado justifica esta solicitud.
licenze professionali non sono previsti a continuare a lunghe catene (traghetto + 5) ma sono destinati a & rsquo; impiego di tecnici di alto livello e ingegneri assistenti. generalmente, la continuazione del & rsquo; studi a lungo richiesto un cambiamento nel terzo anno di informatica generale licenza. tuttavia, ed eccezionalmente, se si vuole favore usare in una lunga catena e hai d & rsquo; ottimi risultati in licenza professionale, l'applicazione può essere valutata. Consideriamo solo le applicazioni nel primo anno di Master D & rsquo; gli studenti che hanno ottenuto una licenza professionale con più 16/20 medio, basi di programmazione solide, database e linguaggi di programmazione, che motivato progetto professionale giustifica questa richiesta.
licenças profissionais não são planejadas para continuar em longas cadeias (balsa + 5) mas destinam-se ao & rsquo; o emprego de técnicos superiores e engenheiros assistente. geralmente, a continuação da & rsquo; estudos de longo solicitado uma mudança no terceiro ano de computador licença geral. contudo, e excepcionalmente, se você quiser para redirecioná-lo em uma cadeia longa e você tem d & rsquo; excelentes resultados em licença profissional, sua aplicação pode ser avaliada. Nós só considerar os pedidos no primeiro ano do Mestre d & rsquo; os alunos que tenham obtido uma licença profissional com mais 16/20 médio, bases de programação sólidos, bases de dados e linguagens de programação, o que motivou profissional projeto justifica este pedido.
لم يتم التخطيط التراخيص المهنية ليستمر في سلاسل طويلة (العبارة + 5) بل تهدف إلى & [رسقوو]؛ توظيف كبار الفنيين والمهندسين مساعد. عموما, استمرار و[رسقوو]؛ دراسات طويلة دفعت تحولا في السنة الثالثة من الكمبيوتر الترخيص العام. لكن, وبشكل استثنائي, إذا كنت ترغب في إعادة توجيه لكم في سلسلة طويلة وكنت حصلت د & [رسقوو]؛ نتائج ممتازة في الرخصة المهنية, ويمكن تقييم طلبك. نحن ننظر فقط التطبيقات في السنة الأولى ماجستير د و [رسقوو]؛ الطلاب الذين حصلوا على الرخصة المهنية مع أكثر 16/20 متوسط, قواعد البرمجة الصلبة, قواعد البيانات ولغات البرمجة, يبرر المشروع الذي المهنية دوافع هذا الطلب.
Επαγγελματικές άδειες δεν έχουν προγραμματιστεί να συνεχίσει σε μεγάλες αλυσίδες (πορθμείο + 5) αλλά προορίζονται να & rsquo? απασχόληση των ανώτερων τεχνικών και βοηθός μηχανικούς. γενικά, η συνέχιση του & rsquo? μακρά μελέτες ζητηθεί μια αλλαγή στο τρίτο έτος της γενικής υπολογιστή άδειας. ωστόσο, και εξαιρετικά, αν θέλετε να σας ανακατευθύνει σε μια μακρά αλυσίδα και έχεις d & rsquo? εξαιρετικά αποτελέσματα στην επαγγελματική άδεια, η αίτησή σας μπορεί να εκτιμηθεί. Θεωρούμε μόνο εφαρμογές κατά το πρώτο έτος του Master d & rsquo? Σπουδαστές που έχουν λάβει επαγγελματική άδεια με περισσότερα 16/20 μεσαίο, στέρεες βάσεις προγραμματισμού, βάσεις δεδομένων και γλώσσες προγραμματισμού, που προκάλεσαν την επαγγελματική του έργου δικαιολογεί το αίτημα αυτό.
Professional licenties zijn niet van plan om verder te gaan in lange ketens (veerboot + 5) maar zijn bedoeld om rsquo van &; tewerkstelling van senior technici en assistent-ingenieurs. algemeen, de voortzetting van & rsquo; lange studies leidde tot een verschuiving in het derde jaar van de algemene vergunning computer. echter, en uitzonderlijk, als je wilt om je te buigen in een lange keten en je d & rsquo kreeg; uitstekende resultaten in de professionele licentie, Uw aanvraag kan worden beoordeeld. We beschouwen alleen aanvragen in het eerste jaar van de Master d & rsquo; studenten die een professionele vergunning hebben verkregen met meer 16/20 medium, solide programmering bases, databases en programmeertalen, die gemotiveerd professioneel project rechtvaardigt dit verzoek.
プロフェッショナルライセンスは長い鎖で継続する予定されていません (フェリー + 5) むしろrsquoを、&することを意図している、シニア技術者とアシスタントエンジニアの雇用. 一般に, の&rsquo継続;長の研究では、一般的なライセンスコンピュータの3年目のシフトを促しました. しかしながら, そして、非常に, あなたは長鎖であなたをリダイレクトしたいとあなたがd&rsquo得た場合、プロのライセンスに優れた結果を, あなたのアプリケーションが評価することができます. 以上でプロライセンスを取得している学生、我々は唯一のマスターD&rsquoの最初の年でアプリケーションを検討します 16/20 メディア, 固体プログラミング拠点, データベースやプログラミング言語, そのやる気の専門家のプロジェクトは、この要求を正当化します.
Professional licence ne planira da nastavi u dugim lancima (trajekt + 5) već imaju za cilj da & rsquo; zapošljavanja višeg tehničara i asistent inženjeri. obično, nastavak & rsquo; dugo studije zatraženo pomak u trećoj godini General Computer licence. međutim, i izuzetno, Ako želite da vas preusmjeriti u dugom lancu i imaš D & rsquo; odlične rezultate u profesionalnom licencom, vaša aplikacija može se ocijeniti. Mi samo uzeti u obzir prijave u prvoj godini Master d & rsquo; studenti koji su dobili profesionalnu dozvolu s više 16/20 srednji, solidan programiranje baze, baze podataka i programskih jezika, koji motivirani profesionalni projekt opravdava ovaj zahtjev.
Професионалните лицензи не са планирани да продължат в дълги вериги (ферибот + 5) а по-скоро имат за цел да & rsquo; заетост на старши техници и помощник инженери. обикновено, продължаването на & rsquo; дълги проучвания предизвика промяна в третата година на обща лицензия компютър. обаче, и изключително, ако искате да ви пренасочи в дълга верига и имаш г & rsquo; отлични резултати в професионален лиценз, Вашата кандидатура може да бъде оценена. Ние само да разгледа заявления през първата година от майстор г & rsquo; студенти, които са получили професионален лиценз с повече 16/20 среда, твърди програмиране бази, бази данни и програмни езици, които мотивиран професионалист проект оправдава това искане.
llicències professionals no es planegen continuar en llargues cadenes (transbordador + 5) sinó més aviat estan destinats a & rsquo; l'ocupació de tècnics de nivell superior i auxiliar d'enginyers. en general, la continuació de rsquo; estudis a llarg provocar un canvi en el tercer any de l'ordinador llicència general. però, i excepcionalment, si desitja redirigir a una cadena llarga i tens d & rsquo; excel·lents resultats en llicència professional, seva sol·licitud pot ser avaluat. Només tenim en compte les aplicacions en el primer any de Mestre d & rsquo; estudiants que hagin obtingut una llicència professional amb més 16/20 mitjà, bases sòlides de programació, bases de dades i llenguatges de programació, que es projecten professional motivat justifica aquesta sol·licitud.
Stručni licence ne planiraju nastaviti u dugim lancima (trajekt + 5) već su namijenjeni da ć zapošljavanja višeg tehničara i pomoćnika inženjera. obično, nastavak ć dugih studija zatraži promjenu u trećoj godini opće dozvole računala. međutim, a iznimno, ako želite da vas preusmjeriti u dugom lancu i imaš d & rsquo; odlične rezultate u profesionalnom licencom, Vaš zahtjev može se procijeniti. Smatramo da se samo aplikacije u prvoj godini master d ć studente koji su dobili profesionalnu licencu s više 16/20 medium, čvrste osnove programiranja, baze podataka i programski jezici, koji su motivirani stručni projekt opravdava ovaj zahtjev.
Profesionální licence nejsou v plánu pokračovat v dlouhých řetězech (trajekt + 5) ale spíše jsou určeny na teplotu rsquo; zaměstnávání vedoucích techniků a inženýrů asistent. všeobecně, pokračování & rsquo; dlouhých studiích vyvolalo posun ve třetím ročníku obecnou licenci počítače. nicméně, a výjimečně, Chcete-li přesměrovat v dlouhém řetězci a máte d & rsquo; vynikající výsledky v profesionální licence, vaše žádost může být posouzena. Domníváme se, že pouze aplikací v prvním roce magisterského D & rsquo; studentů, kteří získali profesionální licenci s více 16/20 střední, pevné základy programování, databáze a programovací jazyky, který motivovaný profesionální projekt zdůvodňuje tento požadavek.
Professionelle licenser ikke planlagt at fortsætte i lange kæder (færge + 5) men snarere er beregnet til & rsquo; ansættelse af ledende teknikere og assistent ingeniører. Generelt, fortsættelse af & rsquo; lange studier bedt et skift i det tredje år af generel licens computer. dog, og undtagelsesvis, hvis du ønsker at omdirigere dig i en lang kæde, og du fik d & rsquo; fremragende resultater i professionel licens, din ansøgning kan vurderes. Vi anser kun ansøgninger i det første år af Master d & rsquo; studerende, der har opnået en professionel licens med mere 16/20 medium, solid programmering baser, databaser og programmeringssprog, som motiverede professionelle projekt retfærdiggør denne anmodning.
Professional litsentsid ei ole kavas jätkata pikkade (parvlaev + 5) vaid on mõeldud Hõlpsasti; tööhõive kõrgemate tehnikute ja assistent insenerid. üldiselt, jätkamine Hõlpsasti; pikad uuringud on toimunud pööre kolmandal aastal üldise litsentsi arvutis. aga, ja erakordselt, kui sa tahad suunata teid pika ahelaga ja sul d Hõlpsasti; suurepäraseid tulemusi kutsetunnistus, Teie taotluse võib hinnata. Me ainult kaaluma rakendused esimesel aastal Master d Hõlpsasti; õpilased, kes on saanud kutsetunnistuse rohkem 16/20 keskmine, tahke programmeerimine alused, andmebaaside ja programmeerimiskeelte, mis motiveeritud professionaalne projekti põhjendab seda.
Professional lisenssejä ei ole suunniteltu jatkuvan pitkiä ketjuja (lautta + 5) vaan on tarkoitus & rsquo; työllistymistä vanhempi teknikot ja apulaislääninmaanmittausinsinööriä. yleensä, jatkumisen & rsquo; pitkä tutkimuksissa kysytään muutos kolmantena yleisluvan tietokoneen. kuitenkin, ja poikkeuksellisen, jos haluat ohjata teitä pitkässä ketjussa ja sait d & rsquo; erinomaiset tulokset ammattiluvasta, hakemus voidaan arvioida. Olemme vain harkita sovelluksia ensimmäisenä Master d & rsquo; opiskelijoille, jotka ovat saaneet ammatillista lisenssiä enemmän 16/20 keskikokoinen, solid ohjelmointi emäkset, tietokannat ja ohjelmointikielet, joka motivoitunut ammattilainen hanke perustelee tätä pyyntöä.
Szakmai engedélyek nem tervezik, hogy továbbra is a hosszú láncok (komp + 5) hanem kívánják-ezte foglalkoztatott vezető beosztású szakemberek és asszisztens mérnökök. általában, folytatásáról-ezte osztatlan kéri eltolódást a harmadik évben az általános engedély számítógépes. viszont, és kivételesen, ha azt szeretnénk átirányítani a hosszú láncú, és megvan d-ezte kiváló eredményeket szakmai engedéllyel, az alkalmazás lehet értékelni. Mi csak úgy kérelmek az első évben a mester d-ezte a diákok, akik már megszerezték a szakmai engedéllyel több 16/20 közepes, szilárd programozás alapjait, adatbázis és programozási nyelv, ami motivált szakmai projekt indokolja ezt a kérést.
lisensi profesional tidak direncanakan untuk melanjutkan rantai panjang (feri + 5) melainkan dimaksudkan untuk & rsquo; kerja teknisi senior dan asisten insinyur. umumnya, kelanjutan & rsquo; studi panjang diminta pergeseran tahun ketiga umum komputer lisensi. namun, dan sangat, jika Anda ingin mengarahkan Anda dalam rantai panjang dan Anda punya d & rsquo; hasil yang sangat baik dalam lisensi profesional, aplikasi Anda dapat dinilai. Kami hanya mempertimbangkan aplikasi dalam tahun pertama Guru d & rsquo; siswa yang telah mendapatkan lisensi profesional dengan lebih 16/20 medium, basis pemrograman yang solid, database dan bahasa pemrograman, yang proyek profesional termotivasi membenarkan permintaan ini.
전문 라이센스는 긴 사슬에 계속 계획되지 않습니다 (나룻배 + 5) 오히려 했음를 &하기위한 것입니다; 수석 기술자 및 보조 엔지니어의 고용. 일반적으로, 의 했음 계속; 긴 연구는 일반적으로 라이센스 컴퓨터의 세 번째 해의 변화를 묻는 메시지가. 그러나, 그리고 예외적으로, 당신은 긴 사슬에서 당신을 리디렉션 할 당신은 D 했음있어 경우는 전문 라이센스에서 우수한 결과, 응용 프로그램이 평가 될 수있다. 이상과 전문 라이센스를 획득 한 학생들, 우리는 마스터 라 했음 첫 해에 응용 프로그램을 고려 16/20 중, 고체 프로그래밍 기초, 데이터베이스와 프로그래밍 언어, 어떤 동기 부여 전문 프로젝트는이 요청을 정당화.
Profesionalūs licencijos neplanuojama toliau ilgas grandines (keltas + 5) o yra skirti & rsquo; užimtumas vyresniųjų specialistų ir padėjėjų inžinieriai. paprastai, iš & rsquo tęsinys; ilgų tyrimų paskatino pereiti į trečiąjį metų bendrojo licencijos kompiuterio. tačiau, ir išskirtinai, jei norite nukreipti į ilgą grandinę ir jūs turite D & rsquo; puikūs rezultatai profesinės licencijos, Jūsų prašymas gali būti vertinamas. Mes tik nagrinėja prašymus į pirmąją metų magistro d & rsquo; studentus, kurie įgijo profesinę licenciją su daugiau 16/20 vidutinis, kietosios programavimo pagrindai, duomenų bazių ir programavimo kalbos, kuri motyvuotų profesionalų projektas pateisina šį prašymą.
Profesjonelle lisenser er ikke planlagt å fortsette i lange kjeder (ferje + 5) men er ment å & rsquo; sysselsetting av senior teknikere og assistent ingeniører. vanligvis, videreføring av & rsquo; lange studier bedt om et skifte i det tredje året av generell lisens datamaskin. men, og used, Hvis du ønsker å omdirigere deg i en lang kjede, og du fikk d & rsquo; gode resultater i profesjonell lisens, søknaden kan vurderes. Vi bare vurdere søknader i det første året av Master d & rsquo; studenter som har fått en profesjonell lisens med mer 16/20 medium, solide programmering baser, databaser og programmeringsspråk, som motivert profesjonell prosjektet rettferdiggjør denne forespørselen.
licencje zawodowe nie są planowane, aby kontynuować w długich łańcuchach (prom + 5) lecz mają na celu & rsquo; zatrudnienie starszych techników i inżynierów, asystentów. ogólnie, kontynuacja & rsquo; długich badań wywołało zmianę w trzecim roku komputerem ogólnego licencji. jednak, i wyjątkowo, jeśli chcesz przekierować cię w długim łańcuchu i masz d & rsquo; doskonałe wyniki w licencji zawodowej, aplikacja może być oceniana. Mamy tylko rozpatrzyć wnioski w pierwszym roku Mistrza D & rsquo; studenci, którzy uzyskali licencję zawodową z więcej 16/20 średni, solidne podstawy programowania, baz danych i języków programowania, które motywowane Project Professional uzasadnia ten wniosek.
Licențele profesionale nu sunt planificate să continue în lanțuri lungi (bac + 5) ci mai degrabă sunt destinate a & rsquo; angajarea de tehnicieni superiori și ingineri asistenți. în general, continuarea & rsquo; studii lungi, a determinat o schimbare în al treilea an de calculator general de licență. totuși, și în mod excepțional, dacă doriți să vă redirecționați într-un lanț lung și ai d & rsquo; rezultate excelente în licență profesională, cererea dumneavoastră poate fi evaluată. Noi considerăm aplicațiile doar în primul an de master d & rsquo; studenții care au obținut o licență profesională cu mai mult 16/20 mediu, baze de programare solide, baze de date și limbaje de programare, care proiect profesional motivat justifică această cerere.
Профессиональные лицензии не планируется продолжить в длинных цепях (паром + 5) а скорее предназначены для & Rsquo; занятость старших техников и помощников инженеров. в целом, продолжение & Rsquo; длительные исследования вызвали сдвиг в третьем году генеральной лицензии компьютера. однако, и исключительно, если вы хотите, чтобы перенаправить вас в длинной цепи, и вы получили d & Rsquo; отличные результаты в профессиональной лицензии, Ваша заявка может быть оценена. Мы рассматриваем только приложения в первый год Master D & Rsquo, студенты, которые получили профессиональную лицензию более 16/20 среда, твердые основы программирования, баз данных и языков программирования, который мотивирован профессиональный проект оправдывает эту просьбу.
Професионалне дозволе се не планира да настави у дугим ланцима (трајект + 5) већ су намењени за & рскуо; запошљавање виших техничара и инжењера помоћника. обично, наставак & рскуо; дугих студија довели су до помака у трећој години лиценцу за рад рачунара. међутим, и изузетно, ако желите да вас преусмерити у дугом ланцу и имаш Д & рскуо; одличне резултате у стручном дозволе, Ваша пријава може се проценити. Ми само сматрамо апликације у првој години Мастер Д & рскуо; студенте који су добили професионалну лиценцу са више 16/20 средњи, солид програмирање базе, базе података и програмски језици, који мотивисани професионални пројекат оправдава овај захтев.
Profesionálnej licencie nie sú v pláne pokračovať v dlhých reťaziach (trajekt + 5) ale skôr sú určené na teplotu rsquo; zamestnávanie vedúcich technikov a inžinierov asistent. všeobecne, pokračovanie & rsquo; dlhých štúdiách vyvolalo posun v treťom ročníku všeobecnú licenciu počítača. však, a výnimočne, Ak chcete presmerovať v dlhom reťazci a máte d & rsquo; vynikajúce výsledky v profesionálnej licencie, vaša žiadosť môže byť posúdená. Domnievame sa, že iba aplikácií v prvom roku magisterského D & rsquo; študentov, ktorí získali profesionálny licenciu s viacerými 16/20 stredná, pevné základy programovania, databázy a programovacie jazyky, ktorý motivovaný profesionálny projekt zdôvodňuje túto požiadavku.
Profesionalni dovoljenja se ne načrtuje, da še naprej v dolgih verigah (trajekt + 5) ampak so namenjeni & rsquo; zaposlovanje visokih tehnikov in pomočnikov inženirjev. Na splošno, nadaljevanje & rsquo; dolgih študij spodbudila premik v tretjem letu splošne licence računalnika. vendar pa, in izjemoma, Če želite, da vas preusmerimo v dolgi verigi in imaš d & rsquo; Odlični rezultati v strokovni dovoljenja, aplikacija lahko ocenimo. Upoštevamo samo aplikacije v prvem letu Master d & rsquo; študenti, ki so pridobile dovoljenje za opravljanje poklica z več 16/20 srednje, trdne programske osnove, podatkovne baze in programski jeziki, ki je motiviran strokovnjak projekt opravičuje to zahtevo.
Yrkeslicenser planeras inte att fortsätta i långa kedjor (färja + 5) utan snarare är avsedda till & rsquo; anställningsvillkor för ledande tekniker och biträdande ingenjörer. allmänt, fortsatta & rsquo; långa studier föranledde en förändring i det tredje året av generella tillstånd dator. emellertid, och exceptionellt, Om du vill omdirigera dig i en lång kedja och du fick d & rsquo; utmärkta resultat i yrkeslicens, din ansökan kan bedömas. Vi anser endast ansökningar under det första året Master d & rsquo; studenter som har fått en professionell licens med mer 16/20 medium, fasta programmerings baser, databaser och programmeringsspråk, som motiverade professionell projektledning motiverar denna begäran.
ใบอนุญาตมืออาชีพไม่ได้วางแผนที่จะยังคงอยู่ในโซ่ยาว (เรือข้ามฟาก + 5) แต่มีวัตถุประสงค์เพื่อ & rsquo; การจ้างงานของช่างเทคนิคอาวุโสและผู้ช่วยวิศวกร. โดยทั่วไป, ความต่อเนื่องของ & rsquo การศึกษานานได้รับแจ้งการเปลี่ยนแปลงในปีที่สามของคอมพิวเตอร์ใบอนุญาตทั่วไป. อย่างไรก็ตาม, และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง, ถ้าคุณต้องการที่จะนำคุณในโซ่ยาวและคุณมี D & rsquo; ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ, แอพลิเคชันของคุณอาจได้รับการประเมิน. เราพิจารณาเฉพาะการใช้งานในปีแรกของโท D & rsquo; นักเรียนที่ได้รับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพที่มีมากขึ้น 16/20 กลาง, การเขียนโปรแกรมฐานที่มั่นคง, ฐานข้อมูลและการเขียนโปรแกรมภาษา, ซึ่งโครงการ Professional แรงจูงใจ justifies คำขอนี้.
Profesyonel lisans uzun zincirleri devam etmesi planlanmaktadır değil (feribot + 5) daha ziyade rsquo için & amaçlanan, üst düzey teknisyen ve yardımcı mühendis istihdam. genellikle, ve & rsquo devamı, uzun çalışmalar genel lisans bilgisayarda üçüncü yılında bir kayma istenir. ancak, ve son derece, Uzun bir zincir içinde sizi yönlendirmek istiyorsanız ve d & rsquo var ise; profesyonel lisans mükemmel sonuçlar, Başvurunuz değerlendirilebilir. daha profesyonel bir lisans almış öğrenciler; Biz sadece ana d & rsquo ilk yılında başvuruları dikkate 16/20 orta, Katı programlama üsleri, veri tabanları ve programlama dilleri, hangi motive profesyonel proje bu isteği haklı.
giấy phép chuyên nghiệp không được lên kế hoạch để tiếp tục trong chuỗi dài (phà + 5) nhưng thay vì được dự định để & rsquo; việc làm kỹ thuật viên cao cấp và kỹ sư trợ lý. Nói chung, việc tiếp tục về lĩnh nghiên cứu dài nhắc nhở một sự thay đổi trong năm thứ ba của máy tính giấy phép chung. tuy nhiên, và đặc biệt, nếu bạn muốn chuyển hướng bạn trong một chuỗi dài và bạn có d & rsquo; kết quả xuất sắc trong giấy phép chuyên nghiệp, ứng dụng của bạn có thể được đánh giá. Chúng tôi chỉ xem xét các ứng dụng trong năm đầu tiên của Master d & rsquo; sinh viên đã thu được một giấy phép chuyên nghiệp với hơn 16/20 trung bình, căn cứ lập trình vững chắc, cơ sở dữ liệu và ngôn ngữ lập trình, mà dự án chuyên nghiệp có động lực biện minh cho yêu cầu này.
רשיונות מקצועיים שאינם מתוכננים להימשך שרשראות ארוכות (מעבורת + 5) אלא נועדו & rsquo; העסקת טכנאים בכירים ומהנדסים עוזר. באופן כללי, ההמשך & rsquo; מחקרים ארוכים מתבקש שינוי בשנה השלישית של מחשב רישיון הכללי. אולם, יוצא דופן, אם אתה רוצה להפנות אותך בשרשרת ארוכה ויש לך ד & rsquo; תוצאות מצוינות רישיון מקצועי, היישום שלך יכול להיות מוערך. נחשיב רק יישומים בשנה הראשונה של מאסטר ד & rsquo; התלמידים שקיבלו רישיון מקצועי עם יותר 16/20 בינוני, בסיסי תכנות מוצקים, מסדי נתונים ושפות תכנות, אשר פרויקטים מקצועיים מוטיבציה מצדיק בקשה זו.
lesen profesional tidak dirancang untuk meneruskan rantaian panjang (feri + 5) tetapi adalah bertujuan untuk & rsquo; pekerjaan Juruteknik Kanan dan Penolong Jurutera. Secara umumnya, penerusan & rsquo; kajian lama mendorong perubahan dalam tahun yang ketiga dalam komputer lesen am. bagaimanapun, dan sangat, jika anda mahu mengubah hala anda dalam rantaian yang panjang dan anda mendapat d & rsquo; keputusan cemerlang dalam lesen profesional, permohonan anda boleh ditaksirkan. Kami hanya mempertimbangkan permohonan pada tahun pertama Sarjana d & rsquo; pelajar yang telah mendapat lesen profesional dengan lebih 16/20 sederhana, asas pengaturcaraan pepejal, pangkalan data dan bahasa pengaturcaraan, yang projek profesional bermotivasi mewajarkan permintaan ini.
1 2 3 Arrow