ir – -Translation – Keybot Dictionary

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch Français Spacer Help
Source Languages Target Languages
Keybot 317 Results  www.elearningpapers.eu  Page 7
  eLearning | Transformin...  
Mobiliajam mokymuisi skirtų programėlių kūrimas ir plėtojimas tarptautinėse studentų komandose
Conception et développement d’applications d’apprentissage mobile au sein d’équipes d’étudiants de différents pays
Die Gestaltung und Entwicklung mobiler Lernanwendungen in internationalen Studententeams
Diseñar y desarrollar aplicaciones de aprendizaje móvil dentro de equipos de estudiantes de distintos países
Progettare e sviluppare applicazioni di apprendimento mobile nell’ambito di team di studenti di diversi paesi
Conceber e desenvolver aplicações de aprendizagem móvel em equipas de estudantes internacionais
Σχεδίαση και ανάπτυξη εφαρμογών για μάθηση μέσω κινητών συσκευών από ομάδες φοιτητών από διαφορετικές χώρες
Ontwerp en ontwikkeling van mobiele leerapplicaties binnen studententeams uit verschillende landen
Návrh a vývoj mobilních aplikací v oblasti vzdělávání v rámci mezinárodních týmů studentů
Design og udvikling af mobile læringsapplikationer i internationale studentergrupper
Mobiilse õppe rakenduste loomine ja arendamine rahvusvahelistes üliõpilaste rühmades
Mobiilisovellusten suunnittelu ja kehittäminen kansainvälisissä opiskelijaryhmissä
Mobil tanulási alkalmazások tervezése és fejlesztése nemzetközi hallgatói csapatokban
Projektowanie i opracowanie aplikacji dla kształcenia mobilnego w międzynarodowych zespołach studentów
Studenţi din diferite ţări concep şi dezvoltă aplicaţii educative mobile
Vývoj a rozvoj aplikácií pre mobilné učenie v rámci medzinárodných tímov študentov
Oblikovanje in razvoj mobilnih učnih aplikacij v študentskih ekipah iz raznih držav
Design och utveckling av program för mobilt lärande i internationella studentgrupper
Mobilo mācību lietotņu projektēšana un izstrāde starptautiskajās studentu komandās
Designing and Developing Mobile Learning Applications in International Student Teams
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymas ir darbas
Training & Work
Formation permanente
Berufliche Fortbildung
Formazione aziendale
Formação & emprego
Κατάρτιση για την επιχείρηση
Bedrijfsopleidingen
Vzdělávání při zaměstnání
Tasemekoolitus
Koulutus ja työelämä
Felnőttoktatás
Nauka i praca
Formare continuă
Školenie a práca
Usposabljanje in delo
Arbetskraftsutbildning
Apmācība un darbs
Taħriġ għax–xogħol
  elearningeuropa.info | ...  
Portugalija, Ispanija, Centrinė ir Pietų Amerika
Portugal, Spain, Central and South America
Portugal, Espagne, Centrale et Amérique du Sud
Portugal, Spanien, Mittel-und Südamerika
Portogallo, Spagna, Centro e Sud America
Portugal, Espanha, Central e América do Sul
Πορτογαλία, Ισπανία, Κεντρική και Νότια Αμερική
Portugal, Spanje, Midden-en Zuid-Amerika
Portugalsko, Španělsko, Střední a Jižní Amerika
Portugal, Hispaania, Kesk-ja Lõuna-Ameerika
Portugali, Espanja, Keski-ja Etelä-Amerikka
Portugália, Spanyolország, Közép-és Dél-Amerika
Portugalia, Hiszpania, Ameryka Środkowa i Południowa
Portugalia, Spania, Centrală şi America de Sud
Portugalsko, Španielsko, Stredná a Južná Amerika
Portugalska, Španija, Srednja in Južna Amerika
Portugal, Spanien, Central-och Sydamerika
Portugāle, Spānija, Centrālā un Dienvidamerika
Portugall, Spanja, Ċentrali u l-Amerika t'Isfel
  eLearning | Transformin...  
GGULIVRR: paliečiant mobilųjį ir kontekstinį mokymąsi
GGULIVRR : l’apprentissage mobile et contextuel au plus près
GGULIVRR: mobiles und kontextuelles Lernen entdecken
GGULIVRR: “Tocar” el aprendizaje móvil y contextual
GGULIVRR: toccare con mano l’apprendimento mobile e contestuale
GGULIVRR: aflorar a aprendizagem móvel e contextual
GGULIVRR: κινητές συσκευές και πλαισιακή μάθηση σε επαφή
GGULIVRR: mobiel en contextueel leren van dichtbij
GGULIVRR: mobilní a kontextuální učení dotykem
GGULIVRR: Berøringsmobil og kontekstuel læring
GGULIVRR: mobiilsest ja kontekstuaalsest õppest lähemalt
GGULIVRR: mobiili yhteydenotto kontekstuaaliseen oppimiseen
A GGULIVRR projekt: Közelben a mobil és kontextuális tanulás
GGULIVRR: mobilność dotykowa i kształcenie kontekstowe
GGULIVRR: Educaţia bazată pe tehnologiile mobile şi contextuale de tip touch
GGULIVRR: Mobilné a kontextuálne učenie zblízka
GGULIVRR: mobilno in kontekstualno učenje na dotiku
GGULIVRR: Beröringsbart mobilt och kontextuellt lärande
GGULIVRR: mobilās un kontekstuālās mācīšanās saskares punkts
GGULIVRR: Touching Mobile and Contextual Learning
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymasis ir visuomenė
Learning & Society
Apprentissage et Societé
Lernen & Gesellschaft
Educazione e Societá
Aprendizagem & sociedade
Μάθηση και Κοινωνία
Leren & Samenleving
Vzdělávání a společnost
Õppimine ja ühiskond
Oppiminen ja yhteiskunta
Tanulás és társadalom
Nauka i społeczeństwo
Învăţământul şi Societatea
Učenie a spoločnosť
Učenje in družba
Utbildning för livslångt lärande
Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
AMŠ mobiliojo ryšio epochoje: mobiliojo ryšio įrenginių turinio saugyklų suderinamumas ir ateities tendencijos s
OER in the Mobile Era: Content Repositories’ Features for Mobile Devices and Future Trends
Les ressources éducatives libres dans l’ère mobile : la compatibilité des référentiels de contenu pour dispositifs mobiles et les tendances à venir
Offene Bildungsressourcen im mobilen Zeitalter: die Kompatibilität von Content Repositories mit Mobilgeräten und die Trends für die Zukunft
Recursos educativos abiertos en la era móvil: Compatibilidad de repositorios de contenidos para dispositivos móviles y tendencias futuras
Le risorse educative aperte (OER) nell’era mobile: la compatibilità dei repository di contenuti per dispositivi mobili e le tendenze future
Οι Ανοιχτές Εκπαιδευτικές Πηγές (ΑΕΠ) στην εποχή των κινητών συσκευών: η συμβατότητα των αποθηκών περιεχομένου για κινητές συσκευές και οι μελλοντικές τάσεις
Open leermiddelen in het mobiele tijdperk: compatibiliteit van de digitale repositories voor mobiele toestellen en toekomstige tendensen
Otevřené vzdělávací zdroje v mobilní éře: kompatibilita úložišť obsahu pro mobilní zařízení a budoucí trendy
OER i den mobile æra: Indholdsdepoters kompatibilitet med mobilenheder og fremtidstendenser
Avatud õppevahendid mobiiliajastul: repositooriumide ühilduvus mobiilsete seadmetega ja tulevikusuundumused
Mobiiliajan avoin oppimateriaali: aineistopankkien yhteensopivuus mobiililaitteiden kanssa ja tulevaisuuden suuntauksia
Nyílt oktatási tartalmak a mobil korszakban: A mobil eszközök tartalomtárainak kompatibilitása és a jövőbeli tendenciák
Otwarte zasoby edukacyjne w erze urządzeń mobilnych: kompatybilność repozytoriów treści dla urządzeń mobilnych i tendencje na przyszłość
Resursele educaţionale deschise în era tehnologiilor mobile: compatibilitatea conţinuturilor proceselor de învăţare cu dispozitivele mobile şi viitoarele tendinţe
Otvorené vzdelávacie zdroje (OER) v mobilnej dobe: Kompatibilita úložísk obsahu pre mobilné zariadenia a budúce trendy
Odprti izobraževalni viri v mobilni eri: kompatibilnost skladišča vsebin za mobilne naprave in trendi v prihodnosti
Öppna lärresurser i den mobila eran: CR-kompatibilitet för mobila enheter och framtida trender
Brīvpieejas mācību resursi mobilajā laikmetā: materiālu krātuvju saderība mobilajiem ierīcēm un nākotnes tendences
OER in the Mobile Era: Content Repositories’ Features for Mobile Devices and Future Trends
  elearningeuropa.info | ...  
GGULIVRR: paliečiant mobilųjį ir kontekstinį mokymąsi
GGULIVRR: Touching Mobile and Contextual Learning
GGULIVRR : l’apprentissage mobile et contextuel au plus près
GGULIVRR: mobiles und kontextuelles Lernen entdecken
GGULIVRR: “Tocar” el aprendizaje móvil y contextual
GGULIVRR: toccare con mano l’apprendimento mobile e contestuale
GGULIVRR: κινητές συσκευές και πλαισιακή μάθηση σε επαφή
GGULIVRR: mobiel en contextueel leren van dichtbij
GGULIVRR: mobilní a kontextuální učení dotykem
GGULIVRR: Berøringsmobil og kontekstuel læring
GGULIVRR: mobiilsest ja kontekstuaalsest õppest lähemalt
GGULIVRR: mobiili yhteydenotto kontekstuaaliseen oppimiseen
A GGULIVRR projekt: Közelben a mobil és kontextuális tanulás
GGULIVRR: mobilność dotykowa i kształcenie kontekstowe
GGULIVRR: Educaţia bazată pe tehnologiile mobile şi contextuale de tip touch
GGULIVRR: Mobilné a kontextuálne učenie zblízka
GGULIVRR: mobilno in kontekstualno učenje na dotiku
GGULIVRR: Beröringsbart mobilt och kontextuellt lärande
GGULIVRR: mobilās un kontekstuālās mācīšanās saskares punkts
GGULIVRR: Touching Mobile and Contextual Learning
  eLearning | Transformin...  
AMŠ mobiliojo ryšio epochoje: mobiliojo ryšio įrenginių turinio saugyklų suderinamumas ir ateities tendencijos s
Les ressources éducatives libres dans l’ère mobile : la compatibilité des référentiels de contenu pour dispositifs mobiles et les tendances à venir
Offene Bildungsressourcen im mobilen Zeitalter: die Kompatibilität von Content Repositories mit Mobilgeräten und die Trends für die Zukunft
Recursos educativos abiertos en la era móvil: Compatibilidad de repositorios de contenidos para dispositivos móviles y tendencias futuras
Le risorse educative aperte (OER) nell’era mobile: la compatibilità dei repository di contenuti per dispositivi mobili e le tendenze future
Recursos educativos abertos na era da mobilidade: compatibilidade de repositórios de conteúdos com dispositivos móveis e tendências futuras
Οι Ανοιχτές Εκπαιδευτικές Πηγές (ΑΕΠ) στην εποχή των κινητών συσκευών: η συμβατότητα των αποθηκών περιεχομένου για κινητές συσκευές και οι μελλοντικές τάσεις
Open leermiddelen in het mobiele tijdperk: compatibiliteit van de digitale repositories voor mobiele toestellen en toekomstige tendensen
Otevřené vzdělávací zdroje v mobilní éře: kompatibilita úložišť obsahu pro mobilní zařízení a budoucí trendy
OER i den mobile æra: Indholdsdepoters kompatibilitet med mobilenheder og fremtidstendenser
Avatud õppevahendid mobiiliajastul: repositooriumide ühilduvus mobiilsete seadmetega ja tulevikusuundumused
Mobiiliajan avoin oppimateriaali: aineistopankkien yhteensopivuus mobiililaitteiden kanssa ja tulevaisuuden suuntauksia
Nyílt oktatási tartalmak a mobil korszakban: A mobil eszközök tartalomtárainak kompatibilitása és a jövőbeli tendenciák
Otwarte zasoby edukacyjne w erze urządzeń mobilnych: kompatybilność repozytoriów treści dla urządzeń mobilnych i tendencje na przyszłość
Resursele educaţionale deschise în era tehnologiilor mobile: compatibilitatea conţinuturilor proceselor de învăţare cu dispozitivele mobile şi viitoarele tendinţe
Otvorené vzdelávacie zdroje (OER) v mobilnej dobe: Kompatibilita úložísk obsahu pre mobilné zariadenia a budúce trendy
Odprti izobraževalni viri v mobilni eri: kompatibilnost skladišča vsebin za mobilne naprave in trendi v prihodnosti
Öppna lärresurser i den mobila eran: CR-kompatibilitet för mobila enheter och framtida trender
Brīvpieejas mācību resursi mobilajā laikmetā: materiālu krātuvju saderība mobilajiem ierīcēm un nākotnes tendences
OER in the Mobile Era: Content Repositories’ Features for Mobile Devices and Future Trends
  elearningeuropa.info | ...  
Tapkite nariu ir išplėskite profesinių ryšių tinklą!
Become a member and expand your professional network!
Devenez membre et élargissez votre réseau de relations professionnelles !
Werden Sie Mitglied und vergrößern Sie Ihr berufliches Netzwerk!
Diventate membri e ampliate la vostra rete di contatti professionali!
Torne-se membro e amplie a sua rede profissional
Γίνετε μέλος για να διευρύνετε το δίκτυο των επαγγελματικών σας επαφών!
Word lid en breid uw professionele netwerk uit!
Staňte se členem a rozšiřujte svou profesní síť!
Liituge ja laiendage oma tööalast võrgustikku!
Liity jäseneksi ja laajenna ammatillista verkostoasi!
Legyen tag és bővítse szakmai hálózatát!
Stań się członkiem i rozszerz Twoją sieć kontaktów zawodowych!
Deveniţi membru şi lărgiţi-vă reţeaua profesională!
Staňte sa členom a rozšírte svoju profesionálnu sieť!
Včlanite se in razširite svojo strokovno mrežo!
Bli medlem och bygg ut ditt professionella nätverk!
Reģistrējieties portālā un paplašiniet savu profesionālo tīklu!
Become a member and expand your professional network!
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymas ir darbas
Formation permanente
Berufliche Fortbildung
Formación para la empresa
Formazione aziendale
Formação & emprego
Κατάρτιση για την επιχείρηση
Bedrijfsopleidingen
Обучение и Работа
Vzdělávání při zaměstnání
Arbejdsmarkedsuddannelser
Tasemekoolitus
Koulutus ja työelämä
Felnőttoktatás
Nauka i praca
Formare continuă
Školenie a práca
Usposabljanje in delo
Arbetskraftsutbildning
Apmācība un darbs
Taħriġ għax–xogħol
  elearningeuropa.info | ...  
Žvelgiame giliau: mokymosi galimybės metavisatose ir trimačiuose virtualiuosiuose pasauliuose
Pour aller plus loin encore : l’exploitation des possibilités d’apprentissage que recèlent les métavers et les mondes virtuels en 3D
In die Tiefe gehen: Lernpotenzial in Metaversen und virtuellen 3D-Welten
Hacia las profundidades: potencial de aprendizaje de los metaversos y los mundos virtuales en 3D
Esplorare in profondità: il potenziale di apprendimento dei metaversi e dei mondi virtuali 3D
Aprofundar ao máximo: potencial de aprendizagem dos metaversos e dos mundos virtuais em 3D
Αναζήτηση σε βάθος: Δυνατότητα για μάθηση στα metaverses και τους τρισδιάστατους εικονικούς κόσμους
Dieper graven: leerpotentieel in metaversen en 3-D virtuele werelden
Задълбочено проучване: Образователният потенциал на виртуалните вселени и триизмерните виртуални светове
Bádání do hloubky: vzdělávací potenciál ve virtuálních světech 3D a Metaverzum
Dyk ned og udforsk de virtuelle verdener: Læringspotentiale i metauniverser og 3D virtuelle verdener
Sügavusse kaevumine: õppepotentsiaal multiversumites ja 3D virtuaalmaailmades
Syväsukellus metakaikkeuksien ja 3D-virtuaalimaailmojen oppimismahdollisuuksiin
EnerCities – a fenntarthatóságot és az energiamegtakarítást ösztönző komoly játék. Előzetes eredmények
Wchodzenie w głębię: Potencjał edukacyjny metawersów i wirtualnych światów 3D
Examinare amănunţită : potenţial de învăţare în metaversuri şi lumi virtuale 3D
Vnorenie ho hĺbky: Vzdelávací potenciál v metaverses a 3D virtuálnych svetoch
Poseg v globino: učne možnosti v metaverzumih in 3D virtualnih svetovih
Forska på djupet: Utbildningspotentialen i metavärldar och virtuella 3D-världar
Ienirstiet dziļumā: metaversu un virtuālo 3D pasauļu mācību potenciāls
Delve into the Deep: Learning Potential in Metaverses and 3D Worlds
  eLearning | Transformin...  
Kryžkelėje: mobilusis mokymasis ir debesų kompiuterija Estijos mokyklose
À la croisée des chemins : apprentissage mobile et informatique en nuage dans les établissements scolaires d’Estonie
Am Scheideweg: mobiles Lernen und Cloud Computing an estnischen Schulen
En la encrucijada: Aprendizaje móvil y computación en nube en escuelas estonias
Al crocevia: apprendimento mobile e cloud computing nelle scuole estoni
Numa encruzilhada: aprendizagem móvel e computação em nuvem nas escolas da Estónia
Μπροστά στο σταυροδρόμι: μάθηση μέσω κινητών συσκευών και υπολογιστικό νέφος στα σχολεία της Εσθονίας
Op het kruispunt van wegen: mobiel leren en cloud computing op scholen in Estland
Na křižovatce: mobilní učení a „cloud computing“ na estonských školách
At stå ved en korsvej: Mobil læring og it i skyen på estiske skoler
Teelahkmel: mobiilne õpe ja pilvarvutus Eesti koolides
Tienhaarassa: mobiilioppiminen ja pilvipalvelut Viron kouluissa
Válaszút előtt: A mobil tanulás és a felhőalapú számítástechnika az észt iskolákban
Na skrzyżowaniu dróg: Kształcenie mobilne i chmura obliczeniowa w szkołach estońskich
Na rázcestí: Mobilné učenie a cloud computing v estónskych školách
Na križpotju: mobilno učenje in računalništvo v oblaku na estonskih šolah
Stående vid vägskälet: mobilt lärande och datormoln på estniska skolor
Krustceļos: mobilā mācīšanās un mākoņdatošana Igaunijas skolās
Standing at the Crossroads: Mobile Learning and Cloud Computing at Estonian Schools
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymosi planavimo tipologijos ir pavyzdys apie įdiegtą „2-osios pakopos MP“ modelį
Typologie de l’ingénierie pédagogique et présentation d’un exemple d’ingénierie pédagogique « de type 2 »
Typologien des Lerndesigns und die Vorstellung eines LD-Typ-2-Fallbeispiels
Tipologías de diseño del aprendizaje y presentación de un ejemplo de caso “tipo 2”
Tipologie di concezione dell’apprendimento (o LD, learning design) e presentazione di un esempio di caso di “LD di tipo 2”
Tipologias de concepção da aprendizagem e apresentação de um exemplo de caso «tipo 2»
Τυπολογίες μαθησιακής σχεδίασης και η εισαγωγή ενός παραδείγματος περιπτώσεως «Μαθησιακή Σχεδίαση-Τύπος 2»
Typologieën voor leerontwerpen en presentatie van een casusvoorbeeld “type 2”
Категории Учебно проектиране и примери за въвеждане на Учебно проектиране – Tип 2 (УП – Tип 2)
Typologie navrhování výuky a ukázka konkrétního případu „typu 2“
Typologier inden for læringsdesign og fremlæggelse af et “LD-Type 2” case-eksempel
Õpidisaini tüpoloogiad ja „LD-2. tüübi“ juhtumi tutvustus
Oppimisen suunnittelun typologiaa ja LD- 2- tyypin tapauskuvaus
A tanulástervezés tipológiái és a 2-es típusú tanulástervezés esetpéldájának bemutatása
Typologie projektowania kształcenia i opis przykładu projektowania typu 2 – „PK-Typ 2”
Tipologii ale designului învățării și introducerea Designului de Învățare de Tip 2 („LD-Type 2”)
Typológie Vzdelávacieho dizajnu a zavedenie príkladu “LD-Type 2”
Tipologije oblikovanja učenja in predstavitev konkretnega primera »Tipa 2«
Typologier för design för lärande och presentationen av en fallstudie för ”Design för lärande Typ 2”
Mācību projektēšanas tipoloģijas un „2. tipa mācību projektēšanas” piemēra apskats
Creating Invitational Online Learning Environments Using Art-Based Learning Interventions
  elearningeuropa.info | ...  
Ideali vieta kurti ir dalytis idėjomis
The ideal space for co-creation and sharing ideas
Un espace idéal pour la cocréation et les échanges d’idées
Ο ιδανικός χώρος για τη συνδημιουργία και την ανταλλαγή ιδεών
De ideale ruimte voor samen creëren en ideeën uitwisselen
Ideaalne paik ühisloominguks ja ideede jagamiseks
A közös alkotás és az ötletek megosztásának ideális tere
Bine aţi venit la comunităţile eLearning
Ideálny priestor pre spoluvytváranie a zdieľanie nápadov
Dobrodošli v eLearning skupnosti
Ideāla vieta kopīgai radīšanai un apmaiņai ar idejām
Merħba lill-komunitajiet eLearning
  elearningeuropa.info | ...  
Mobiliajam mokymuisi skirtų programėlių kūrimas ir plėtojimas tarptautinėse studentų komandose
Designing and Developing Mobile Learning Applications in International Student Teams
De la educaţia bazată pe tehnologiile on-line la cea bazată pe tehnologiile mobile
  elearningeuropa.info | ...  
Naujos socialinių tinklų ir internetinių ryšių panaudojimo mokymo programose perspektyvos
De nouvelles perspectives pour la prise en compte des réseaux sociaux et de la communication via Internet dans les programmes scolaires
Neue Perspektiven für die Integration sozialer Netzwerke und der Internet-Kommunikation in Lehrpläne
Nuevas perspectivas para integrar las redes sociales y la comunicación a través de Internet en el currículum
Nuove prospettive sull’integrazione nei programmi di studio delle attività sulle reti sociali e delle comunicazioni su Internet
Novas perspectivas para integrar as redes sociais e a comunicação através da Internet nos programas educativos
Νέες προοπτικές στην ένταξη της κοινωνικής δικτύωσης και της επικοινωνίας μέσω του Διαδικτύου στα προγράμματα σπουδών
Nieuwe perspectieven voor de integratie van sociale netwerken en communicatie via internet in het onderwijsprogramma
Нови перспективи за интегриране на социалните мрежи и интернет комуникациите в учебния план
Nové perspektivy v oblasti začleňování sociálních sítí a internetových komunikací do kurikula
Nye perspektiver for integrering af sociale netværk og internetkommunikation i pensum
Uued perspektiivid sotsiaalse võrgustumise ja internetisuhtluse kaasamisel õppekavasse
Uusia näkökulmia verkostoitumisen ja verkkoviestinnän liittämiseksi opetussuunnitelmiin
Új távlatok a közösségi hálózatépítés és az internetes kommunikáció tananyagba való beépítésében
Nowe perspektywy integracji sieci społecznościowych i komunikacji internetowej w programach nauczania
Noi perspective privind integrarea reţelelor sociale şi a comunicaţiilor pe Internet în programele şcolare
Nové perspektívy integrovania spoločenských sietí a internetovej komunikácie v rozvrhu
Nove perspektive za vključevanje socialnega mreženja in spletnih komunikacij v kurikulum
Nya perspektiv för att integrera sociala nätverk och internetkommunikation i läroplanen
Sociālās tīklošanas un tiešsaistes saziņas līdzekļu izmantošanas mācību procesā jaunās perspektīvas
New Perspectives on Integrating Social Networking and Internet Communications in the Curriculum
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Formation permanente, Apprentissage et Societé
Hochschule, Berufliche Fortbildung, Lernen & Gesellschaft
Educación superior, Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Università, Formazione aziendale, Educazione e Societá
Ensino superior, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Κατάρτιση για την επιχείρηση, Μάθηση και Κοινωνία
Hoger onderwijs, Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Univerzity, Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Højere uddannelse, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Ülikool, Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Korkeamman asteen koulutus, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Felsőoktatás, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Szkolnictwo wyższe, Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Învăţământ superior, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Högre utbildning, Arbetskraftsutbildning, Utbildning för livslångt lärande
Augstākā izglītība, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Terzjarja, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymasis ir visuomenė
Apprentissage et Societé
Lernen & Gesellschaft
Aprendizaje y Sociedad
Educazione e Societá
Aprendizagem & sociedade
Μάθηση και Κοινωνία
Leren & Samenleving
Обучение и Общество
Vzdělávání a společnost
Læring og samfund
Õppimine ja ühiskond
Oppiminen ja yhteiskunta
Tanulás és társadalom
Nauka i społeczeństwo
Învăţământul şi Societatea
Učenie a spoločnosť
Učenje in družba
Utbildning för livslångt lärande
Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Formation permanente, Apprentissage et Societé
Hochschule, Berufliche Fortbildung, Lernen & Gesellschaft
Educación superior, Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Università, Formazione aziendale, Educazione e Societá
Ensino superior, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Κατάρτιση για την επιχείρηση, Μάθηση και Κοινωνία
Hoger onderwijs, Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Univerzity, Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Højere uddannelse, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Ülikool, Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Korkeamman asteen koulutus, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Felsőoktatás, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Szkolnictwo wyższe, Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Învăţământ superior, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Högre utbildning, Arbetskraftsutbildning, Utbildning för livslångt lärande
Augstākā izglītība, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Terzjarja, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  Nusiųsti draugui | eLea...  
Šis klausimas yra skirtas įsitikinti, jog jūs esate žmogus, ir sustabdyti automatinį šlamšto siuntimą.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Diese Frage hat den Zweck zu testen, ob Sie ein menschlicher Benutzer sind und um automatisierten Spam vorzubeugen.
Esta pregunta se hace para comprobar que es usted una persona real e impedir el envío automatizado de mensajes basura.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Deze vraag wordt gebruikt om te testen indien u een menselijke bezoeker bent teneinde spam-inzendingen te vermijden.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Dette spørgsmål tester hvorvidt du er et menneske og forhindrer automatisk indsendelse af spam.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Tämä kysymys esitetään, jotta lomakkeen automatisoitu käyttö voitaisiin estää.
A kérdés azt vizsgálja, hogy valós látogató, vagy robot szeretné az űrlapot beküldeni.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Frågan kontrollerar om du är en människa och används för att hindra spam-robotar.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
  elearningeuropa.info | ...  
Kryžkelėje: mobilusis mokymasis ir debesų kompiuterija Estijos mokyklose
Conception et développement d’applications d’apprentissage mobile au sein d’équipes d’étudiants de différents pays
Die Gestaltung und Entwicklung mobiler Lernanwendungen in internationalen Studententeams
Diseñar y desarrollar aplicaciones de aprendizaje móvil dentro de equipos de estudiantes de distintos países
Progettare e sviluppare applicazioni di apprendimento mobile nell’ambito di team di studenti di diversi paesi
Σχεδίαση και ανάπτυξη εφαρμογών για μάθηση μέσω κινητών συσκευών από ομάδες φοιτητών από διαφορετικές χώρες
Ontwerp en ontwikkeling van mobiele leerapplicaties binnen studententeams uit verschillende landen
Návrh a vývoj mobilních aplikací v oblasti vzdělávání v rámci mezinárodních týmů studentů
Design og udvikling af mobile læringsapplikationer i internationale studentergrupper
Mobiilse õppe rakenduste loomine ja arendamine rahvusvahelistes üliõpilaste rühmades
Mobiilisovellusten suunnittelu ja kehittäminen kansainvälisissä opiskelijaryhmissä
Mobil tanulási alkalmazások tervezése és fejlesztése nemzetközi hallgatói csapatokban
Projektowanie i opracowanie aplikacji dla kształcenia mobilnego w międzynarodowych zespołach studentów
Studenţi din diferite ţări concep şi dezvoltă aplicaţii educative mobile
Vývoj a rozvoj aplikácií pre mobilné učenie v rámci medzinárodných tímov študentov
Oblikovanje in razvoj mobilnih učnih aplikacij v študentskih ekipah iz raznih držav
Design och utveckling av program för mobilt lärande i internationella studentgrupper
Mobilo mācību lietotņu projektēšana un izstrāde starptautiskajās studentu komandās
Designing and Developing Mobile Learning Applications in International Student Teams
  elearningeuropa.info | ...  
EnerCities – rimtas žaidimas, skatinantis darnų vystymąsi ir energijos išsaugojimą: preliminarūs rezultatai
EnerCities, un jeu sérieux en faveur du développement durable et des économies d’énergie : premiers résultats
EnerCities, ein Serious Game zur Förderung der Nachhaltigkeit und Energieeinsparung: vorläufige Ergebnisse
EnerCities, un juego serio para fomentar la sostenibilidad y el ahorro de energía: resultados preliminares
EnerCities, un gioco serio per stimolare la sostenibilità e la conservazione dell’energia: risultati preliminari
Game Based Learning, giochi seri, sensibilizzazione alle problematiche energetiche, EnerCities
EnerCities, ένα σοβαρό παιχνίδι που παρέχει κίνητρα για την αειφόρο βιωσιμότητα και την εξοικονόμηση ενέργειας: προκαταρκτικά αποτελέσματα
EnerCities, een serieus game om de duurzaamheid en het energiebehoud te stimuleren: voorlopige resultaten
EnerCities, една сериозна игра за стимулиране на устойчивото развитие и икономията на енергия: Предварителни резултати
Vážná počítačová hra EnerCities jako podnět k udržitelnému rozvoji a úsporám energie: předběžné výsledky
EnerCities, et seriøst spil som ansporer til bæredygtighed og energibesparelse: Foreløbige resultater
EnerCities, hyötypeli jolla edistetään kestävää kehitystä ja energiansäästöä: Alustavia tuloksia
EnerCities, poważna gra wspierająca zrównoważony rozwój i oszczędność energetyczną: wyniki wstępne
EnerCities, un joc serios pentru stimularea sustenabilităţii şi conservarea energiei: rezultate preliminare
EnerCities, seriózna hra na simuláciu udržateľnosti a zachovania energie: Predbežné výsledky
EnerCities, resna igra za spodbujanje trajnostnosti in varčevanja z energijo: predhodni rezultati
EnerCities, ett serious game för att främja en hållbar utveckling och energihushållning: Preliminära resultat
EnerCities – nopietna spēle ilgtspējīgas attīstības un enerģijas saglabāšanas stimulācijai: pirmie rezultāti
EnerCities, a Serious Game to Stimulate Sustainability and Energy Conservation: Preliminary Results
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Apprentissage et Societé
Hochschule, Lernen & Gesellschaft
Educación superior, Aprendizaje y Sociedad
Università, Educazione e Societá
Ensino superior, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Μάθηση και Κοινωνία
Hoger onderwijs, Leren & Samenleving
Univerzity, Vzdělávání a společnost
Højere uddannelse, Læring og samfund
Ülikool, Õppimine ja ühiskond
Korkeamman asteen koulutus, Oppiminen ja yhteiskunta
Felsőoktatás, Tanulás és társadalom
Szkolnictwo wyższe, Nauka i społeczeństwo
Învăţământ superior, Învăţământul şi Societatea
Vyššie vzdelávanie, Učenie a spoločnosť
Visoko šolstvo, Učenje in družba
Högre utbildning, Utbildning för livslångt lärande
Augstākā izglītība, Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Terzjarja, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Apprentissage et Societé
Hochschule, Lernen & Gesellschaft
Educación superior, Aprendizaje y Sociedad
Università, Educazione e Societá
Ensino superior, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Μάθηση και Κοινωνία
Hoger onderwijs, Leren & Samenleving
Висше образование, Обучение и Работа, Обучение и Общество
Univerzity, Vzdělávání a společnost
Højere uddannelse, Læring og samfund
Ülikool, Õppimine ja ühiskond
Korkeamman asteen koulutus, Oppiminen ja yhteiskunta
Felsőoktatás, Tanulás és társadalom
Szkolnictwo wyższe, Nauka i społeczeństwo
Învăţământ superior, Învăţământul şi Societatea
Vyššie vzdelávanie, Učenie a spoločnosť
Visoko šolstvo, Učenje in družba
Högre utbildning, Utbildning för livslångt lärande
Augstākā izglītība, Mācīšanās un sabiedrība
Edukazzjoni Terzjarja, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Efektyvios mokymosi aplinkos paprastai būna kviečiančios; jos pritraukia pagarba, pasitikėjimu, tikslingumu ir optimizmu (Purkey, 2007 m.).
Les environnements d’apprentissage en ligne efficaces sont attrayants ; ils transmettent les notions de respect, de confiance, d’intentionnalité et d’optimisme (Purkey, 2007).
Effektive Online-Lernumgebungen sind einladend; durchdrungen von Respekt, Vertrauen, Intentionalität und Optimismus (Purkey, 2007).
Los entornos de aprendizaje en línea eficaces son atractivos y comunican respeto, confianza, intencionalidad y optimismo (Purkey, 2007).
Gli ambienti di apprendimento online efficaci sono invitanti e caratterizzati da rispetto, fiducia, intenzionalità ed ottimismo (Purkey, 2007).
Os ambientes de aprendizagem on-line eficazes são atractivos e transmitem respeito, confiança, intencionalidade e optimismo (Purkey, 2007).
Τα αποτελεσματικά μαθησιακά περιβάλλοντα on-line είναι δελεαστικά και εμφυσημένα με σεβασμό, εμπιστοσύνη, αποβλεπτικότητα και αισιοδοξία (Purkey, 2007).
Effectieve online leeromgevingen zijn aantrekkelijk en brengen respect, vertrouwen, intentionaliteit en optimisme over (Purkey, 2007).
Най-ефикасните онлайн учебни среди са тези, в които можеш да се включиш по покана, защото участниците им се отнасят към тях с уважение, доверие, с внимание и оптимизъм (Пърки, 2007г.).
Efektivní on-line vzdělávací prostředí jsou lákavá a komunikují respekt, důvěru, vyhraněnost zaměření a optimismus (Purkey, 2007).
Effektive online læringsmiljøer er indbydende, de indgyder respekt, pålidelighed, intentionalitet og optimisme (Purkey, 2007).
Tõhusad veebipõhised õpikeskkonnad on ligitõmbavad, neis on austust, usaldust, kavatsuslikkust ning optimismi (Purkey 2007).
Tehokkaat verkko-oppimisympäristöt houkuttelevat - niitä arvostetaan, ne herättävät luottamusta ja huokuvat tarkoituksellisuutta ja luottamusta tulevaisuuteen (Purkey, 2007).
A hatékony online tanulási környezetek vonzóak: tisztelet, bizalom, szándékosság és optimizmus hatja át őket (Purkey, 2007).
Skuteczne środowiska kształcenia on-line zachęcają do udziału; są wypełnione szacunkiem, zaufaniem, intencyjnością i optymizmem (Purkey, 2007).
Mediile de învățare online care şi-au dovedit eficienţa sunt atrăgătoare; respectul, încrederea, bunele intenții și optimismul sunt caracteristicile dominante ale acestor medii (Purkey, 2007).
Efektívne vzdelávacie prostredia on-line fungujú príťažlivo, sú nabité rešpektom, dôverou, cieľmi a optimizmom (Purkey, 2007).
Učinkovita spletna učna okolja so privlačna, saj so navdihnjena s spoštovanjem, zaupanjem, namembnostjo in optimizmom (Purkey, 2007).
Effektiva miljöer för online-lärande är inbjudande; de inger respekt, förtroende, avsiktlighet och optimism. (Purkey, 2007).
Efektīvas tiešsaistes mācību vides ir pievilcīgas, tas ir apveltītas ar cieņu, uzticamību, mērķtiecību un optimismu (Purkey, 2007).
This paper explores the need for greater clarity in the conceptualisation of Learning Design (LD). Building on Cameron’s (2010) work, a three-tiered LD architecture is introduced. It is argued that...
  elearningeuropa.info | ...  
Metavisatos ir trimačiai virtualieji pasauliai vis dažniau pasitelkiami švietimui ir mokymui, siekiant sukurti įtraukiančius, tikroviškus ir turiningus mokymosi potyrius. Konkrečiai kalbant, jie...
Les métavers et les mondes virtuels en 3D sont de plus en plus utilisés dans l’éducation et la formation pour mettre en place des expériences d’apprentissage authentiques, multimédias et permettant l...
Metaversen und virtuelle 3D-Welten werden in Bildung und Ausbildung zunehmend dazu eingesetzt, immersive, authentische und medienbetonte Lernerfahrungen zu schaffen. Vor allem bieten sie die...
Los metaversos y los mundos virtuales en 3D se utilizan cada vez más en la educación y la formación para crear experiencias de aprendizaje que sean inmersivas, auténticas y multimedia. En particular...
L’uso dei metaversi e dei mondi virtuali 3D si diffonde sempre più nel settore dell’istruzione e della formazione per creare esperienze di apprendimento caratterizzate dall’immersione, dall’...
Os metaversos e os mundos virtuais em 3D são cada vez mais utilizados a nível da educação e formação para criar experiências de aprendizagem imersivas, autênticas e multimédia. Em especial, oferecem...
Τα metaverses και οι τρισδιάστατοι εικονικοί κόσμοι χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τη δημιουργία μαθησιακών εμπειριών οι οποίες θα είναι...
Metaversen en 3-D virtuele werelden worden in toenemende mate in onderwijs en opleidingen gebruikt om leerervaringen te creëren die immersief, authentiek en rijk aan middelen zijn. Deze bieden met...
Виртуалните вселени (метавърси) и триизмерните виртуални светове все повече се използват в образованието и в системите за обучение, за придобиване на въздействащ, автентичен и мултимедиен опит. По-...
Virtuální světy 3D a Metaverzum jsou stále více využívány ve vzdělávání a odborné přípravě v zájmu získání vzdělávacích zkušeností, které můžeme charakterizovat jako imerzní, autentické a mediálně...
Metauniverser (metaverse) og 3D virtuelle verdener anvendes i stigende grad inden for uddannelse for at skabe læringsoplevelser, som er fordybende, virkelighedstro, og som indeholder brugeraktive...
Multiversumeid ja 3D virtuaalmaailmu kasutatakse hariduses ja koolituses üha enam loomaks kaasahaaravat, autentset ja ohtra meediakasutusega õpikogemusi. See pakub iseäranis võimalusi kaugõpet...
Metakaikkeuksia (metaverses) ja 3D-virtuaalimaailmoja käytetään yhä enemmän koulutuksessa mukaansatempaavien, aitojen ja paljon multimediaa sisältävien oppimiskokemusten luomiseen. Erityisesti ne...
Általában hatékony oktatási eszköznek tekintik a komoly játékokat. A kutatók és a tervezők elé különleges kihívásokat állít az a célkitűzés, hogy e játékok használata révén a holnap energiafogyasztói...
Metawersy i wirtualne światy 3D są coraz częściej wykorzystywane w edukacji i szkoleniach, w celu umożliwiania immersyjnych, autentycznych i bogatych medialnie doświadczeń edukacyjnych. W...
Metaversurile şi lumile virtuale 3D sunt din ce în ce mai folosite în învăţamânt şi în activităţile de formare pentru a crea experienţe de învăţare care sunt imersive, autentice şi bogate în...
Metaverse a 3D virtuálne svety sa čím ďalej tým viac využívajú vo vzdelávaní a školení na vytvorenie autentických a mediálne bohatých vzdelávacích skúseností. Poskytujú najmä...
Metaverzumi oziroma čezsvetovi in 3D virtualni svetovi se vse bolj uporabljajo v izobraževanju in usposabljanju za ustvarjanje imerzivnih, avtentičnih, medijsko bogatih učnih izkušenj. Uporabljajo se...
Metavärldar (Metaverses) och virtuella 3D-världar används alltmer inom utbildning och undervisning för att skapa lärandeupplevelser som är omslutande, äkta och mediarika. Framförallt ger de...
Metaversi un virtuālās 3D pasaules arvien plašāk izmanto izglītībā un apmācībā, lai veidotu imersīvu, autentisku un ar multivides materiāliem piesātinātu mācību pieredzi. Īpaši tās ļauj strukturēt...
Metaverses and 3D Virtual Worlds are increasingly being used in education and training to create learning experiences which are immersive, authentic and media rich. In particular, they provide...
  elearningeuropa.info | ...  
Metavisatos ir trimačiai virtualieji pasauliai vis dažniau pasitelkiami švietimui ir mokymui, siekiant sukurti įtraukiančius, tikroviškus ir turiningus mokymosi potyrius. Konkrečiai kalbant, jie...
Les métavers et les mondes virtuels en 3D sont de plus en plus utilisés dans l’éducation et la formation pour mettre en place des expériences d’apprentissage authentiques, multimédias et permettant l...
Metaversen und virtuelle 3D-Welten werden in Bildung und Ausbildung zunehmend dazu eingesetzt, immersive, authentische und medienbetonte Lernerfahrungen zu schaffen. Vor allem bieten sie die...
Los metaversos y los mundos virtuales en 3D se utilizan cada vez más en la educación y la formación para crear experiencias de aprendizaje que sean inmersivas, auténticas y multimedia. En particular...
L’uso dei metaversi e dei mondi virtuali 3D si diffonde sempre più nel settore dell’istruzione e della formazione per creare esperienze di apprendimento caratterizzate dall’immersione, dall’...
Os metaversos e os mundos virtuais em 3D são cada vez mais utilizados a nível da educação e formação para criar experiências de aprendizagem imersivas, autênticas e multimédia. Em especial, oferecem...
Τα metaverses και οι τρισδιάστατοι εικονικοί κόσμοι χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τη δημιουργία μαθησιακών εμπειριών οι οποίες θα είναι...
Metaversen en 3-D virtuele werelden worden in toenemende mate in onderwijs en opleidingen gebruikt om leerervaringen te creëren die immersief, authentiek en rijk aan middelen zijn. Deze bieden met...
Виртуалните вселени (метавърси) и триизмерните виртуални светове все повече се използват в образованието и в системите за обучение, за придобиване на въздействащ, автентичен и мултимедиен опит. По-...
Virtuální světy 3D a Metaverzum jsou stále více využívány ve vzdělávání a odborné přípravě v zájmu získání vzdělávacích zkušeností, které můžeme charakterizovat jako imerzní, autentické a mediálně...
Metauniverser (metaverse) og 3D virtuelle verdener anvendes i stigende grad inden for uddannelse for at skabe læringsoplevelser, som er fordybende, virkelighedstro, og som indeholder brugeraktive...
Multiversumeid ja 3D virtuaalmaailmu kasutatakse hariduses ja koolituses üha enam loomaks kaasahaaravat, autentset ja ohtra meediakasutusega õpikogemusi. See pakub iseäranis võimalusi kaugõpet...
Metakaikkeuksia (metaverses) ja 3D-virtuaalimaailmoja käytetään yhä enemmän koulutuksessa mukaansatempaavien, aitojen ja paljon multimediaa sisältävien oppimiskokemusten luomiseen. Erityisesti ne...
Általában hatékony oktatási eszköznek tekintik a komoly játékokat. A kutatók és a tervezők elé különleges kihívásokat állít az a célkitűzés, hogy e játékok használata révén a holnap energiafogyasztói...
Metawersy i wirtualne światy 3D są coraz częściej wykorzystywane w edukacji i szkoleniach, w celu umożliwiania immersyjnych, autentycznych i bogatych medialnie doświadczeń edukacyjnych. W...
Metaversurile şi lumile virtuale 3D sunt din ce în ce mai folosite în învăţamânt şi în activităţile de formare pentru a crea experienţe de învăţare care sunt imersive, autentice şi bogate în...
Metaverse a 3D virtuálne svety sa čím ďalej tým viac využívajú vo vzdelávaní a školení na vytvorenie autentických a mediálne bohatých vzdelávacích skúseností. Poskytujú najmä...
Metaverzumi oziroma čezsvetovi in 3D virtualni svetovi se vse bolj uporabljajo v izobraževanju in usposabljanju za ustvarjanje imerzivnih, avtentičnih, medijsko bogatih učnih izkušenj. Uporabljajo se...
Metavärldar (Metaverses) och virtuella 3D-världar används alltmer inom utbildning och undervisning för att skapa lärandeupplevelser som är omslutande, äkta och mediarika. Framförallt ger de...
Metaversi un virtuālās 3D pasaules arvien plašāk izmanto izglītībā un apmācībā, lai veidotu imersīvu, autentisku un ar multivides materiāliem piesātinātu mācību pieredzi. Īpaši tās ļauj strukturēt...
Metaverses and 3D Virtual Worlds are increasingly being used in education and training to create learning experiences which are immersive, authentic and media rich. In particular, they provide...
  elearningeuropa.info | ...  
Metavisatos ir trimačiai virtualieji pasauliai vis dažniau pasitelkiami švietimui ir mokymui, siekiant sukurti įtraukiančius, tikroviškus ir turiningus mokymosi potyrius. Konkrečiai kalbant, jie...
Les métavers et les mondes virtuels en 3D sont de plus en plus utilisés dans l’éducation et la formation pour mettre en place des expériences d’apprentissage authentiques, multimédias et permettant l...
Metaversen und virtuelle 3D-Welten werden in Bildung und Ausbildung zunehmend dazu eingesetzt, immersive, authentische und medienbetonte Lernerfahrungen zu schaffen. Vor allem bieten sie die...
Los metaversos y los mundos virtuales en 3D se utilizan cada vez más en la educación y la formación para crear experiencias de aprendizaje que sean inmersivas, auténticas y multimedia. En particular...
L’uso dei metaversi e dei mondi virtuali 3D si diffonde sempre più nel settore dell’istruzione e della formazione per creare esperienze di apprendimento caratterizzate dall’immersione, dall’...
Os metaversos e os mundos virtuais em 3D são cada vez mais utilizados a nível da educação e formação para criar experiências de aprendizagem imersivas, autênticas e multimédia. Em especial, oferecem...
Τα metaverses και οι τρισδιάστατοι εικονικοί κόσμοι χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τη δημιουργία μαθησιακών εμπειριών οι οποίες θα είναι...
Metaversen en 3-D virtuele werelden worden in toenemende mate in onderwijs en opleidingen gebruikt om leerervaringen te creëren die immersief, authentiek en rijk aan middelen zijn. Deze bieden met...
Виртуалните вселени (метавърси) и триизмерните виртуални светове все повече се използват в образованието и в системите за обучение, за придобиване на въздействащ, автентичен и мултимедиен опит. По-...
Virtuální světy 3D a Metaverzum jsou stále více využívány ve vzdělávání a odborné přípravě v zájmu získání vzdělávacích zkušeností, které můžeme charakterizovat jako imerzní, autentické a mediálně...
Metauniverser (metaverse) og 3D virtuelle verdener anvendes i stigende grad inden for uddannelse for at skabe læringsoplevelser, som er fordybende, virkelighedstro, og som indeholder brugeraktive...
Multiversumeid ja 3D virtuaalmaailmu kasutatakse hariduses ja koolituses üha enam loomaks kaasahaaravat, autentset ja ohtra meediakasutusega õpikogemusi. See pakub iseäranis võimalusi kaugõpet...
Metakaikkeuksia (metaverses) ja 3D-virtuaalimaailmoja käytetään yhä enemmän koulutuksessa mukaansatempaavien, aitojen ja paljon multimediaa sisältävien oppimiskokemusten luomiseen. Erityisesti ne...
Általában hatékony oktatási eszköznek tekintik a komoly játékokat. A kutatók és a tervezők elé különleges kihívásokat állít az a célkitűzés, hogy e játékok használata révén a holnap energiafogyasztói...
Metawersy i wirtualne światy 3D są coraz częściej wykorzystywane w edukacji i szkoleniach, w celu umożliwiania immersyjnych, autentycznych i bogatych medialnie doświadczeń edukacyjnych. W...
Metaversurile şi lumile virtuale 3D sunt din ce în ce mai folosite în învăţamânt şi în activităţile de formare pentru a crea experienţe de învăţare care sunt imersive, autentice şi bogate în...
Metaverse a 3D virtuálne svety sa čím ďalej tým viac využívajú vo vzdelávaní a školení na vytvorenie autentických a mediálne bohatých vzdelávacích skúseností. Poskytujú najmä...
Metaverzumi oziroma čezsvetovi in 3D virtualni svetovi se vse bolj uporabljajo v izobraževanju in usposabljanju za ustvarjanje imerzivnih, avtentičnih, medijsko bogatih učnih izkušenj. Uporabljajo se...
Metavärldar (Metaverses) och virtuella 3D-världar används alltmer inom utbildning och undervisning för att skapa lärandeupplevelser som är omslutande, äkta och mediarika. Framförallt ger de...
Metaversi un virtuālās 3D pasaules arvien plašāk izmanto izglītībā un apmācībā, lai veidotu imersīvu, autentisku un ar multivides materiāliem piesātinātu mācību pieredzi. Īpaši tās ļauj strukturēt...
Metaverses and 3D Virtual Worlds are increasingly being used in education and training to create learning experiences which are immersive, authentic and media rich. In particular, they provide...
  elearningeuropa.info | ...  
Barselonos universiteto Mokymosi visą gyvenimą institute organizuotas mokymo kursas, kurio metu sukurta įvairių neformaliojo mokymosi būdų. Jo dalyviai naudojosi įvairiomis užklasinėmis bendravimo ir...
Plusieurs processus d’apprentissage informels ont été mis en place dans le cadre d’un cours dispensé à l’IL3-UB, l’Institut pour la formation tout au long de la vie de l’Université de Barcelone, lors...
Während eines Kurses am Institut für Fortbildung der Universität Barcelona (IL3-UB) wurden diverse informelle Lernpraktiken entwickelt, als sich die Teilnehmer außerhalb des Unterrichts in...
Distintos procesos de aprendizaje informal se desarrollaron durante un curso en la IL3-UB cuando los participantes establecieron gran cantidad de contactos e intercambios fuera de clase. El presente...
Vari processi di apprendimento informale sono stati sviluppati durante un corso all’IL3-UB, quando i partecipanti hanno dato vita a numerose comunicazioni al di fuori della classe e ad attività di...
Foram desenvolvidos diferentes processos de aprendizagem informal ao longo de um ano académico na IL3-UB, durante o qual os participantes estabeleceram grande quantidade de contactos e intercâmbios...
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος στο Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Πανεπιστημίου της Βαρκελώνης (IL3-UB), αναπτύχθηκαν ποικίλες διαδικασίες άτυπης μάθησης, χάρη στη συμμετοχή των...
Verschillende informele leerprocessen werden ontwikkeld tijdens een cursus aan de IL3-UB waarbij de deelnemers talloze contacten en uitwisselingen buiten de klas om tot stand brachten. Deze studie...
Различни процеси за неформално обучение бяха разработени по време на курса IL3-UB, където участниците провеждаха множество извънкласни дейности и обменяха информация. Това изследване има за цел да...
Během kurzů na Institutu dalšího vzdělávání Barcelonské univerzity (IL3-UB) byly vyvinuty nejrůznější postupy informálního vzdělávání, kdy se účastníci školení zapojili do četných mimoškolních...
Der blev udviklet adskillige uformelle læringsprocesser i løbet af kurset ved IL3-UB, hvor deltagerne deltog i talrige kommunikations- og udvekslingsaktiviteter uden for klasseværelset. Dette studie...
Kui ühe IL3-UB kursusel osalejad hakkasid suhtlema väljaspool klassiruumi, arendati nende tegevuste käigus välja mitmesuguseid informaalse õppe protsesse. Käesoleva uurimuse eesmärk on määratleda...
IL3-UB täydennyskoulutuskeskuksen kurssilla kehitettiin erilaisia arkioppimisprosesseja opiskelijoiden ottaessa osaa useisiin luokkahuoneen ulkopuolella tapahtuviin kommunikaatio- ja...
A Barcelonai Egyetem Továbbképző Intézetének (IL3-UB) egyik tanfolyama informális tanulási módszerek kifejlesztésével foglalkozott, amelynek során a résztvevők több olyan kommunikációs tevékenységben...
W Instytucie Kształcenia Ustawicznego Uniwersytetu Barcelońskiego, IL3-UB, prowadzono w ciągu roku akademickiego kilka nieformalnych procesów edukacyjnych, w których uczestnicy realizowali działania...
În cadrul unui curs la IL3-UB au fost dezvoltate o serie de procese de învăţare informală, participanţii fiind implicaţi cu acest prilej în numeroase activităţi de comunicare şi de schimb de...
Počas trvania IL3-UB bolo vyvinutých niekoľko neformálnych vzdelávacích procesov, v ktorých boli účastníci angažovaní v mnohých komunikačných a výmenných aktivitách mimo tried. Táto štúdia má za cieľ...
Med študijskim tečajem na IL3-UB – inštitutu za vseživljenjsko učenje pri Univerzi v Barceloni so udeleženci razvili nekaj informalnih učnih procesov, medtem ko so sodelovali v številnih...
Olika informella inlärningsprocesser utvecklades under en kurs på IL3-UB när deltagarna deltog i kommunikationer utanför klassrummet och vid utbytesaktiviteter. Denna studie syftar till att bedöma...
IL3-UB kursa ietvaros tika izstrādāti vairāki neformālo mācību procesi, kuros dalībnieki piedalījās daudzās saziņas un apmaiņas aktivitātēs ārpus mācību telpām. Šī pētījuma mērķis ir noskaidrot...
Various informal learning processes were developed during a course at the IL3-UB, when participants engaged in numerous out-of-class communication and exchange activities. This study aims to...
  elearningeuropa.info | ...  
EnerCities – rimtas žaidimas, skatinantis darnų vystymąsi ir energijos išsaugojimą: preliminarūs rezultatai
EnerCities, un jeu sérieux en faveur du développement durable et des économies d’énergie : premiers résultats
EnerCities, ein Serious Game zur Förderung der Nachhaltigkeit und Energieeinsparung: vorläufige Ergebnisse
EnerCities, un juego serio para fomentar la sostenibilidad y el ahorro de energía: resultados preliminares
EnerCities, un gioco serio per stimolare la sostenibilità e la conservazione dell’energia: risultati preliminari
Game Based Learning, giochi seri, sensibilizzazione alle problematiche energetiche, EnerCities
EnerCities, ένα σοβαρό παιχνίδι που παρέχει κίνητρα για την αειφόρο βιωσιμότητα και την εξοικονόμηση ενέργειας: προκαταρκτικά αποτελέσματα
EnerCities, een serieus game om de duurzaamheid en het energiebehoud te stimuleren: voorlopige resultaten
Vážná počítačová hra EnerCities jako podnět k udržitelnému rozvoji a úsporám energie: předběžné výsledky
EnerCities, et seriøst spil som ansporer til bæredygtighed og energibesparelse: Foreløbige resultater
EnerCities, hyötypeli jolla edistetään kestävää kehitystä ja energiansäästöä: Alustavia tuloksia
EnerCities, poważna gra wspierająca zrównoważony rozwój i oszczędność energetyczną: wyniki wstępne
EnerCities, un joc serios pentru stimularea sustenabilităţii şi conservarea energiei: rezultate preliminare
EnerCities, seriózna hra na simuláciu udržateľnosti a zachovania energie: Predbežné výsledky
EnerCities, resna igra za spodbujanje trajnostnosti in varčevanja z energijo: predhodni rezultati
EnerCities, ett serious game för att främja en hållbar utveckling och energihushållning: Preliminära resultat
EnerCities – nopietna spēle ilgtspējīgas attīstības un enerģijas saglabāšanas stimulācijai: pirmie rezultāti
EnerCities, a Serious Game to Stimulate Sustainability and Energy Conservation: Preliminary Results
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Mokymasis ir visuomenė
Domaines d'intérêt:
Áreas de interesse:
Τομείς ενδιαφέροντος:
Õppeasutused , Õppimine ja ühiskond
Koulut, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Tanulás és társadalom
Obszar zainteresowań :
Domeniu de interes:
Interesno področje:
Apple Awards Twelve European Schools
Skolas, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Mokymas ir darbas
Il n'y a encore aucun vote
Verfügbare Sprachen:
Áreas de interesse:
Δεν υπάρχουν ψήφοι
Area of interest:
Õppeasutused , Tasemekoolitus
Koulut, Koulutus ja työelämä
Iskolák, Felnőttoktatás
Obszar zainteresowań :
Domeniu de interes:
Interesno področje:
Skolas, Apmācība un darbs
Skejjel, Taħriġ għax–xogħol
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Тази статия разглежда няколко направления в образователните технологии, в това число и актуалната загриженост по отношение на интегрирането на технологиите за информация и комуникации (ТИК) в учебния...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Aukštasis mokslas, Mokymasis ir visuomenė
Établissements scolaires, Enseignement supérieur, Apprentissage et Societé
Schulen, Hochschule, Lernen & Gesellschaft
Comunidad escolar, Educación superior, Aprendizaje y Sociedad
Scuole, Università, Educazione e Societá
Escolas, Ensino superior, Aprendizagem & sociedade
Σχολική κοινότητα, Ανώτερη /Ανώτατη, Μάθηση και Κοινωνία
Scholen, Hoger onderwijs, Leren & Samenleving
Školy základní a střední, Univerzity, Vzdělávání a společnost
Skoler, Højere uddannelse, Læring og samfund
Õppeasutused , Ülikool, Õppimine ja ühiskond
Koulut, Korkeamman asteen koulutus, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Felsőoktatás, Tanulás és társadalom
Wspólnota szkolna, Szkolnictwo wyższe, Nauka i społeczeństwo
Şcoli, Învăţământ superior, Învăţământul şi Societatea
Školy, Vyššie vzdelávanie, Učenie a spoločnosť
Šolske skupnosti, Visoko šolstvo, Učenje in družba
Skolor, Högre utbildning, Utbildning för livslångt lärande
Skolas, Augstākā izglītība, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Edukazzjoni Terzjarja, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymosi planavimo tipologijos ir pavyzdys apie įdiegtą „2-osios pakopos MP“ modelį
Typologie de l’ingénierie pédagogique et présentation d’un exemple d’ingénierie pédagogique « de type 2 »
Typologien des Lerndesigns und die Vorstellung eines LD-Typ-2-Fallbeispiels
Tipologías de diseño del aprendizaje y presentación de un ejemplo de caso “tipo 2”
Tipologie di concezione dell’apprendimento (o LD, learning design) e presentazione di un esempio di caso di “LD di tipo 2”
Tipologias de concepção da aprendizagem e apresentação de um exemplo de caso «tipo 2»
Τυπολογίες μαθησιακής σχεδίασης και η εισαγωγή ενός παραδείγματος περιπτώσεως «Μαθησιακή Σχεδίαση-Τύπος 2»
Typologieën voor leerontwerpen en presentatie van een casusvoorbeeld “type 2”
Typologie navrhování výuky a ukázka konkrétního případu „typu 2“
Typologier inden for læringsdesign og fremlæggelse af et “LD-Type 2” case-eksempel
Õpidisaini tüpoloogiad ja „LD-2. tüübi“ juhtumi tutvustus
Oppimisen suunnittelun typologiaa ja LD- 2- tyypin tapauskuvaus
A tanulástervezés tipológiái és a 2-es típusú tanulástervezés esetpéldájának bemutatása
Typologie projektowania kształcenia i opis przykładu projektowania typu 2 – „PK-Typ 2”
Tipologii ale designului învățării și introducerea Designului de Învățare de Tip 2 („LD-Type 2”)
Typológie Vzdelávacieho dizajnu a zavedenie príkladu “LD-Type 2”
Tipologije oblikovanja učenja in predstavitev konkretnega primera »Tipa 2«
Typologier för design för lärande och presentationen av en fallstudie för ”Design för lärande Typ 2”
Mācību projektēšanas tipoloģijas un „2. tipa mācību projektēšanas” piemēra apskats
Creating Invitational Online Learning Environments Using Art-Based Learning Interventions
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas
Hochschule, Berufliche Fortbildung
Scuole, Università, Formazione aziendale, Educazione e Societá
Ensino superior, Formação & emprego
Τομείς ενδιαφέροντος:
Højere uddannelse, Arbejdsmarkedsuddannelser
Ülikool, Tasemekoolitus
Korkeamman asteen koulutus, Koulutus ja työelämä
Felsőoktatás, Felnőttoktatás
Szkolnictwo wyższe, Nauka i praca
Învăţământ superior, Formare continuă
Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca
Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo
Högre utbildning, Arbetskraftsutbildning
Augstākā izglītība, Apmācība un darbs
Edukazzjoni Terzjarja, Taħriġ għax–xogħol
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Тази статия разглежда няколко направления в образователните технологии, в това число и актуалната загриженост по отношение на интегрирането на технологиите за информация и комуникации (ТИК) в учебния...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
- Bet koks -KvietimasOrganizacija - Institucijos - Tinklai - Universitetai internete - Tyrimo institutaiPublikacija - Tinklaraščių - Knyga - Žurnalas - Informacinis Biuletenis - Oficialus dokumentas - Studija - KitaŠaltiniai - Menas - Biologija - Daugybiniai ištekliai - Istorija - Kalbos - Matematika - Muzika - Gamtos mokslas - Kita mokomoji medžiaga - Filosofija ir literatūra - Socialiniai mokslai - Technologija
- Any -CallOrganization - Institutions - Networks - Online Universities - Research InstitutesPublication - Blog - Book - Journal - Newsletter - Official Document - Study - OtherResources - Art - Biology - Generic Resources - History - Languages - Mathematics - Music - Nature Science - Other Teaching Materials - Philosophy & Literature - Social Sciences - Technology
- Tout -Appel à propositionsOrganisationTutkimuslaitokset - Institutions - Réseaux - Universités en ligne - Instituts de recherchePublication - Blogs - Ouvrage - Revue - Newsletter - Document officiel - Étude - AutreRessources - Art - Biologie - Ressources génériques - Histoire - Langues - Mathématiques - Musique - Sciences naturelles - Autres matériels didactiques - Philosophie et Lettres - Sciences sociales - Technologie
- Jeder - AusschreibungOrganisation - Institutionen - Netzwerke - Online-Universitäten - ForschungsinstituteVeröffentlichung - Blogs - Buch - Zeitschrift - Newsletter - Offizielles Dokument - Studie - AndereRessourcen - Kunst - Biologie - Allgemeine Ressourcen - Geschichte - Sprachen - Mathematik - Musik - Naturwissenschaften - Andere Lehrmaterialien - Philosophie und Literatur - Sozialwissenschaften - Technologie
- Qualsiasi -ConvocazioneOrganizzazione - Istituzioni - Reti - Università on-line - Istituti di ricercaPubblicazione - blog - Libro - Rivista - Newsletter - Documento ufficiale - Studio - AltroRisorse - Arte - Biologia - Risorse generiche - Storia - Lingue - Matematica - Musica - Scienze naturali - Altro materiale didattico - Filosofia e letteratura - Scienze sociali - Tecnologia
- Qualquer -LigueOrganização - Instituições - Redes - Universidade online - Centros de investigaçãoPublicação - blogs - Livro - Revista - Newsletter - Documento oficial - Estudo - OutroRecursos - Arte - Biologia - Recursos genéricos - História - Línguas - Matemática - Música - Ciências naturais - Outros materiais didácticos - Filosofia e literatura - Ciências sociais - Tecnologia
- Οποιαδήποτε - Προκήρυξη διαγωνισμούοργανισμός - Ιδρύματα - Δίκτυα - Πανεπιστήμια on-line - Ερευνητικά ινστιτούταΔημοσίευση - ιστολογίων - Βιβλίο - Περιοδική έκδοση - Newsletter - Επίσημο έγγραφο - Μελέτη - ΆλλοιΜεσα - Καλλιτεχνικά - Βιολογία - Γενικές πηγές - Ιστορία - Γλώσσες - Μαθηματικά - Μουσική - Φυσική Ιστορία - Άλλο διδακτικό υλικό - Φιλοσοφία και Λογοτεχνία - Κοινωνικές Επιστήμες - Τεχνολογία
- Eventuele -OproepOrganisation - Instellingen - Netwerken - On-line universiteiten - OnderzoeksinstitutenPublicatie - Blogs - Boek - Krant - Nieuwsbrief - Officieel document - Studie - AndereHulpmiddelen - Kunst - Biologie - Generische hulpmiddelen - Geschiedenis - Talen - Wiskunde - Muziek - Natuurwetenschappen - Ander leermateriaal - Filosofie en literatuur - Sociologie - Technologie
- Jakékoliv -VýzvaOrganizace - Instituce - Sítě - Online univerzity - Výzkumné ústavyPublikace - Blogy - Knižní publikace - Periodikum - Newsletter - Oficiální dokument - Studie - JinéZdroje - Umění - Biologie - Generické zdroje - Historie - Jazyky - Matematika - Hudba - Přírodní vědy - Další didaktické materiály - Filosofie a literatura - Sociální vědy - Technologie
- Kõik -Pakkumisedorganisatsioon - Institutsioonid - Võrgustikud - Internetiülikoolid - TeadusasutusedVäljaanne - Blogid - Raamat - Ajaleht - Infoleht - Ametlik dokument - Uurimus - MuuAllikad - Kunst - Bioloogia - Üldised allikad - Ajalugu - Keeled - Matemaatika - Muusika - Loodusteadused - Muid õppematerjale - Filosoofia ja kirjandus - Sotsiaalteadused - Tehnoloogia
- Kaikki - Ehdotus- ja tarjouspyyntöorganisaatio - Laitokset - Verkostot - Verkkoyliopistot - TutkimuslaitoksetJulkaisu - blogeja - Kirja - Aikakausjulkaisu - Ajankohtaistiedote - Virallinen asiakirja - Tutkimus - Joku muuResurssit - Taide - Biologia - Yleisresurssit - Historia - Kielet - Matematiikka - Musiikki - Luonnontieteet - Muu oppimateriaali - Filosofia ja kirjallisuus - Yhteiskuntatieteet - Teknologia
- Bármely -PályázatokSzervezet - Intézmények - Hálózatok - On-line egyetemek - KutatóintézetekPublikáció - Blogok - Kiadvány - Revü - Hírlevél - Hivatalos dokumentumok - Tanulmány - EgyébForrásanyagok - Művészet - Biológia - Általános források - Történelem - Nyelvek - Matematika - Zene - Természettudományok - Más oktatási anyagok - Filozófia és irodalom - Xjenzi Soċjali - Technológia
- Wszelkie -Ogłoszenie konkursoweorganização - Instytucje - Sieci - Uniwersytety online - Instytuty badawczePublikacja - blogów - Książka - Czasopismo - Newsletter - Dokument urzędowy - Opracowanie - InneZasoby - Sztuka - Biologia - Zasoby ogólne - Historia - Języki - Matematyka - Muzyka - Nauki przyrodnicze - Inne materiały edukacyjne - Filozofia i literatura - Nauki społeczne - Technologia
- Orice - PropunereOrganizaţie - Instituţii - Reţele - Universităţi online - Institute de cercetarePublicaţie - Bloguri - Lucrare - Revistă - Newsletter - Document oficial - Studiu - AlteleResurse - Artă - Biologie - Resurse generice - Istorie - Limbi - Matematică - Muzică - Ştiinţe naturale - Alte materiale didactice - Filozofie şi Litere - Ştiinţe sociale - Tehnologie
- Akékoľvek - VolanieOrganizácia - Inštitúcie - Siete - Univerzity online - Výskumné ústavyPublikácia - blogy - Kniha - Denník - Newsletter - Oficiálny dokument - Štúdium - InéZdroje - Umenie - Biológia - Generické zdroje - História - Jazyky - Matematika - Hudba - Prírodné vedy - Iný vzdelávací materiál - Filozofia a literatúra - Sociálne vedy - Technológia
- Vsak -Pozivnicaorganizacija - Ustanove - Omrežja - Spletne univerze - Raziskovalni inštitutiPublikacija - bloge - Knjiga - Žurnal - Newsletter - Uradni dokument - Study - DrugoViri - Umetnost - Biologija - Generični viri - Zgodovina - Jeziki - Matematika - Glasba - Naravoslovje - Drugo učno gradivo - Filozofija in književnost - Družbene vede - Tehnologija
- Något -Infordranorganisation - Institutioner - Nätverk - On-line universitet - ForskningsinstitutPublikation - Bloggar - Bok - Journal - Nyhetsbrevet - Officiellt dokument - Undersökning - AnnatResurser - Konst - Biologi - Allmänna resurser - Historia - Språk - Matematik - Musik - Naturvetenskap - Övriga läromedel - Filosofi och litteratur - Samhällsvetenskap - Teknik
- Οποιαδήποτε -Aicinājumsorganizācija - Iestādes - Tīkli - E-Universitātes - Pētniecības institūtiPublikācija - Emuāri - Grāmata - Žurnāls - Newsletter - Oficiāls dokuments - Pētījums - CitaResursi - Māksla - Bioloģija - Vispārējie resursi - Vēsture - Valodas - Matemātika - Mūzika - Dabaszinātnes - Citi mācību materiāli - Filozofija un literatūra - Sociālās zinātnes - Tehnoloģija
- Kwalunkwe -Sejħaelearning_general_organization - Istituzzjonijiet - Networks - Universitajiet Online - Research InstitutionsPublication - Bloggs - Book - Journal - Ġurnal - Dokument Uffiċjali - Studju - OtherRiżorsi - Arti - Bijoloġija - Riżorsi ġenetiċi - Storja - Lingwi - Matematika - Mużika - Xjenza Tan-Natura - Materjali ta' Taħriġ ieħor - Filosofija u Litteratura - Xjenzi Soċjali - Teknoloġija
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Formation permanente
Educación superior, Formación para la empresa
Escolas, Ensino superior, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Κατάρτιση για την επιχείρηση
Skoler, Højere uddannelse, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Õppeasutused , Ülikool, Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulut, Korkeamman asteen koulutus, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Felsőoktatás, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Wspólnota szkolna, Szkolnictwo wyższe, Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Şcoli, Învăţământ superior, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školy, Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Šolske skupnosti, Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Skolas, Augstākā izglītība, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Edukazzjoni Terzjarja, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Žvelgiame giliau: mokymosi galimybės metavisatose ir trimačiuose virtualiuosiuose pasauliuose
Pour aller plus loin encore : l’exploitation des possibilités d’apprentissage que recèlent les métavers et les mondes virtuels en 3D
In die Tiefe gehen: Lernpotenzial in Metaversen und virtuellen 3D-Welten
Hacia las profundidades: potencial de aprendizaje de los metaversos y los mundos virtuales en 3D
Esplorare in profondità: il potenziale di apprendimento dei metaversi e dei mondi virtuali 3D
Aprofundar ao máximo: potencial de aprendizagem dos metaversos e dos mundos virtuais em 3D
Αναζήτηση σε βάθος: Δυνατότητα για μάθηση στα metaverses και τους τρισδιάστατους εικονικούς κόσμους
Dieper graven: leerpotentieel in metaversen en 3-D virtuele werelden
Bádání do hloubky: vzdělávací potenciál ve virtuálních světech 3D a Metaverzum
Dyk ned og udforsk de virtuelle verdener: Læringspotentiale i metauniverser og 3D virtuelle verdener
Sügavusse kaevumine: õppepotentsiaal multiversumites ja 3D virtuaalmaailmades
Syväsukellus metakaikkeuksien ja 3D-virtuaalimaailmojen oppimismahdollisuuksiin
EnerCities – a fenntarthatóságot és az energiamegtakarítást ösztönző komoly játék. Előzetes eredmények
Wchodzenie w głębię: Potencjał edukacyjny metawersów i wirtualnych światów 3D
Examinare amănunţită : potenţial de învăţare în metaversuri şi lumi virtuale 3D
Vnorenie ho hĺbky: Vzdelávací potenciál v metaverses a 3D virtuálnych svetoch
Poseg v globino: učne možnosti v metaverzumih in 3D virtualnih svetovih
Forska på djupet: Utbildningspotentialen i metavärldar och virtuella 3D-världar
Ienirstiet dziļumā: metaversu un virtuālo 3D pasauļu mācību potenciāls
Delve into the Deep: Learning Potential in Metaverses and 3D Worlds
  elearningeuropa.info | ...  
Naujos socialinių tinklų ir internetinių ryšių panaudojimo mokymo programose perspektyvos
De nouvelles perspectives pour la prise en compte des réseaux sociaux et de la communication via Internet dans les programmes scolaires
Neue Perspektiven für die Integration sozialer Netzwerke und der Internet-Kommunikation in Lehrpläne
Nuevas perspectivas para integrar las redes sociales y la comunicación a través de Internet en el currículum
Nuove prospettive sull’integrazione nei programmi di studio delle attività sulle reti sociali e delle comunicazioni su Internet
Novas perspectivas para integrar as redes sociais e a comunicação através da Internet nos programas educativos
Νέες προοπτικές στην ένταξη της κοινωνικής δικτύωσης και της επικοινωνίας μέσω του Διαδικτύου στα προγράμματα σπουδών
Nieuwe perspectieven voor de integratie van sociale netwerken en communicatie via internet in het onderwijsprogramma
Nové perspektivy v oblasti začleňování sociálních sítí a internetových komunikací do kurikula
Nye perspektiver for integrering af sociale netværk og internetkommunikation i pensum
Uued perspektiivid sotsiaalse võrgustumise ja internetisuhtluse kaasamisel õppekavasse
Uusia näkökulmia verkostoitumisen ja verkkoviestinnän liittämiseksi opetussuunnitelmiin
Új távlatok a közösségi hálózatépítés és az internetes kommunikáció tananyagba való beépítésében
Nowe perspektywy integracji sieci społecznościowych i komunikacji internetowej w programach nauczania
Noi perspective privind integrarea reţelelor sociale şi a comunicaţiilor pe Internet în programele şcolare
Nové perspektívy integrovania spoločenských sietí a internetovej komunikácie v rozvrhu
Nove perspektive za vključevanje socialnega mreženja in spletnih komunikacij v kurikulum
Nya perspektiv för att integrera sociala nätverk och internetkommunikation i läroplanen
Sociālās tīklošanas un tiešsaistes saziņas līdzekļu izmantošanas mācību procesā jaunās perspektīvas
New Perspectives on Integrating Social Networking and Internet Communications in the Curriculum
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Тази статия разглежда няколко направления в образователните технологии, в това число и актуалната загриженост по отношение на интегрирането на технологиите за информация и комуникации (ТИК) в учебния...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
Visuotinė prieiga prie socialinės medijos, priemonių ir žinių šaltinių mums jau darosi savaime suprantamu dalyku, tačiau mokyklose dar dažnai dominuoja pasyvus, pagal mokytojo nurodymus vykstantis darbas.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
Aujourd’hui, les jeunes grandissent dans un monde très différent de celui que leurs enseignants et leurs parents ont connu à leur âge. L’accès universel aux médias sociaux et aux outils et sources d’acquisition de connaissances est d’ores et déjà tenu pour acquis, mais le travail passif encadré par un enseignant reste cependant le plus souvent la règle dans les établissements scolaires. En fait, l’impossibilité de contrôler l’utilisation des dispositifs mobiles a même conduit un certain nombre d’écoles à les interdire en classe. Et même lorsque la technologie mobile est prise en compte dans les programmes d’éducation et de formation, des problèmes se posent en termes de collaboration, de compatibilité et de sécurité. Malgré le potentiel de l’apprentissage mobile, l’administration scolaire, les enseignants et les autres formateurs éprouvent des difficultés à s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement technologique.
Die heutige Jugend wächst in einer völlig anderen Welt auf als ihre Lehrer oder Eltern. Der allgegenwärtige Zugang zu sozialen Medien, Tools und Wissen wird als selbstverständlich betrachtet, während das schulische Leben oft von passiver, lehrermoderierter Arbeit dominiert ist. Tatsächlich hat die Unmöglichkeit, den Gebrauch von Mobilgeräten zu kontrollieren, manche Schulen dazu geführt, ihn ganz zu verbieten. Und selbst wenn die Mobiltechnologie zum Bestandteil von Lern- und Ausbildungsprogrammen wird, ergeben sich Herausforderungen bezüglich der Zusammenarbeit, der Kompatibilität und der Sicherheit. Trotz seines Potenzials stellt der rasche Wandel des technologischen Umfelds eine Herausforderung für Schulleitungen, Lehrer und andere Ausbilder dar.
Los jóvenes de hoy en día crecen en un mundo muy distinto del que conocieron sus profesores y sus padres cuando tenían la misma edad. El acceso en cualquier sitio a medios sociales, herramientas y fuentes de conocimientos ya se da por sentado mientras que el trabajo pasivo bajo la dirección de un profesor sigue siendo la práctica predominante en los centros escolares. De hecho, la imposibilidad de controlar el uso de los dispositivos móviles ha llevado a que algunas escuelas los prohíban en el aula. Incluso cuando la tecnología móvil está integrada en los programas educativos y de formación, se plantean retos relacionados con la colaboración, la compatibilidad y la seguridad. A pesar del potencial del aprendizaje móvil, la administración escolar, el cuerpo docente y los demás educadores tienen dificultades para adaptarse a la rapidez de los cambios del entorno tecnológico.
Oggi i giovani crescono in un mondo profondamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti alla stessa età. L’accesso universale ai media sociali e agli strumenti e alle risorse per l’acquisizione di conoscenze è ormai dato per scontato, eppure nella maggior parte delle scuole prevalgono ancora largamente le attività passive dirette da un insegnante. In realtà, l’impossibilità di controllare l’utilizzo dei dispositivi mobili ha spinto un certo numero di scuole a proibirli in classe. E anche quando la tecnologia mobile viene integrata nei programmi di istruzione e formazione, nascono problemi legati alla collaborazione, la compatibilità e le sicurezza. Nonostante il potenziale dell’apprendimento mobile, l’amministrazione scolastica, gli insegnanti e gli altri formatori trovano difficile adattarsi alla rapida evoluzione dell’ambiente tecnologico.
Οι νέοι μεγαλώνουν σήμερα μέσα σε έναν κόσμο πολύ διαφορετικό από αυτόν στον οποίο μεγάλωσαν οι δάσκαλοι και οι γονείς τους. Η αειφανής πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα εργαλεία και τις πηγές γνώσεων θεωρείται σήμερα δεδομένη, παρά το γεγονός ότι η παθητική εργασία που κατευθύνεται από τους διδάσκοντες συχνά κυριαρχεί μέσα στις σχολικές αίθουσες. Αδυνατώντας να ελέγξουν τη χρήση των κινητών συσκευών, ορισμένα σχολεία φτάνουν στο σημείο να απαγορεύουν τη χρήση τους. Ακόμα και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η κινητή τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι των προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, παρουσιάζονται προβλήματα που αφορούν τη συνεργασία, τη συμβατότητα και την ασφάλεια κατά τη χρήση της. Παρά τις δυνατότητες που προσφέρει η μάθηση μέσω κινητών συσκευών, διευθυντές σχολείων, δάσκαλοι και λοιποί εκπαιδευτές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογικών περιβαλλόντων.
De jeugd van tegenwoordig groeit op in een wereld die heel anders is dan die hun leraren en ouders hebben gekend. De alomtegenwoordige toegang tot sociale media, tools en kennisbronnen wordt als vanzelfsprekend gezien terwijl passieve, door de leraar gestuurde werkzaamheden op school veelal de regel is. De onmogelijkheid om het gebruik van mobiele apparaten te controleren heeft er toe geleid dat sommige scholen het gebruik ervan in de klas verboden hebben. Zelfs als de mobiele technologie in de onderwijs- en leerprogramma’s in aanmerking zou worden genomen, dan werpt dit belangrijke vragen op met betrekking tot samenwerking, compatibiliteit en veiligheid. Ondanks het potentieel van mobiel leren hebben schoolbestuur, leraren en andere opleiders problemen om zich aan de snelle ontwikkeling van de technologische omgeving aan te passen.
Dnešní mládež vyrůstá ve zcela odlišném světě, než jaký znali jejich učitelé a rodiče. Univerzální přístup k sociálním médiím, nástrojům a zdrojům znalostí se již pokládá za samozřejmost, ale ve školních lavicích zatím převládá pasivní přístup pod vedením učitele. Nemožnost kontrolovat používání mobilních zařízení dokonce vedla k tomu, že některé školy jejich používání ve třídě zcela zakázaly. I když se mobilní technologie stávají součástí vzdělávacích a školicích programů, vyvstává řada problémů, pokud jde o spolupráci, kompatibilitu a bezpečnost. Navzdory potenciálu mobilního učení má vedení školy, učitelé i další školitelé potíže s přizpůsobením se rychlému vývoji technologického prostředí.
Nutidens unge vokser op i en verden, som ser meget anderledes ud, end deres læreres og forældres verden så ud. Allestedsnærværende adgang til sociale medier, værktøjer og videnressourcer tages for givet, mens passive lærerstyrede opgaver dominerer hverdagen i skolen. Faktisk har problemer med at kontrollere brugen af mobilenheder betydet, at nogle skoler har forbudt deres elever at bruge dem. Selv når mobil teknologi bliver en del af lærings- og uddannelsesprogrammer, opstår der en række udfordringer omkring samarbejde, kompatibilitet og sikkerhed. På trods af det potentiale, der ligger i mobil teknologi, udfordres lærere og andre undervisere konstant af de hurtige skift i den teknologiske verden.
Tänapäeva noored kasvavad oma õpetajate või vanematega võrreldes hoopis teistsuguses maailmas. Peetakse enesestmõistetavatks pidevat ligipääsu sotsiaalmeediale, mitmesugustele teadmiste hankimise tööriistadele ja allikatele, kuid samas on koolides reegliks siiski passiivne, õpetaja poolt suunatud tegevus. Tegelikult on mobiilsete seadmete kontrollimatuse tõttu need mõnedes koolides isegi ära keelatud. Ning kui mobiilset tehnoloogiat ka haridus- ja koolitusprogrammide juures arvesse võetakse, tekivad probleemid koostöö, ühilduvuse ja turvalisusega. Vaatamata mobiiliõppe potentsiaalile kogevad koolide juhtkonnad, õpetajad ja koolitajad raskusi seoses tehnoloogilise keskkonna kiire arenguga.
Nykypäivän nuoret varttuvat maailmassa, joka on täysin erilainen kuin missä heidän opettajansa ja vanhempansa kasvoivat. Sosiaalisen median, sen välineiden ja tietolähteiden jatkuvaa käyttöä pidetään itsestään selvänä kaikkialla, kun taas passiivinen, opettajan johdolla tapahtuva työskentely mielletään yleensä kouluissa tapahtuvaksi. Itse asiassa vaikeus valvoa mobiililaitteiden käyttöä on johtanut joissakin kouluissa niiden kieltämiseen. Silloinkin kun mobiiliteknologia otetaan osaksi opetusta ilmenee yhteistyöhön, yhteensopivuuteen ja turvallisuuteen liittyviä ongelmia. Mobiilioppimisen käyttömahdollisuuksista huolimatta rehtorien, opettajien ja muiden kasvattajien on vaikea sopeutua nopeasti muuttuvaan teknologiseen ympäristöön.
A mai fiatalok tanáraik, szüleik világához képest igen eltérő világban nőnek fel. A közösségi médiához, az eszközökhöz és a tudásforrásokhoz való helyfüggetlen hozzáférést magától értetődőnek tartják, miközben az iskolában gyakran a passzív, tanár által irányított munka van túlsúlyban. A mobil eszközök használatát valójában lehetetlen ellenőrizni, aminek következtében néhány iskolában egyenesen megtiltották használatukat. Kihívások merülnek fel az együttműködés, a kompatibilitás és a biztonság terén akkor is, ha a mobil technológia beépül a tanulási és képzési programokba. A technológiai környezetben végbemenő gyors változások – a bennük rejlő lehetőségek ellenére is – kihívásokkal szembesítik az iskolavezetést, a tanárokat és a többi oktatót.
Dzisiejsza młodzież i dzieci dorastają w świecie zupełnie innym niż ten, który znali ich nauczyciele lub rodzice. Przyjmuje się, że istnieje powszechny dostęp do mediów społecznościowych, narzędzi i zasobów wiedzy, natomiast w szkołach dominuje pasywny model pracy ukierunkowany na nauczycieli. Brak możliwości kontrolowania wykorzystania urządzeń mobilnych, doprowadził do wprowadzenia przez niektóre szkoły zakazu ich używania. Nawet w przypadku włączenia technologii mobilnych do programów nauczania i szkolenia, pojawiają się problemy związane ze współpracą, kompatybilnością i bezpieczeństwem. Pomimo potencjału środowiska technologicznego, kierujący szkołami, nauczyciele i szkoleniowcy borykają się z problemami wynikającymi z szybkiego tempa zachodzących w nim zmian.
Tinerii de astăzi cresc într-o lume foarte diferită de cea a părinţilor sau a profesorilor lor. Cu toate că accesul permanent la mediile sociale, la instrumente şi resurse de informare constituie un fapt împlinit, totuşi, în şcoli, activităţile de tip pasiv, a căror verificare este făcută de către un cadru didactic, sunt încă frecvente. Mai exact, în unele şcoli unde nu există mijloacele necesare pentru a controla folosirea dispozitivelor mobile s-a interzis utilizarea lor în timpul cursurilor. Chiar şi atunci când tehnologiile mobile sunt prevăzute în programele de învăţământ şi de formare, există unele probleme legate de colaborare, compatibilitate şi securitate. În ciuda potenţialului educaţiei bazate pe tehnologiile mobile, consiliile de conducere din şcoli, cadrele didactice şi alţi formatori întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte adaptarea rapidă la mediul tehnologic.
Dnešná mládež vyrastá vo svete veľmi odlišnom od toho, v ktorom vyrastali jej učitelia alebo rodičia. Neobmedzený prístup k sociálnym médiám, nástrojom a zdrojom poznatkov sa považuje za samozrejmosť, hoci v školách stále prevláda pasívna práca pod vedením učiteľa. Neschopnosť kontrolovať využívanie mobilných zariadení vlastne prinútila niektoré školy zakázať ich používanie na vyučovaní. Dokonca aj keď sa mobilná technológia stáva súčasťou vzdelávania a odbornej prípravy, vynárajú sa problémy v súvislosti so spoluprácou, kompatibilitou a bezpečnosťou. Napriek jej potenciálu sa vedenie škôl, učitelia a ostatní školitelia sa ťažko prispôsobujú rýchlemu vývoju v oblasti technológií.
Danes mladina odrašča v svetu, ki se zelo razlikuje od tistega, v katerem so odraščali njihovi učitelji in starši. Dostop do družbenih medijev, orodij in virov znanja je nekaj vseprisotnega in samo po sebi umevnega, medtem ko v življenju v šoli pogosto še vedno prevladuje pasivno delo, ki ga usmerja učitelj. Ker uporabe mobilnih naprav dejansko ni mogoče nadzirati, je to nekatere šole privedlo do tega, da so njihovo uporabo prepovedale. Celo takrat, ko mobilna tehnologija postane del programov izobraževanja in usposabljanja, se pojavljajo težave v zvezi s sodelovanjem, kompatibilnostjo in varnostjo. Kljub možnostim, ki jih nudi mobilno učenje, se uprava šole, učitelji in drugi izobraževalci težko prilagajajo hitrim spremembam v tem okolju.
Dagens ungdom växer upp i en värld som är helt annorlunda än den som deras lärare eller föräldrar växte upp i. Allmän tillgång till sociala medier, inlärningsverktyg och kunskapsresurser tas för givet, medan passivt, lärarlett arbete ofta dominerar livet i skolan. I själva verket har oförmågan att kontrollera användningen av mobila enheter på skolor lett till att vissa av skolorna förbjudit eleverna att använda dem. Även när mobil teknik är en del av inlärnings- och utbildningsprogram så uppstår utmaningar vad gäller samarbete, kompatibilitet och säkerhet. Teknikens potential till trots så har rektorer, lärare och andra handledare ofta problem med att hantera den snabba utvecklingen på teknikområdet.
Šodienas jaunatne aug pasaulē, kas būtiski atšķiras no vides, kurā auga viņu skolotāji un vecāki. Visuresoša piekļuve sociālajiem tīkliem, rīkiem un zināšanu resursiem tiek uzskatīta par pašsaprotamu, savukārt skolās bieži tiek vērojams pasīvs, skolotāja vadītais darbs. Faktiski, nespēja kontrolēt mobilo ierīču lietošanu izraisīja to, ka dažās skolās to lietošana tikusi aizliegta. Pat tajos gadījumos, kad mobilās tehnoloģijas kļūst par mācīšanās un mācību programmu sastāvdaļu, rodas izaicinājumi, kas saistīti ar sadarbību, saderību un drošību. Neskatoties uz to potenciālu, skolu vadībai, skolotājiem un citām mācīšanā iesaistītajām personām rodas problēmas tehnoloģiskās vides strauju izmaiņu dēļ.
Today’s youth are growing up in a world very different from that of their teachers or parents. Ubiquitous access to social media, tools and knowledge resources is taken for granted, while passive teacher-directed work often dominates life at school. In fact, the impossibility of controlling the use of mobile devices has led some schools to prohibit their use. Even when mobile technology becomes part of learning and training programs, challenges arise concerning collaboration, compatibility and security. Despite its potential, school management, teachers and other trainers are challenged by the rapid changes in the technology environment.
  elearningeuropa.info | ...  
Efektyvios mokymosi aplinkos paprastai būna kviečiančios; jos pritraukia pagarba, pasitikėjimu, tikslingumu ir optimizmu (Purkey, 2007 m.).
Les environnements d’apprentissage en ligne efficaces sont attrayants ; ils transmettent les notions de respect, de confiance, d’intentionnalité et d’optimisme (Purkey, 2007).
Effektive Online-Lernumgebungen sind einladend; durchdrungen von Respekt, Vertrauen, Intentionalität und Optimismus (Purkey, 2007).
Los entornos de aprendizaje en línea eficaces son atractivos y comunican respeto, confianza, intencionalidad y optimismo (Purkey, 2007).
Gli ambienti di apprendimento online efficaci sono invitanti e caratterizzati da rispetto, fiducia, intenzionalità ed ottimismo (Purkey, 2007).
Os ambientes de aprendizagem on-line eficazes são atractivos e transmitem respeito, confiança, intencionalidade e optimismo (Purkey, 2007).
Τα αποτελεσματικά μαθησιακά περιβάλλοντα on-line είναι δελεαστικά και εμφυσημένα με σεβασμό, εμπιστοσύνη, αποβλεπτικότητα και αισιοδοξία (Purkey, 2007).
Effectieve online leeromgevingen zijn aantrekkelijk en brengen respect, vertrouwen, intentionaliteit en optimisme over (Purkey, 2007).
Efektivní on-line vzdělávací prostředí jsou lákavá a komunikují respekt, důvěru, vyhraněnost zaměření a optimismus (Purkey, 2007).
Effektive online læringsmiljøer er indbydende, de indgyder respekt, pålidelighed, intentionalitet og optimisme (Purkey, 2007).
Tõhusad veebipõhised õpikeskkonnad on ligitõmbavad, neis on austust, usaldust, kavatsuslikkust ning optimismi (Purkey 2007).
Tehokkaat verkko-oppimisympäristöt houkuttelevat - niitä arvostetaan, ne herättävät luottamusta ja huokuvat tarkoituksellisuutta ja luottamusta tulevaisuuteen (Purkey, 2007).
A hatékony online tanulási környezetek vonzóak: tisztelet, bizalom, szándékosság és optimizmus hatja át őket (Purkey, 2007).
Skuteczne środowiska kształcenia on-line zachęcają do udziału; są wypełnione szacunkiem, zaufaniem, intencyjnością i optymizmem (Purkey, 2007).
Mediile de învățare online care şi-au dovedit eficienţa sunt atrăgătoare; respectul, încrederea, bunele intenții și optimismul sunt caracteristicile dominante ale acestor medii (Purkey, 2007).
Efektívne vzdelávacie prostredia on-line fungujú príťažlivo, sú nabité rešpektom, dôverou, cieľmi a optimizmom (Purkey, 2007).
Učinkovita spletna učna okolja so privlačna, saj so navdihnjena s spoštovanjem, zaupanjem, namembnostjo in optimizmom (Purkey, 2007).
Effektiva miljöer för online-lärande är inbjudande; de inger respekt, förtroende, avsiktlighet och optimism. (Purkey, 2007).
Efektīvas tiešsaistes mācību vides ir pievilcīgas, tas ir apveltītas ar cieņu, uzticamību, mērķtiecību un optimismu (Purkey, 2007).
This paper explores the need for greater clarity in the conceptualisation of Learning Design (LD). Building on Cameron’s (2010) work, a three-tiered LD architecture is introduced. It is argued that...
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Formation permanente, Apprentissage et Societé
Berufliche Fortbildung, Lernen & Gesellschaft
Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Formazione aziendale, Educazione e Societá
Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Κατάρτιση για την επιχείρηση, Μάθηση και Κοινωνία
Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Arbetskraftsutbildning, Utbildning för livslångt lärande
Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Interneto svetainė: tėvų, mokinių ir mokytojų partnerystė
Site Internet : un partenariat entre les parents, les élèves et les écoles
Verbesserung des Online-Engagements von Studierenden
Página web fruto de la colaboración entre padres, alumnos y escuelas
Sviluppare la partecipazione online degli studenti
Web site – Uma parceria entre pais, alunos e a escola
Ιστοσελίδα με τη συνεργασία γονέων, μαθητών και σχολείων
Een website die voortkomt uit de samenwerking tussen ouders, leerlingen en school
Školní web: partnerství mezi rodiči, studenty a školami
Website – Et samarbejde mellem forældre, elever og skoler
Veebileht – lapsevanemate, õppurite ja koolide partnerlus
Kotisivut - vanhempien, oppilaiden ja koulun yhteinen hanke
Webhely – Partnerség szülők, diákok és iskolák között
Strona internetowa – partnerska współpraca rodziców, uczniów i szkół
Site-ul web – Un parteneriat între părinţi, studenţi şi şcoli
Webová stránka – partnerstvo medzi rodičmi, študentmi a školou
Spletno mesto – partnerstvo med starši, učenci in šolo
Öka studenternas motivation genom att använda onlinematerial
Tīmekļa vietne – vecāku, skolēnu un skolu partneris
Website – A Partnership between Parents, Students and Schools
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Formation permanente, Apprentissage et Societé
Berufliche Fortbildung, Lernen & Gesellschaft
Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Formazione aziendale, Educazione e Societá
Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Κατάρτιση για την επιχείρηση, Μάθηση και Κοινωνία
Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Arbetskraftsutbildning, Utbildning för livslångt lärande
Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Enseignement supérieur, Formation permanente
Educación superior, Formación para la empresa
Escolas, Ensino superior, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Ανώτερη /Ανώτατη, Κατάρτιση για την επιχείρηση
Skoler, Højere uddannelse, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Õppeasutused , Ülikool, Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulut, Korkeamman asteen koulutus, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Felsőoktatás, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Wspólnota szkolna, Szkolnictwo wyższe, Nauka i praca, Nauka i społeczeństwo
Şcoli, Învăţământ superior, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školy, Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Šolske skupnosti, Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Skolas, Augstākā izglītība, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Edukazzjoni Terzjarja, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Naujovių diegimas mokymosi ir mokymo praktikoje: pagrindiniai kūrybiškų pamokų plėtojimo Europos mokyklose elementai
Pratiques novatrices d’enseignement et d’apprentissage : éléments clefs pour le développement de classes créatives en Europe
Prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje: Elementos clave para desarrollar aulas creativas en Europa
Inovação das práticas de ensino e aprendizagem: elementos-chave para desenvolver salas de aula criativas na Europa
Καινοτόμοι πρακτικές διδασκαλίας και μάθησης: Βασικά στοιχεία για την ανάπτυξη δημιουργικών τάξεων στην Ευρώπη
Innovatieve onderwijs- en leerpraktijken: sleutelelementen voor de ontwikkeling van creatieve klaslokalen in Europa
Inovace výukových a učebních postupů: klíčové prvky pro vytváření kreativních tříd v Evropě
Innovativ undervisning og læringspraksisser: Afgørende faktorer for udvikling af kreative klasseværelser i Europa
Innovaatilised õpetamise ja õppimise praktikad: võtmeelemendid loovate klassiruumide arendamiseks Euroopas
Innovatiivisia opetus- ja oppimismenetelmiä: Euroopan luovien luokkahuoneiden suunnittelun keskeisiä tekijöitä
A tanítási és tanulási gyakorlatok innovációja: A kreatív tanterem fejlesztésének fő elemei Európában
Innowacyjne praktyki nauczania i uczenia się: elementy kluczowe dla rozwoju klas twórczych w Europie
Practici inovatoare de predare şi învăţare: elemente-cheie pentru dezvoltarea claselor creative la nivel european
Inovatívne vyučovanie a vzdelávacie praktiky: Kľúčové prvky pre rozvoj tvorivých tried v Európe
Inoviranje učne prakse: ključni elementi za razvoj ustvarjalnih učilnic v Evropi
Pasniegšanas un mācību prakses atjaunināšana: pamatelementi radošu mācību klašu attīstībai Eiropā
Innovating Teaching and Learning Practices: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe
  Nusiųsti draugui | eLea...  
PASTABA. Jūsų elektroninio pašto adreso prašome tik tam, kad asmuo, kuriam rekomenduojate šį puslapį, žinotų apie jūsų norą jam tą puslapį parodyti, ir kad tai ne brukalas. Elektroninio pašto adresų mes nesaugome.
NOTE: We only request your email address so that the person you are recommending the page to knows that you wanted them to see it, and that it is not junk mail. We do not capture any email address.
HINWEIS: Wir bitten hier nur um die Angabe Ihrer E-Mail-Adresse, damit die Person, dem Sie diese Seite empfehlen, die Herkunft der E-Mail identifizieren kann und weiß, dass es keine Junk-Mail ist. Ihre E-Mail-Adresse wird nicht gespeichert.
NOTA: Solicitamos su dirección electrónica solo para que la persona a la que recomienda esta página sepa que usted le ha enviado la recomendación y que no se trata de correo basura. No conservamos ninguna dirección electrónica.
NOTA: solicitamos o seu endereço de e-mail apenas para que a pessoa a quem recomendou a página saiba que o fez intencionalmente e que não se trata de lixo electrónico. Não guardamos qualquer registo de endereços de e-mail.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ζητάμε την ηλεκτρονική σας διεύθυνση αποκλειστικά και μόνο για να γνωρίζουν εκείνοι στους οποίους προτείνετε αυτή τη σελίδα ότι το μήνυμα έχει αποσταλεί από εσάς και ότι δεν πρόκειται για ανεπιθύμητο διαφημιστικό μήνυμα. Σε καμία περίπτωση δεν προβαίνουμε σε αυτόματη προσθήκη της ηλεκτρονικής σας διεύθυνσης στα αρχεία μας.
POZN.: Zadání vaší e-mailové adresy vyžadujeme pouze proto, aby osoba, které dané webové stránky doporučujete k nahlédnutí, věděla, že je tomu tak na vaše přání a že se nejedná o reklamní či jinou nevyžádanou poštu. E-mailové adresy neuchováváme.
BEMÆRK: Vi beder kun om din e-mail-adresse så den person, du anbefaler siden til ved, at du ønskede at vedkommende skulle se den, samt at det ikke er uønsket mail. Vi opbevarer ingen e-mail-adresser.
MÄRKUS: me palume sisestada e-posti aadressi ainult selleks, et isikud, kellele te veebilehte soovitate, teaksid, et tegemist on teie soovitusega ja et tegemist ei ole rämpspostiga. Me ei säilita ühtegi e-posti aadressi.
HUOM: Pyydämme sähköpostiosoitteesi vain siksi, että henkilö jolle suosittelet sivua tietäisi, että sinä olet lähettänyt suosituksen ja että se ei ole roskapostia. Emme säilytä sähköpostiosoitteita.
MEGJEGYZÉS: E-mail címét azért kérjük csak, hogy akinek az oldalt ajánlja tudhassa, hogy az ajánlás Öntől származik, nem pedig levélszemétről van szó. E-mail címeket nem rögzítünk.
UWAGA: Prosimy o podanie Twojego adresu e-mail, tylko po to, aby osoba, której polecasz tę stronę, wiedziała, że Ty przesłałeś jej rekomendację i nie jest to wiadomość-śmieć. Nie mamy na celu zdobywania adresów e-mailowych.
NOTĂ: Vă cerem adresa de email doar pentru ca persoana căreia îi recomandaţi pagina să ştie că aţi dorit să vă poată vedea şi că nu este un mesaj nesolicitat. Nu păstrăm nici o adresă de email.
POZNÁMKA: Vašu adresu si žiadame preto, aby osoba, ktorej chcete odporučiť stránku vedela, odkiaľ ponuka prichádza a nepovažovala ju za spam. Elektronické adresy neuchovávame.
OPOMBA: Vaš naslov zahtevamo le zato, da bo tistim, katerim priporočate stran jasno, da ste jim vi poslali priporočilo in da to ni neželena e-pošta. E-poštnih naslovov ne shranjujemo.
OBS: Vi begär att du ska lämna din e-postadress så att personen du rekommenderar sidan för vet att det är du som skickat rekommendationen och att det inte är skräppost. Vi samlar inte in och sparar e-postadresser.
PIEZĪME: Mēs prasām ievadīt e-pasta adresi tikai ar tādu nolūku, lai cilvēki, kuriem Jūs iesakāt šo lapu, zinātu, ka Jūs vēlējāties viņiem to parādīt un ka tas nav nevēlamais pasts. Mēs nesaglabājam e-pasta adreses.
NOTA: Aħna insaqsu biss għall-indirizz tal-email tiegħek biex jekk il-persuna li int tirrakomanda il-paġna jaf li int ridt li huma jarawha, u mhux li hi posta tal-iskart. Aħna ma nżommux indirizzi email.
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių.
The issue features a wide range of topics, describing research ranging from eportfolios, serious games and OER for mobile learning scenarios. Furthermore, articles discuss the vendor’s perspective and describe two studies for developing and using mobile devices in advanced learning scenarios.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls. Strauji pieaug bezmaksas izglītības resursu un līdzekļu piedāvājums. Neskatoties uz to, ka viedtālruņi studentu vidē kļūst par ierastu lietu, to izmantošana mācību mērķiem joprojām palielina digitālās plaisas risku studentu un to vecāku nevienlīdzīgu ekonomisku iespēju dēļ.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
- Bet koks -Europos šalys - Albanija - Austrija - Belgija - Bosnija ir Hercegovina - Bulgarija - Kroatija - Kipras - Čekijos Respublika - Danija - Estija - Suomija - Prancūzija - Buvusiąja Jugoslavijos Respublika Makedonija - Vokietija - Graikija - Vengrija - Islandija - Airija - Italija - Latvija - Lichtenšteinas - Lietuva - Liuksemburgas - Malta - Juodkalnija - Nyderlandai - Norvegija - Lenkija - Portugalija - Rumunija - Serbija - Slovakija - Slovėnija - Ispanija - Švedija - Šveicarija - Turkija - Jungtinė KaralystėKitos šalys - Visos Europos - Europos ES nepriklausančias - Už Europos ribų - Tarptautinis - Azija - Afrika - Centrinė ir Pietų Amerika - Šiaurės Amerika - Okeanija
- Any -European Countries - Albania - Austria - Belgium - Bosnia and Herzegovina - Bulgaria - Croatia - Cyprus - Czech Republic - Denmark - Estonia - Finland - France - FYR of Macedonia - Germany - Greece - Hungary - Iceland - Ireland - Italy - Latvia - Liechtenstein - Lithuania - Luxembourg - Malta - Montenegro - Netherlands - Norway - Poland - Portugal - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Spain - Sweden - Switzerland - Turkey - United KingdomOther Countries - Pan European - European non EU - Outside Europe - International - Asia - Africa - Central and South America - North America - Oceania
- Tout -Les pays d'Europe - L'Albanie - Autriche - Retour à la fenêtre d'abonnement à la newsletter - Bosnie-Herzégovine - Rechercher des billets - Croatie - Chypre - République tchèque - Danemark - Estonie - Finlande - France - Ex-République yougoslave de Macédoine - Allemagne - Grèce - Hongrie - L'Islande - Irlande - Italie - Lettonie - Liechtenstein - Lituanie - Luxembourg - Malte - Monténégro - Pays-Bas - La Norvège - Pologne - Portugal - Roumanie - La Serbie - Slovaquie - Slovénie - Espagne - Suède - Suisse - Turquie - Royaume-UniD'autres pays - Pan European - European non EU - En dehors de l'Europe - Internationale - Asie - Afrique - Centrale et Amérique du Sud - Amérique du Nord - Océanie
- Jeder - Europäische Länder - Albanien - Österreich - Belgien - Bosnien und Herzegowina - Bulgarien - Kroatien - Zypern - Tschechische Republik - Dänemark - Estland - Finnland - Frankreich - EJR Mazedonien - Deutschland - Griechenland - Ungarn - Island - Irland - Italien - Die neuesten Unterzeichner-Galerien - Liechtenstein - Listenansicht - Luxemburg - Luxemburg - Montenegro - Niederlande - Norwegen - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slowakei - Slowenien - Spanien - Schweden - Schweiz - Türkei - Vereinigtes KönigreichAndere Länder - Pan European - Europäische Nicht-EU - Außerhalb Europas - International - Asien - Afrika - Mittel-und Südamerika - Nordamerika - Ozeanien
- Cualquiera -Países de Europa - Albania - Austria - Bélgica - Bosnia y Herzegovina - Bulgaria - Croacia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex República Yugoslava de Macedonia - Alemania - Grecia - Hungría - Islandia - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países Bajos - Noruega - Polonia - Portugal - Rumania - Serbia - Eslovaquia - Eslovenia - España - Suecia - Suiza - Turquía - Reino UnidoOtros países - Pan Europeo - Europeos no comunitarios - Fuera de Europa - Internacional - Asia - África - América Central y del Sur - América del Norte - Oceanía
- Qualsiasi -Paesi europei - Albania - Austria - Belgio - Bosnia-Erzegovina - Bulgaria - Croazia - Cipro - Repubblica Ceca - Danimarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex Repubblica Jugoslava di Macedonia - Germania - Grecia - Ungheria - Islanda - Irlanda - Italia - Lettonia - Liechtenstein - Lituania - Lussemburgo - Malta - Montenegro - Paesi Bassi - Norvegia - Polonia - Portogallo - Romania - Serbia - Slovacchia - Slovenia - Spagna - Svezia - Svizzera - Turchia - Regno UnitoAltri Paesi - Pan European - Europei non-UE - Al di fuori dell'Europa - Internazionale - Asia - Africa - Centro e Sud America - America del Nord - Oceania
- Qualquer -Países da Europa - Albânia - Áustria - Bélgica - Bósnia e Herzegovina - Bulgária - Croácia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estónia - Finlândia - França - ARJ da Macedónia - Alemanha - Grécia - Hungria - Islândia - Irlanda - Itália - Letónia - Liechtenstein - Lituânia - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países-Baixos - Noruega - Polónia - Portugal - Roménia - Sérvia - Eslováquia - Eslovénia - Espanha - Suécia - Suíça - Turquia - Reino UnidoOutros países - Pan-Europeu - Europeus não pertencentes à UE - Fora da Europa - Internacional - Ásia - África - Central e América do Sul - América do Norte - Oceania
- Οποιαδήποτε - Ευρωπαϊκές Χώρες - Αλβανία - Αυστρία - Βέλγιο - Βοσνία-Ερζεγοβίνη - Βουλγαρία - Κροατία - Κύπρος - Τσεχική Δημοκρατία - Δανία - Εσθονία - Φινλανδία - Γαλλία - ΠΓΔ της Μακεδονίας - Γερμανία - Ελλάδα - Ουγγαρία - Ισλανδία - Ιρλανδία - Ιταλία - Λετονία - Λιχτενστάιν - Λιθουανία - το Λουξεμβούργο - Μάλτα - Μαυροβούνιο - Κάτω Χώρες - Νορβηγία - Πολωνία - Πορτογαλία - Ρουμανία - Σερβία - Σλοβακία - Σλοβενία - Ισπανία - Σουηδία - Ελβετία - Τουρκία - Ηνωμένο ΒασίλειοΆλλες χώρες - Πανευρωπαϊκό - Ευρωπαϊκή μη μέλη της ΕΕ - Εκτός Ευρώπης - Διεθνής - Ασία - Αφρική - Κεντρική και Νότια Αμερική - Βόρεια Αμερική - Óceánia
- Eventuele -Europese landen - Albanië - Oostenrijk - België - Bosnië en Herzegovina - Bulgarije - Kroatië - Cyprus - Tsjechië - Denemarken - Estland - Finland - Frankrijk - FYR Macedonië - Duitsland - Griekenland - Hongarije - IJsland - Ierland - Italië - Letland - Liechtenstein - Litouwen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederland - Noorwegen - Polen - Portugal - Roemenië - Servië - Slowakije - Slovenië - Spanje - Zweden - Zwitserland - Turkije - Verenigd KoninkrijkAndere landen - Pan-Europese - Europese niet-EU - Buiten Europa - Internationaal - Azië - Afrika - Midden-en Zuid-Amerika - Noord-Amerika - Okeaania
- Jakékoliv -Evropské země - Albánie - Rakousko - Belgie - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvatsko - Kypr - Česká republika - Dánsko - Estonsko - Finsko - Francie - Bývalá jugoslávská republika Makedonie - Německo - Řecko - Maďarsko - Island - Irsko - Itálie - Lotyšsko - Lichtenštejnsko - Litva - Lucembursko - Malta - Černá Hora - Holandsko - Norsko - Polsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španělsko - Švédsko - Švýcarsko - Turecko - Spojené královstvíOstatní země - Celoevropské - Evropská non-EU - Mimo Evropu - Mezinárodní - Asie - Afrika - Střední a Jižní Amerika - Severní Amerika - Oceánie
- Kõik -Euroopa riigid - Albaania - Austria - Belgia - Bosnia ja Hertsegoviina - Bulgaaria - Horvaatia - Küpros - Tšehhi Vabariik - Taani - Eesti - Soome - Prantsusmaa - Makedooniast - Saksamaa - Kreeka - Ungari - Island - Iirimaa - Itaalia - Läti - Liechtenstein - Leedu - Luksemburg - Malta - Montenegro - Holland - Norra - Poola - Portugal - Rumeenia - Serbia - Slovakkia - Sloveenia - Hispaania - Rootsi - Šveits - Türgi - SuurbritanniaTeised riigid - Pan Euroopa - Euroopa mitte-ELi - Väljaspool Euroopat - Rahvusvaheline - Aasia - Aafrika - Kesk-ja Lõuna-Ameerika - Põhja-Ameerika - Oseania
- Kaikki - Euroopan maat - Albania - Itävalta - Belgia - Bosnia ja Hertsegovina - Bulgaria - Kroatia - Kypros - Tsekin tasavalta - Tanska - Viro - Suomi - Ranska - Entisessä Jugoslavian - Saksa - Kreikka - Unkari - Islanti - Irlanti - Italia - Latvia - Liechtenstein - Liettua - Luxemburg - Malta - Montenegro - Alankomaat - Norja - Puola - Portugali - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Espanja - Ruotsi - Sveitsi - Turkki - Yhdistynyt kuningaskuntaMuut maat - Pan European - Euroopan EU: n ulkopuolisten - Euroopan ulkopuolella - Kansainvälinen - Aasia - Afrikka - Keski-ja Etelä-Amerikka - Pohjois-Amerikka - Oseania
- Bármely -Európai országok - Albánia - Ausztria - Belgium - Bosznia és Hercegovina - Bulgária - Horvátország - Ciprus - Cseh Köztársaság - Dánia - Észtország - Finnország - Franciaország - Macedónia Volt Jugoszláv Köztársasággal - Németország - Görögország - Magyarország - Izland - Írország - Olaszország - Lettország - Liechtenstein - Litvánia - Luxemburg - Málta - Montenegró - Hollandia - Norvégia - Lengyelország - Portugália - Románia - Szerbia - Szlovákia - Szlovénia - Spanyolország - Svédország - Svájc - Törökország - Egyesült KirályságMás országok - Páneurópai - Európai Unión kívüli - Európán kívül - Nemzetközi - Ázsia - Afrika - Közép-és Dél-Amerika - Észak-Amerika - Óceánia
- Wszelkie -Kraje europejskie - Albania - Austria - Belgia - Bośnia i Hercegowina - Bułgaria - Chorwacja - Cypr - Republika Czeska - Dania - Estonia - Finlandia - Francja - Macedonia - Niemcy - Grecja - Węgry - Islandia - Irlandia - Włochy - Łotwa - Liechtenstein - Litwa - Luksemburg - Malta - Czarnogóra - Holandia - Norwegia - Polska - Portugalia - Rumunia - Serbia - Słowacja - Słowenia - Hiszpania - Szwecja - Szwajcaria - Turcja - Zjednoczone KrólestwoInne kraje - Ogólnoeuropejski - Spoza Unii Europejskiej - Poza Europą - Międzynarodowy - Azja - Afryka - Ameryka Środkowa i Południowa - Ameryka Północna - Oceania
- Orice - Ţările europene - Albania - Austria - Belgia - Bosnia şi Herţegovina - Bulgaria - Croaţia - Cipru - Republica Cehă - Danemarca - Estonia - Finlanda - Franţa - Macedonia - Germania - Grecia - Ungaria - Islanda - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburg - Malta - Muntenegru - Olanda - Norvegia - Polonia - Portugalia - România - Serbia - Slovacia - Slovenia - Spania - Suedia - Elveţia - Turcia - Regatul Unit al Marii BritaniiAlte ţări - Pan European - Europene non-UE - În afara Europei - Internaţională - Asia - Africa - Centrală şi America de Sud - America de Nord - Oceania
- Akékoľvek - Európske krajiny - Albánsko - Rakúsko - Belgicko - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvátsko - Cyprus - Česká republika - Dánsko - Estónsko - Fínsko - Francúzsko - Bývalá juhoslovanská republika Macedónsko - Nemecko - Grécko - Maďarsko - Island - Írsko - Taliansko - Lotyšsko - Lichtenštajnsko - Litva - Luxemburg - Malta - Čierna Hora - Holandsko - Nórsko - Poľsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španielsko - Švédsko - Švajčiarsko - Turecko - Veľká BritániaOstatné krajiny - Celoeurópske - Európska non-EÚ - Zunaj Evrope - Medzinárodné - Asia - Afrika - Stredná a Južná Amerika - Severná Amerika - Oceánia
- Vsak -Evropskih državah - Albanijo - Avstrija - Belgija - Bosna in Hercegovina - Bolgarija - Hrvaška - Ciper - Češka - Danska - Estonija - Finska - Francija - Nekdanja jugoslovanska republika Makedonija - Nemčija - Grčija - Madžarska - Islandijo - Irska - Italija - Latvija - Liechtenstein - Litva - Luksemburg - Malta - Črna Gora - Nizozemska - Norveško - Poljska - Portugalska - Romunija - Srbija - Slovaška - Slovenija - Španija - Švedska - Švica - Turčijo - Velika BritanijaDruge države - Vseevropski - Evropska ki niso članice EU - Zunaj Evrope - Mednarodno - Asia - Slovenija - Srednja in Južna Amerika - North America - Oceanija
- Något -Europeiska länder - Albanien - Österrike - Belgien - Bosnien och Hercegovina - Bulgarien - Kroatien - Cypern - Tjeckiska republiken - Danmark - Estland - Finland - Frankrike - FYR Makedonien - Tyskland - Grekland - Ungern - Island - Irland - Italien - Lettland - Liechtenstein - Litauen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederländerna - Norge - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slovakien - Slovenien - Spanien - Sverige - Schweiz - Turkiet - Förenade kungariketÖvriga länder - Pan European - Europeiska icke-EU - Utanför Europa - Internationellt - Asien - Afrika - Central-och Sydamerika - Nordamerika - Oceanien
- Οποιαδήποτε -Eiropas valstis - Albānija - Austrija - Beļģija - Bosnija un Hercegovina - Bulgārija - Horvātija - Kipra - Čehijas Republika - Dānija - Igaunija - Somija - Francija - BDR Maķedonijas - Vācija - Grieķija - Ungārija - Islande - Īrija - Itālija - Latvija - Lihtenšteina - Lietuva - Luksemburga - Malta - Melnkalne - Nīderlande - Norvēģija - Polija - Portugāle - Rumānija - Serbija - Slovākija - Slovēnija - Spānija - Zviedrija - Šveice - Turcija - Apvienotā KaralisteCitas valstis - Eiropas mēroga - Eiropas, kas nav ES - Ārpus Eiropas - Starptautisks - Āzija - Āfrika - Centrālā un Dienvidamerika - Ziemeļamerika - Okeānija
- Kwalunkwe -Pajjiżi Ewropej - Albanija - Awstrija - Belġju - Bosnja u Ħerzegovina - Bulgarija - Kroazja - Ċipru - Repubblika Ċeka - Danimarka - Estonja - Finlandja - Franza - Il-Maċedonja - Ġermanja - Greċja - Ungerija - Islanda - Irlanda - Italia - Latvja - Liechtenstein - Litwanja - il-Lussemburgu - Malta - Montenegro - Olanda - Norveġja - Polonja - Portugall - Irreġistra nota - Serbja - Slovakkja - Slovenja - Spanja - Svezja - Isvizzera - Turkija - Renju UnitPajjiżi oħra - Pan Ewropew - Ewropea mhux fl-UE - Barra mill-Ewropa - Internazzjonali - Asja - Afrika - Ċentrali u l-Amerika t'Isfel - Amerika ta 'Fuq - Oċeanja
  elearningeuropa.info | ...  
Interneto svetainė, kurią sukūrė Augusta Šenoa pradinės mokyklos 1 b klasė – tai pirmiausia novatoriškas darbas, kurio atsiradimą lėmė mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas.
Le site Internet créé par la classe 1.b de l’école primaire Augusta Šenoa est avant tout un travail pionnier issu de la coopération entre enseignants et parents. L’objectif du site est d’informer, de mobiliser et d’impliquer l’ensemble des parents,...
Ein Engagement kann den Weg für eine sinnvolle Interaktion unter Kommilitonen sowie zwischen Ausbildern und Lernern bereiten. Unzufriedene Studierende lassen sich oft nur im begrenzten Maße darauf ein, mit Unterrichtsmaterialien zu interagieren....
Antes que nada, la página web desarrollada por la clase 1.b en la escuela primaria Augusta Šenoa es una realización pionera, fruto de la colaboración entre profesores y padres de familia.
La partecipazione può condurre a un’interazione interessante tra compagni di classe e tra docenti e studenti. Studenti poco impegnati hanno spesso interazioni limitate con il materiale didattico. Gli insegnanti online possono quindi avere bisogno d’...
O Web site desenvolvido pela classe 1.b na escola primária Augusta Šenoa é, antes de mais, um trabalho pioneiro fruto da cooperação entre professores e pais
Η ιστοσελίδα που σχεδιάστηκε από τους μαθητές της 1Β τάξης του Δημοτικού Σχολείου Augusta Šenoa, αποτελεί, πάνω από όλα, ένα πρωτοποριακό έργο που απορρέει από τη συνεργασία μεταξύ δασκάλων και γονέων.
De website ontwikkelt door klas 1b van de basisschool Augusta Šenoa is vooral een baanbrekend werk, die voortkomt uit de samenwerking tussen leraren en ouders.
Webová stránka vytvořená třídou 1.b na základní škole Augusta Šenoa je v prvé řadě průkopnickou prací založenou na spolupráci mezi učiteli a rodiči.
Webstedet, som er udviklet af 1.b på Augusta Šenoa grundskole er, først og fremmest, et pionerprojekt, som er opstået på baggrund af et samarbejde mellem forældre og lærere.
Augusta Šenoa algkooli 1.b klassi poolt loodud veebileht on esmalt ja eelkõige õpetajate ning vanemate koostöös sündinud uuenduslik ettevõtmine.
Augusta Šenoa peruskoulun 1.b luokan sivusto on ennen kaikkea uraauurtava projekti, joka on syntynyt yhteistyöstä vanhempien ja opettajien kanssa.
Az Augusta Šenoa elemi iskola 1.b osztálya által kidolgozott webhely mindenekelőtt és elsősorban a tanárok és a szülők együttműködéséből származó úttörő jellegű munka
Strona internetowa opracowana przez klasę 1. b ze szkoły podstawowej im. Augusta Šenoa jest przede wszystkim pionierską pracą zrealizowaną dzięki współpracy pomiędzy nauczycielami i rodzicami.
Site-ul web creat de clasa I B a şcolii de studii primare „Augusta Šenoa” este, în primul rând, o lucrare de pionierat care a luat naştere în urma cooperării dintre cadrele didactice şi părinţi.
Webová stránka, ktorú vytvorila trieda 1.b na základnej škole Augusta Šenoa, je v prvom rade priekopníckou prácou založenou na spolupráci medzi učiteľmi a rodičmi.
Spletno mesto, ki smo ga razvili v 1.b razredu šole Augusta Šenoe je, v prvi vrsti, pionirsko delo, ki izhaja iz sodelovanja med učitelji in starši.
Ökad motivation kan vara starten till en meningsfull växelverkan mellan klasskamrater och även mellan handledare och studenter. Omotiverade studenter har ofta svårt att fokusera på kursmaterialet. Online-handledare kan vara tvungna att avsiktligen...
Augusta Šenoa pamatskolas 1.b klases izstrādātā tīmekļa vietne ir, pirmām un galvenām kārtām, novatorisks projekts, kas kļuvis iespējams pateicoties skolotāju un vecāku sadarbībai
The website developed by the 1.b class at the Augusta Šenoa elementary school is, first and foremost, a pioneering work stemming from cooperation among teachers and parents.
  elearningeuropa.info | ...  
- Bet koks -Europos šalys - Albanija - Austrija - Belgija - Bosnija ir Hercegovina - Bulgarija - Kroatija - Kipras - Čekijos Respublika - Danija - Estija - Suomija - Prancūzija - Buvusiąja Jugoslavijos Respublika Makedonija - Vokietija - Graikija - Vengrija - Islandija - Airija - Italija - Latvija - Lichtenšteinas - Lietuva - Liuksemburgas - Malta - Juodkalnija - Nyderlandai - Norvegija - Lenkija - Portugalija - Rumunija - Serbija - Slovakija - Slovėnija - Ispanija - Švedija - Šveicarija - Turkija - Jungtinė KaralystėKitos šalys - Visos Europos - Europos ES nepriklausančias - Už Europos ribų - Tarptautinis - Azija - Afrika - Centrinė ir Pietų Amerika - Šiaurės Amerika - Okeanija
- Any -European Countries - Albania - Austria - Belgium - Bosnia and Herzegovina - Bulgaria - Croatia - Cyprus - Czech Republic - Denmark - Estonia - Finland - France - FYR of Macedonia - Germany - Greece - Hungary - Iceland - Ireland - Italy - Latvia - Liechtenstein - Lithuania - Luxembourg - Malta - Montenegro - Netherlands - Norway - Poland - Portugal - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Spain - Sweden - Switzerland - Turkey - United KingdomOther Countries - Pan European - European non EU - Outside Europe - International - Asia - Africa - Central and South America - North America - Oceania
- Tout -Les pays d'Europe - L'Albanie - Autriche - Retour à la fenêtre d'abonnement à la newsletter - Bosnie-Herzégovine - Rechercher des billets - Croatie - Chypre - République tchèque - Danemark - Estonie - Finlande - France - Ex-République yougoslave de Macédoine - Allemagne - Grèce - Hongrie - L'Islande - Irlande - Italie - Lettonie - Liechtenstein - Lituanie - Luxembourg - Malte - Monténégro - Pays-Bas - La Norvège - Pologne - Portugal - Roumanie - La Serbie - Slovaquie - Slovénie - Espagne - Suède - Suisse - Turquie - Royaume-UniD'autres pays - Pan European - European non EU - En dehors de l'Europe - Internationale - Asie - Afrique - Centrale et Amérique du Sud - Amérique du Nord - Océanie
- Jeder - Europäische Länder - Albanien - Österreich - Belgien - Bosnien und Herzegowina - Bulgarien - Kroatien - Zypern - Tschechische Republik - Dänemark - Estland - Finnland - Frankreich - EJR Mazedonien - Deutschland - Griechenland - Ungarn - Island - Irland - Italien - Die neuesten Unterzeichner-Galerien - Liechtenstein - Listenansicht - Luxemburg - Luxemburg - Montenegro - Niederlande - Norwegen - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slowakei - Slowenien - Spanien - Schweden - Schweiz - Türkei - Vereinigtes KönigreichAndere Länder - Pan European - Europäische Nicht-EU - Außerhalb Europas - International - Asien - Afrika - Mittel-und Südamerika - Nordamerika - Ozeanien
- Cualquiera -Países de Europa - Albania - Austria - Bélgica - Bosnia y Herzegovina - Bulgaria - Croacia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex República Yugoslava de Macedonia - Alemania - Grecia - Hungría - Islandia - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países Bajos - Noruega - Polonia - Portugal - Rumania - Serbia - Eslovaquia - Eslovenia - España - Suecia - Suiza - Turquía - Reino UnidoOtros países - Pan Europeo - Europeos no comunitarios - Fuera de Europa - Internacional - Asia - África - América Central y del Sur - América del Norte - Oceanía
- Qualsiasi -Paesi europei - Albania - Austria - Belgio - Bosnia-Erzegovina - Bulgaria - Croazia - Cipro - Repubblica Ceca - Danimarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex Repubblica Jugoslava di Macedonia - Germania - Grecia - Ungheria - Islanda - Irlanda - Italia - Lettonia - Liechtenstein - Lituania - Lussemburgo - Malta - Montenegro - Paesi Bassi - Norvegia - Polonia - Portogallo - Romania - Serbia - Slovacchia - Slovenia - Spagna - Svezia - Svizzera - Turchia - Regno UnitoAltri Paesi - Pan European - Europei non-UE - Al di fuori dell'Europa - Internazionale - Asia - Africa - Centro e Sud America - America del Nord - Oceania
- Qualquer -Países da Europa - Albânia - Áustria - Bélgica - Bósnia e Herzegovina - Bulgária - Croácia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estónia - Finlândia - França - ARJ da Macedónia - Alemanha - Grécia - Hungria - Islândia - Irlanda - Itália - Letónia - Liechtenstein - Lituânia - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países-Baixos - Noruega - Polónia - Portugal - Roménia - Sérvia - Eslováquia - Eslovénia - Espanha - Suécia - Suíça - Turquia - Reino UnidoOutros países - Pan-Europeu - Europeus não pertencentes à UE - Fora da Europa - Internacional - Ásia - África - Central e América do Sul - América do Norte - Oceania
- Οποιαδήποτε - Ευρωπαϊκές Χώρες - Αλβανία - Αυστρία - Βέλγιο - Βοσνία-Ερζεγοβίνη - Βουλγαρία - Κροατία - Κύπρος - Τσεχική Δημοκρατία - Δανία - Εσθονία - Φινλανδία - Γαλλία - ΠΓΔ της Μακεδονίας - Γερμανία - Ελλάδα - Ουγγαρία - Ισλανδία - Ιρλανδία - Ιταλία - Λετονία - Λιχτενστάιν - Λιθουανία - το Λουξεμβούργο - Μάλτα - Μαυροβούνιο - Κάτω Χώρες - Νορβηγία - Πολωνία - Πορτογαλία - Ρουμανία - Σερβία - Σλοβακία - Σλοβενία - Ισπανία - Σουηδία - Ελβετία - Τουρκία - Ηνωμένο ΒασίλειοΆλλες χώρες - Πανευρωπαϊκό - Ευρωπαϊκή μη μέλη της ΕΕ - Εκτός Ευρώπης - Διεθνής - Ασία - Αφρική - Κεντρική και Νότια Αμερική - Βόρεια Αμερική - Óceánia
- Eventuele -Europese landen - Albanië - Oostenrijk - België - Bosnië en Herzegovina - Bulgarije - Kroatië - Cyprus - Tsjechië - Denemarken - Estland - Finland - Frankrijk - FYR Macedonië - Duitsland - Griekenland - Hongarije - IJsland - Ierland - Italië - Letland - Liechtenstein - Litouwen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederland - Noorwegen - Polen - Portugal - Roemenië - Servië - Slowakije - Slovenië - Spanje - Zweden - Zwitserland - Turkije - Verenigd KoninkrijkAndere landen - Pan-Europese - Europese niet-EU - Buiten Europa - Internationaal - Azië - Afrika - Midden-en Zuid-Amerika - Noord-Amerika - Okeaania
- Jakékoliv -Evropské země - Albánie - Rakousko - Belgie - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvatsko - Kypr - Česká republika - Dánsko - Estonsko - Finsko - Francie - Bývalá jugoslávská republika Makedonie - Německo - Řecko - Maďarsko - Island - Irsko - Itálie - Lotyšsko - Lichtenštejnsko - Litva - Lucembursko - Malta - Černá Hora - Holandsko - Norsko - Polsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španělsko - Švédsko - Švýcarsko - Turecko - Spojené královstvíOstatní země - Celoevropské - Evropská non-EU - Mimo Evropu - Mezinárodní - Asie - Afrika - Střední a Jižní Amerika - Severní Amerika - Oceánie
- Kõik -Euroopa riigid - Albaania - Austria - Belgia - Bosnia ja Hertsegoviina - Bulgaaria - Horvaatia - Küpros - Tšehhi Vabariik - Taani - Eesti - Soome - Prantsusmaa - Makedooniast - Saksamaa - Kreeka - Ungari - Island - Iirimaa - Itaalia - Läti - Liechtenstein - Leedu - Luksemburg - Malta - Montenegro - Holland - Norra - Poola - Portugal - Rumeenia - Serbia - Slovakkia - Sloveenia - Hispaania - Rootsi - Šveits - Türgi - SuurbritanniaTeised riigid - Pan Euroopa - Euroopa mitte-ELi - Väljaspool Euroopat - Rahvusvaheline - Aasia - Aafrika - Kesk-ja Lõuna-Ameerika - Põhja-Ameerika - Oseania
- Kaikki - Euroopan maat - Albania - Itävalta - Belgia - Bosnia ja Hertsegovina - Bulgaria - Kroatia - Kypros - Tsekin tasavalta - Tanska - Viro - Suomi - Ranska - Entisessä Jugoslavian - Saksa - Kreikka - Unkari - Islanti - Irlanti - Italia - Latvia - Liechtenstein - Liettua - Luxemburg - Malta - Montenegro - Alankomaat - Norja - Puola - Portugali - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Espanja - Ruotsi - Sveitsi - Turkki - Yhdistynyt kuningaskuntaMuut maat - Pan European - Euroopan EU: n ulkopuolisten - Euroopan ulkopuolella - Kansainvälinen - Aasia - Afrikka - Keski-ja Etelä-Amerikka - Pohjois-Amerikka - Oseania
- Bármely -Európai országok - Albánia - Ausztria - Belgium - Bosznia és Hercegovina - Bulgária - Horvátország - Ciprus - Cseh Köztársaság - Dánia - Észtország - Finnország - Franciaország - Macedónia Volt Jugoszláv Köztársasággal - Németország - Görögország - Magyarország - Izland - Írország - Olaszország - Lettország - Liechtenstein - Litvánia - Luxemburg - Málta - Montenegró - Hollandia - Norvégia - Lengyelország - Portugália - Románia - Szerbia - Szlovákia - Szlovénia - Spanyolország - Svédország - Svájc - Törökország - Egyesült KirályságMás országok - Páneurópai - Európai Unión kívüli - Európán kívül - Nemzetközi - Ázsia - Afrika - Közép-és Dél-Amerika - Észak-Amerika - Óceánia
- Wszelkie -Kraje europejskie - Albania - Austria - Belgia - Bośnia i Hercegowina - Bułgaria - Chorwacja - Cypr - Republika Czeska - Dania - Estonia - Finlandia - Francja - Macedonia - Niemcy - Grecja - Węgry - Islandia - Irlandia - Włochy - Łotwa - Liechtenstein - Litwa - Luksemburg - Malta - Czarnogóra - Holandia - Norwegia - Polska - Portugalia - Rumunia - Serbia - Słowacja - Słowenia - Hiszpania - Szwecja - Szwajcaria - Turcja - Zjednoczone KrólestwoInne kraje - Ogólnoeuropejski - Spoza Unii Europejskiej - Poza Europą - Międzynarodowy - Azja - Afryka - Ameryka Środkowa i Południowa - Ameryka Północna - Oceania
- Orice - Ţările europene - Albania - Austria - Belgia - Bosnia şi Herţegovina - Bulgaria - Croaţia - Cipru - Republica Cehă - Danemarca - Estonia - Finlanda - Franţa - Macedonia - Germania - Grecia - Ungaria - Islanda - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburg - Malta - Muntenegru - Olanda - Norvegia - Polonia - Portugalia - România - Serbia - Slovacia - Slovenia - Spania - Suedia - Elveţia - Turcia - Regatul Unit al Marii BritaniiAlte ţări - Pan European - Europene non-UE - În afara Europei - Internaţională - Asia - Africa - Centrală şi America de Sud - America de Nord - Oceania
- Akékoľvek - Európske krajiny - Albánsko - Rakúsko - Belgicko - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvátsko - Cyprus - Česká republika - Dánsko - Estónsko - Fínsko - Francúzsko - Bývalá juhoslovanská republika Macedónsko - Nemecko - Grécko - Maďarsko - Island - Írsko - Taliansko - Lotyšsko - Lichtenštajnsko - Litva - Luxemburg - Malta - Čierna Hora - Holandsko - Nórsko - Poľsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španielsko - Švédsko - Švajčiarsko - Turecko - Veľká BritániaOstatné krajiny - Celoeurópske - Európska non-EÚ - Zunaj Evrope - Medzinárodné - Asia - Afrika - Stredná a Južná Amerika - Severná Amerika - Oceánia
- Vsak -Evropskih državah - Albanijo - Avstrija - Belgija - Bosna in Hercegovina - Bolgarija - Hrvaška - Ciper - Češka - Danska - Estonija - Finska - Francija - Nekdanja jugoslovanska republika Makedonija - Nemčija - Grčija - Madžarska - Islandijo - Irska - Italija - Latvija - Liechtenstein - Litva - Luksemburg - Malta - Črna Gora - Nizozemska - Norveško - Poljska - Portugalska - Romunija - Srbija - Slovaška - Slovenija - Španija - Švedska - Švica - Turčijo - Velika BritanijaDruge države - Vseevropski - Evropska ki niso članice EU - Zunaj Evrope - Mednarodno - Asia - Slovenija - Srednja in Južna Amerika - North America - Oceanija
- Något -Europeiska länder - Albanien - Österrike - Belgien - Bosnien och Hercegovina - Bulgarien - Kroatien - Cypern - Tjeckiska republiken - Danmark - Estland - Finland - Frankrike - FYR Makedonien - Tyskland - Grekland - Ungern - Island - Irland - Italien - Lettland - Liechtenstein - Litauen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederländerna - Norge - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slovakien - Slovenien - Spanien - Sverige - Schweiz - Turkiet - Förenade kungariketÖvriga länder - Pan European - Europeiska icke-EU - Utanför Europa - Internationellt - Asien - Afrika - Central-och Sydamerika - Nordamerika - Oceanien
- Οποιαδήποτε -Eiropas valstis - Albānija - Austrija - Beļģija - Bosnija un Hercegovina - Bulgārija - Horvātija - Kipra - Čehijas Republika - Dānija - Igaunija - Somija - Francija - BDR Maķedonijas - Vācija - Grieķija - Ungārija - Islande - Īrija - Itālija - Latvija - Lihtenšteina - Lietuva - Luksemburga - Malta - Melnkalne - Nīderlande - Norvēģija - Polija - Portugāle - Rumānija - Serbija - Slovākija - Slovēnija - Spānija - Zviedrija - Šveice - Turcija - Apvienotā KaralisteCitas valstis - Eiropas mēroga - Eiropas, kas nav ES - Ārpus Eiropas - Starptautisks - Āzija - Āfrika - Centrālā un Dienvidamerika - Ziemeļamerika - Okeānija
- Kwalunkwe -Pajjiżi Ewropej - Albanija - Awstrija - Belġju - Bosnja u Ħerzegovina - Bulgarija - Kroazja - Ċipru - Repubblika Ċeka - Danimarka - Estonja - Finlandja - Franza - Il-Maċedonja - Ġermanja - Greċja - Ungerija - Islanda - Irlanda - Italia - Latvja - Liechtenstein - Litwanja - il-Lussemburgu - Malta - Montenegro - Olanda - Norveġja - Polonja - Portugall - Irreġistra nota - Serbja - Slovakkja - Slovenja - Spanja - Svezja - Isvizzera - Turkija - Renju UnitPajjiżi oħra - Pan Ewropew - Ewropea mhux fl-UE - Barra mill-Ewropa - Internazzjonali - Asja - Afrika - Ċentrali u l-Amerika t'Isfel - Amerika ta 'Fuq - Oċeanja
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
Barselonos universiteto Mokymosi visą gyvenimą institute organizuotas mokymo kursas, kurio metu sukurta įvairių neformaliojo mokymosi būdų. Jo dalyviai naudojosi įvairiomis užklasinėmis bendravimo ir...
Plusieurs processus d’apprentissage informels ont été mis en place dans le cadre d’un cours dispensé à l’IL3-UB, l’Institut pour la formation tout au long de la vie de l’Université de Barcelone, lors...
Während eines Kurses am Institut für Fortbildung der Universität Barcelona (IL3-UB) wurden diverse informelle Lernpraktiken entwickelt, als sich die Teilnehmer außerhalb des Unterrichts in...
Distintos procesos de aprendizaje informal se desarrollaron durante un curso en la IL3-UB cuando los participantes establecieron gran cantidad de contactos e intercambios fuera de clase. El presente...
Vari processi di apprendimento informale sono stati sviluppati durante un corso all’IL3-UB, quando i partecipanti hanno dato vita a numerose comunicazioni al di fuori della classe e ad attività di...
Foram desenvolvidos diferentes processos de aprendizagem informal ao longo de um ano académico na IL3-UB, durante o qual os participantes estabeleceram grande quantidade de contactos e intercâmbios...
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος στο Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Πανεπιστημίου της Βαρκελώνης (IL3-UB), αναπτύχθηκαν ποικίλες διαδικασίες άτυπης μάθησης, χάρη στη συμμετοχή των...
Verschillende informele leerprocessen werden ontwikkeld tijdens een cursus aan de IL3-UB waarbij de deelnemers talloze contacten en uitwisselingen buiten de klas om tot stand brachten. Deze studie...
Během kurzů na Institutu dalšího vzdělávání Barcelonské univerzity (IL3-UB) byly vyvinuty nejrůznější postupy informálního vzdělávání, kdy se účastníci školení zapojili do četných mimoškolních...
Der blev udviklet adskillige uformelle læringsprocesser i løbet af kurset ved IL3-UB, hvor deltagerne deltog i talrige kommunikations- og udvekslingsaktiviteter uden for klasseværelset. Dette studie...
Kui ühe IL3-UB kursusel osalejad hakkasid suhtlema väljaspool klassiruumi, arendati nende tegevuste käigus välja mitmesuguseid informaalse õppe protsesse. Käesoleva uurimuse eesmärk on määratleda...
IL3-UB täydennyskoulutuskeskuksen kurssilla kehitettiin erilaisia arkioppimisprosesseja opiskelijoiden ottaessa osaa useisiin luokkahuoneen ulkopuolella tapahtuviin kommunikaatio- ja...
A Barcelonai Egyetem Továbbképző Intézetének (IL3-UB) egyik tanfolyama informális tanulási módszerek kifejlesztésével foglalkozott, amelynek során a résztvevők több olyan kommunikációs tevékenységben...
W Instytucie Kształcenia Ustawicznego Uniwersytetu Barcelońskiego, IL3-UB, prowadzono w ciągu roku akademickiego kilka nieformalnych procesów edukacyjnych, w których uczestnicy realizowali działania...
În cadrul unui curs la IL3-UB au fost dezvoltate o serie de procese de învăţare informală, participanţii fiind implicaţi cu acest prilej în numeroase activităţi de comunicare şi de schimb de...
Počas trvania IL3-UB bolo vyvinutých niekoľko neformálnych vzdelávacích procesov, v ktorých boli účastníci angažovaní v mnohých komunikačných a výmenných aktivitách mimo tried. Táto štúdia má za cieľ...
Med študijskim tečajem na IL3-UB – inštitutu za vseživljenjsko učenje pri Univerzi v Barceloni so udeleženci razvili nekaj informalnih učnih procesov, medtem ko so sodelovali v številnih...
Olika informella inlärningsprocesser utvecklades under en kurs på IL3-UB när deltagarna deltog i kommunikationer utanför klassrummet och vid utbytesaktiviteter. Denna studie syftar till att bedöma...
IL3-UB kursa ietvaros tika izstrādāti vairāki neformālo mācību procesi, kuros dalībnieki piedalījās daudzās saziņas un apmaiņas aktivitātēs ārpus mācību telpām. Šī pētījuma mērķis ir noskaidrot...
Various informal learning processes were developed during a course at the IL3-UB, when participants engaged in numerous out-of-class communication and exchange activities. This study aims to...
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje aptariami keli švietimo technologijų klausimai, tarp jų ir pastarojo meto problema dėl informacinių ir ryšių technologijų (IRT) integravimo į švietimo ir socialinį kontekstus, švietimo...
Cet article se penche sur plusieurs questions liées aux technologies éducatives, concernant notamment des sujets tout à fait d’actualité, comme l’inclusion des TIC dans différents contextes éducatifs...
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Fragen zur Bildungstechnologie, einschließlich der aktuellen Sorge um die Integration von IKT in pädagogische und soziale Kontexte, der Basis für eine...
El artículo aborda distintas cuestiones sobre las tecnologías educativas, como el tema actual de la integración de las TIC en los contextos educativos y sociales, la base para una reforma educativa y...
Il presente articolo analizza diversi temi della tecnologia didattica, tra cui la problematica d’attualità dell’integrazione delle TIC nei contesti sociale ed educativo, la base per una riforma dell’...
O artigo aborda diferentes questões sobre as tecnologias educativas, como o tema muito actual que revolve em torno da integração das TIC nos contextos educativos e sociais, a base para uma reforma...
Η παρούσα δημοσίευση καταπιάνεται με διάφορα θέματα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, περιλαμβανομένου του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν σήμερα η ένταξη των ΤΠΕ στο κοινωνικό και το εκπαιδευτικό πλαίσιο, η...
Dit artikel behandelt verschillende kwesties in onderwijstechnologieën waaronder de huidige interesse voor ICT-integratie in educatieve en sociale contexten, de basis voor een hervorming in het...
Tento článek pojednává o nejrůznějších problémech na poli vzdělávacích technologií včetně stávajícího zájmu o začlenění ICT do vzdělávacích a sociálních kontextů, což je základem pro reformu ve...
Denne artikel ser på adskillige problemstillinger forbundet med uddannelsesteknologi, herunder de eksisterende betænkeligheder vedrørende IKT-integration i uddannelsesmæssige og sociale sammenhænge,...
Selles artiklis käsitletakse mitmeid haridustehnoloogia küsimusi, sealhulgas praegust muret seoses IKT kaasamisega hariduse ja sotsiaalsesse konteksti, mis on haridusreformide ja õpetamisprotsesside...
Artikkelissa tarkastellaan useita koulutusteknologiaan liittyviä ongelmia, esimerkiksi tietotekniikan integrointia koulutus- ja sosiaalikäyttöön, mahdollisen koulutusuudistuksen lähtökohtia, sekä...
A tanulmány az oktatási technológia több kérdését vizsgálja, ideértve az oktatási reform és a tanítási folyamatok átirányításának alapját képező, az IKT eszközök oktatási és társadalmi környezetbe...
W tym artykule traktujemy kilka tematów z dziedziny technologii edukacyjnych, w tym aktualne zainteresowanie integracją technologii informacyjno-komunikacyjnych w kontekstach edukacyjnych i...
Acest articol se opreşte asupra câtorva chestiuni legate de Tehnologia educaţională, inclusiv asupra preocupării actuale de integrare a TIC în contexte educaţionale şi sociale, ceea ce constituie...
Tento článok sa zaoberá viacerými problémami v oblasti Vzdelávacích technológií vrátane momentálnych obáv ohľadom integrácie IKT vo vzdelávacom a spoločenskom kontexte, základom reformy vzdelávania a...
Članek se ozira na vrsto vprašanj s področja izobraževalne tehnologije, tudi na trenutno zaskrbljenost glede vključevanja IKT v izobraževalne in družbene kontekste kot osnove za reformo v...
I detta dokument diskuteras flera frågeställningar inom området för utbildningsteknik, inklusive de aktuella frågorna som rör integrering av IKT i pedagogiska och sociala sammanhang,...
Šajā rakstā ir apskatīti vairāki jautājumi izglītības tehnoloģijas jomā, tai skaitā aktuālas problēmas, kas saistītas ar IKT integrāciju izglītības un sociālajos kontekstos, izglītības reformas bāzi...
This paper considers several issues in Educational Technology, including the current concern regarding ICT integration in educational and social contexts, the basis for a reform in education and the...
  elearningeuropa.info | ...  
- Bet koks -Europos šalys - Albanija - Austrija - Belgija - Bosnija ir Hercegovina - Bulgarija - Kroatija - Kipras - Čekijos Respublika - Danija - Estija - Suomija - Prancūzija - Buvusiąja Jugoslavijos Respublika Makedonija - Vokietija - Graikija - Vengrija - Islandija - Airija - Italija - Latvija - Lichtenšteinas - Lietuva - Liuksemburgas - Malta - Juodkalnija - Nyderlandai - Norvegija - Lenkija - Portugalija - Rumunija - Serbija - Slovakija - Slovėnija - Ispanija - Švedija - Šveicarija - Turkija - Jungtinė KaralystėKitos šalys - Visos Europos - Europos ES nepriklausančias - Už Europos ribų - Tarptautinis - Azija - Afrika - Centrinė ir Pietų Amerika - Šiaurės Amerika - Okeanija
- Any -European Countries - Albania - Austria - Belgium - Bosnia and Herzegovina - Bulgaria - Croatia - Cyprus - Czech Republic - Denmark - Estonia - Finland - France - FYR of Macedonia - Germany - Greece - Hungary - Iceland - Ireland - Italy - Latvia - Liechtenstein - Lithuania - Luxembourg - Malta - Montenegro - Netherlands - Norway - Poland - Portugal - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Spain - Sweden - Switzerland - Turkey - United KingdomOther Countries - Pan European - European non EU - Outside Europe - International - Asia - Africa - Central and South America - North America - Oceania
- Tout -Les pays d'Europe - L'Albanie - Autriche - Retour à la fenêtre d'abonnement à la newsletter - Bosnie-Herzégovine - Rechercher des billets - Croatie - Chypre - République tchèque - Danemark - Estonie - Finlande - France - Ex-République yougoslave de Macédoine - Allemagne - Grèce - Hongrie - L'Islande - Irlande - Italie - Lettonie - Liechtenstein - Lituanie - Luxembourg - Malte - Monténégro - Pays-Bas - La Norvège - Pologne - Portugal - Roumanie - La Serbie - Slovaquie - Slovénie - Espagne - Suède - Suisse - Turquie - Royaume-UniD'autres pays - Pan European - European non EU - En dehors de l'Europe - Internationale - Asie - Afrique - Centrale et Amérique du Sud - Amérique du Nord - Océanie
- Jeder - Europäische Länder - Albanien - Österreich - Belgien - Bosnien und Herzegowina - Bulgarien - Kroatien - Zypern - Tschechische Republik - Dänemark - Estland - Finnland - Frankreich - EJR Mazedonien - Deutschland - Griechenland - Ungarn - Island - Irland - Italien - Die neuesten Unterzeichner-Galerien - Liechtenstein - Listenansicht - Luxemburg - Luxemburg - Montenegro - Niederlande - Norwegen - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slowakei - Slowenien - Spanien - Schweden - Schweiz - Türkei - Vereinigtes KönigreichAndere Länder - Pan European - Europäische Nicht-EU - Außerhalb Europas - International - Asien - Afrika - Mittel-und Südamerika - Nordamerika - Ozeanien
- Qualsiasi -Paesi europei - Albania - Austria - Belgio - Bosnia-Erzegovina - Bulgaria - Croazia - Cipro - Repubblica Ceca - Danimarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex Repubblica Jugoslava di Macedonia - Germania - Grecia - Ungheria - Islanda - Irlanda - Italia - Lettonia - Liechtenstein - Lituania - Lussemburgo - Malta - Montenegro - Paesi Bassi - Norvegia - Polonia - Portogallo - Romania - Serbia - Slovacchia - Slovenia - Spagna - Svezia - Svizzera - Turchia - Regno UnitoAltri Paesi - Pan European - Europei non-UE - Al di fuori dell'Europa - Internazionale - Asia - Africa - Centro e Sud America - America del Nord - Oceania
- Qualquer -Países da Europa - Albânia - Áustria - Bélgica - Bósnia e Herzegovina - Bulgária - Croácia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estónia - Finlândia - França - ARJ da Macedónia - Alemanha - Grécia - Hungria - Islândia - Irlanda - Itália - Letónia - Liechtenstein - Lituânia - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países-Baixos - Noruega - Polónia - Portugal - Roménia - Sérvia - Eslováquia - Eslovénia - Espanha - Suécia - Suíça - Turquia - Reino UnidoOutros países - Pan-Europeu - Europeus não pertencentes à UE - Fora da Europa - Internacional - Ásia - África - Central e América do Sul - América do Norte - Oceania
- Οποιαδήποτε - Ευρωπαϊκές Χώρες - Αλβανία - Αυστρία - Βέλγιο - Βοσνία-Ερζεγοβίνη - Βουλγαρία - Κροατία - Κύπρος - Τσεχική Δημοκρατία - Δανία - Εσθονία - Φινλανδία - Γαλλία - ΠΓΔ της Μακεδονίας - Γερμανία - Ελλάδα - Ουγγαρία - Ισλανδία - Ιρλανδία - Ιταλία - Λετονία - Λιχτενστάιν - Λιθουανία - το Λουξεμβούργο - Μάλτα - Μαυροβούνιο - Κάτω Χώρες - Νορβηγία - Πολωνία - Πορτογαλία - Ρουμανία - Σερβία - Σλοβακία - Σλοβενία - Ισπανία - Σουηδία - Ελβετία - Τουρκία - Ηνωμένο ΒασίλειοΆλλες χώρες - Πανευρωπαϊκό - Ευρωπαϊκή μη μέλη της ΕΕ - Εκτός Ευρώπης - Διεθνής - Ασία - Αφρική - Κεντρική και Νότια Αμερική - Βόρεια Αμερική - Óceánia
- Eventuele -Europese landen - Albanië - Oostenrijk - België - Bosnië en Herzegovina - Bulgarije - Kroatië - Cyprus - Tsjechië - Denemarken - Estland - Finland - Frankrijk - FYR Macedonië - Duitsland - Griekenland - Hongarije - IJsland - Ierland - Italië - Letland - Liechtenstein - Litouwen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederland - Noorwegen - Polen - Portugal - Roemenië - Servië - Slowakije - Slovenië - Spanje - Zweden - Zwitserland - Turkije - Verenigd KoninkrijkAndere landen - Pan-Europese - Europese niet-EU - Buiten Europa - Internationaal - Azië - Afrika - Midden-en Zuid-Amerika - Noord-Amerika - Okeaania
- Jakékoliv -Evropské země - Albánie - Rakousko - Belgie - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvatsko - Kypr - Česká republika - Dánsko - Estonsko - Finsko - Francie - Bývalá jugoslávská republika Makedonie - Německo - Řecko - Maďarsko - Island - Irsko - Itálie - Lotyšsko - Lichtenštejnsko - Litva - Lucembursko - Malta - Černá Hora - Holandsko - Norsko - Polsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španělsko - Švédsko - Švýcarsko - Turecko - Spojené královstvíOstatní země - Celoevropské - Evropská non-EU - Mimo Evropu - Mezinárodní - Asie - Afrika - Střední a Jižní Amerika - Severní Amerika - Oceánie
- Kõik -Euroopa riigid - Albaania - Austria - Belgia - Bosnia ja Hertsegoviina - Bulgaaria - Horvaatia - Küpros - Tšehhi Vabariik - Taani - Eesti - Soome - Prantsusmaa - Makedooniast - Saksamaa - Kreeka - Ungari - Island - Iirimaa - Itaalia - Läti - Liechtenstein - Leedu - Luksemburg - Malta - Montenegro - Holland - Norra - Poola - Portugal - Rumeenia - Serbia - Slovakkia - Sloveenia - Hispaania - Rootsi - Šveits - Türgi - SuurbritanniaTeised riigid - Pan Euroopa - Euroopa mitte-ELi - Väljaspool Euroopat - Rahvusvaheline - Aasia - Aafrika - Kesk-ja Lõuna-Ameerika - Põhja-Ameerika - Oseania
- Kaikki - Euroopan maat - Albania - Itävalta - Belgia - Bosnia ja Hertsegovina - Bulgaria - Kroatia - Kypros - Tsekin tasavalta - Tanska - Viro - Suomi - Ranska - Entisessä Jugoslavian - Saksa - Kreikka - Unkari - Islanti - Irlanti - Italia - Latvia - Liechtenstein - Liettua - Luxemburg - Malta - Montenegro - Alankomaat - Norja - Puola - Portugali - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Espanja - Ruotsi - Sveitsi - Turkki - Yhdistynyt kuningaskuntaMuut maat - Pan European - Euroopan EU: n ulkopuolisten - Euroopan ulkopuolella - Kansainvälinen - Aasia - Afrikka - Keski-ja Etelä-Amerikka - Pohjois-Amerikka - Oseania
- Bármely -Európai országok - Albánia - Ausztria - Belgium - Bosznia és Hercegovina - Bulgária - Horvátország - Ciprus - Cseh Köztársaság - Dánia - Észtország - Finnország - Franciaország - Macedónia Volt Jugoszláv Köztársasággal - Németország - Görögország - Magyarország - Izland - Írország - Olaszország - Lettország - Liechtenstein - Litvánia - Luxemburg - Málta - Montenegró - Hollandia - Norvégia - Lengyelország - Portugália - Románia - Szerbia - Szlovákia - Szlovénia - Spanyolország - Svédország - Svájc - Törökország - Egyesült KirályságMás országok - Páneurópai - Európai Unión kívüli - Európán kívül - Nemzetközi - Ázsia - Afrika - Közép-és Dél-Amerika - Észak-Amerika - Óceánia
- Wszelkie -Kraje europejskie - Albania - Austria - Belgia - Bośnia i Hercegowina - Bułgaria - Chorwacja - Cypr - Republika Czeska - Dania - Estonia - Finlandia - Francja - Macedonia - Niemcy - Grecja - Węgry - Islandia - Irlandia - Włochy - Łotwa - Liechtenstein - Litwa - Luksemburg - Malta - Czarnogóra - Holandia - Norwegia - Polska - Portugalia - Rumunia - Serbia - Słowacja - Słowenia - Hiszpania - Szwecja - Szwajcaria - Turcja - Zjednoczone KrólestwoInne kraje - Ogólnoeuropejski - Spoza Unii Europejskiej - Poza Europą - Międzynarodowy - Azja - Afryka - Ameryka Środkowa i Południowa - Ameryka Północna - Oceania
- Orice - Ţările europene - Albania - Austria - Belgia - Bosnia şi Herţegovina - Bulgaria - Croaţia - Cipru - Republica Cehă - Danemarca - Estonia - Finlanda - Franţa - Macedonia - Germania - Grecia - Ungaria - Islanda - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburg - Malta - Muntenegru - Olanda - Norvegia - Polonia - Portugalia - România - Serbia - Slovacia - Slovenia - Spania - Suedia - Elveţia - Turcia - Regatul Unit al Marii BritaniiAlte ţări - Pan European - Europene non-UE - În afara Europei - Internaţională - Asia - Africa - Centrală şi America de Sud - America de Nord - Oceania
- Akékoľvek - Európske krajiny - Albánsko - Rakúsko - Belgicko - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvátsko - Cyprus - Česká republika - Dánsko - Estónsko - Fínsko - Francúzsko - Bývalá juhoslovanská republika Macedónsko - Nemecko - Grécko - Maďarsko - Island - Írsko - Taliansko - Lotyšsko - Lichtenštajnsko - Litva - Luxemburg - Malta - Čierna Hora - Holandsko - Nórsko - Poľsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španielsko - Švédsko - Švajčiarsko - Turecko - Veľká BritániaOstatné krajiny - Celoeurópske - Európska non-EÚ - Zunaj Evrope - Medzinárodné - Asia - Afrika - Stredná a Južná Amerika - Severná Amerika - Oceánia
- Vsak -Evropskih državah - Albanijo - Avstrija - Belgija - Bosna in Hercegovina - Bolgarija - Hrvaška - Ciper - Češka - Danska - Estonija - Finska - Francija - Nekdanja jugoslovanska republika Makedonija - Nemčija - Grčija - Madžarska - Islandijo - Irska - Italija - Latvija - Liechtenstein - Litva - Luksemburg - Malta - Črna Gora - Nizozemska - Norveško - Poljska - Portugalska - Romunija - Srbija - Slovaška - Slovenija - Španija - Švedska - Švica - Turčijo - Velika BritanijaDruge države - Vseevropski - Evropska ki niso članice EU - Zunaj Evrope - Mednarodno - Asia - Slovenija - Srednja in Južna Amerika - North America - Oceanija
- Något -Europeiska länder - Albanien - Österrike - Belgien - Bosnien och Hercegovina - Bulgarien - Kroatien - Cypern - Tjeckiska republiken - Danmark - Estland - Finland - Frankrike - FYR Makedonien - Tyskland - Grekland - Ungern - Island - Irland - Italien - Lettland - Liechtenstein - Litauen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederländerna - Norge - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slovakien - Slovenien - Spanien - Sverige - Schweiz - Turkiet - Förenade kungariketÖvriga länder - Pan European - Europeiska icke-EU - Utanför Europa - Internationellt - Asien - Afrika - Central-och Sydamerika - Nordamerika - Oceanien
- Οποιαδήποτε -Eiropas valstis - Albānija - Austrija - Beļģija - Bosnija un Hercegovina - Bulgārija - Horvātija - Kipra - Čehijas Republika - Dānija - Igaunija - Somija - Francija - BDR Maķedonijas - Vācija - Grieķija - Ungārija - Islande - Īrija - Itālija - Latvija - Lihtenšteina - Lietuva - Luksemburga - Malta - Melnkalne - Nīderlande - Norvēģija - Polija - Portugāle - Rumānija - Serbija - Slovākija - Slovēnija - Spānija - Zviedrija - Šveice - Turcija - Apvienotā KaralisteCitas valstis - Eiropas mēroga - Eiropas, kas nav ES - Ārpus Eiropas - Starptautisks - Āzija - Āfrika - Centrālā un Dienvidamerika - Ziemeļamerika - Okeānija
- Kwalunkwe -Pajjiżi Ewropej - Albanija - Awstrija - Belġju - Bosnja u Ħerzegovina - Bulgarija - Kroazja - Ċipru - Repubblika Ċeka - Danimarka - Estonja - Finlandja - Franza - Il-Maċedonja - Ġermanja - Greċja - Ungerija - Islanda - Irlanda - Italia - Latvja - Liechtenstein - Litwanja - il-Lussemburgu - Malta - Montenegro - Olanda - Norveġja - Polonja - Portugall - Irreġistra nota - Serbja - Slovakkja - Slovenja - Spanja - Svezja - Isvizzera - Turkija - Renju UnitPajjiżi oħra - Pan Ewropew - Ewropea mhux fl-UE - Barra mill-Ewropa - Internazzjonali - Asja - Afrika - Ċentrali u l-Amerika t'Isfel - Amerika ta 'Fuq - Oċeanja
  European Networking Res...  
Mokyklos, Aukštasis mokslas, Mokymasis ir visuomenė
Alsó- és középoktatási intézmények, Felsőoktatás, Tanulás és társadalom
Školy, Vyššie vzdelávanie, Učenie a spoločnosť
Skolas, Augstākā izglītība, Mācīšanās un sabiedrība
  elearningeuropa.info | ...  
- Bet koks -Europos šalys - Albanija - Austrija - Belgija - Bosnija ir Hercegovina - Bulgarija - Kroatija - Kipras - Čekijos Respublika - Danija - Estija - Suomija - Prancūzija - Buvusiąja Jugoslavijos Respublika Makedonija - Vokietija - Graikija - Vengrija - Islandija - Airija - Italija - Latvija - Lichtenšteinas - Lietuva - Liuksemburgas - Malta - Juodkalnija - Nyderlandai - Norvegija - Lenkija - Portugalija - Rumunija - Serbija - Slovakija - Slovėnija - Ispanija - Švedija - Šveicarija - Turkija - Jungtinė KaralystėKitos šalys - Visos Europos - Europos ES nepriklausančias - Už Europos ribų - Tarptautinis - Azija - Afrika - Centrinė ir Pietų Amerika - Šiaurės Amerika - Okeanija
- Any -European Countries - Albania - Austria - Belgium - Bosnia and Herzegovina - Bulgaria - Croatia - Cyprus - Czech Republic - Denmark - Estonia - Finland - France - FYR of Macedonia - Germany - Greece - Hungary - Iceland - Ireland - Italy - Latvia - Liechtenstein - Lithuania - Luxembourg - Malta - Montenegro - Netherlands - Norway - Poland - Portugal - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Spain - Sweden - Switzerland - Turkey - United KingdomOther Countries - Pan European - European non EU - Outside Europe - International - Asia - Africa - Central and South America - North America - Oceania
- Tout -Les pays d'Europe - L'Albanie - Autriche - Retour à la fenêtre d'abonnement à la newsletter - Bosnie-Herzégovine - Rechercher des billets - Croatie - Chypre - République tchèque - Danemark - Estonie - Finlande - France - Ex-République yougoslave de Macédoine - Allemagne - Grèce - Hongrie - L'Islande - Irlande - Italie - Lettonie - Liechtenstein - Lituanie - Luxembourg - Malte - Monténégro - Pays-Bas - La Norvège - Pologne - Portugal - Roumanie - La Serbie - Slovaquie - Slovénie - Espagne - Suède - Suisse - Turquie - Royaume-UniD'autres pays - Pan European - European non EU - En dehors de l'Europe - Internationale - Asie - Afrique - Centrale et Amérique du Sud - Amérique du Nord - Océanie
- Jeder - Europäische Länder - Albanien - Österreich - Belgien - Bosnien und Herzegowina - Bulgarien - Kroatien - Zypern - Tschechische Republik - Dänemark - Estland - Finnland - Frankreich - EJR Mazedonien - Deutschland - Griechenland - Ungarn - Island - Irland - Italien - Die neuesten Unterzeichner-Galerien - Liechtenstein - Listenansicht - Luxemburg - Luxemburg - Montenegro - Niederlande - Norwegen - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slowakei - Slowenien - Spanien - Schweden - Schweiz - Türkei - Vereinigtes KönigreichAndere Länder - Pan European - Europäische Nicht-EU - Außerhalb Europas - International - Asien - Afrika - Mittel-und Südamerika - Nordamerika - Ozeanien
- Qualsiasi -Paesi europei - Albania - Austria - Belgio - Bosnia-Erzegovina - Bulgaria - Croazia - Cipro - Repubblica Ceca - Danimarca - Estonia - Finlandia - Francia - Ex Repubblica Jugoslava di Macedonia - Germania - Grecia - Ungheria - Islanda - Irlanda - Italia - Lettonia - Liechtenstein - Lituania - Lussemburgo - Malta - Montenegro - Paesi Bassi - Norvegia - Polonia - Portogallo - Romania - Serbia - Slovacchia - Slovenia - Spagna - Svezia - Svizzera - Turchia - Regno UnitoAltri Paesi - Pan European - Europei non-UE - Al di fuori dell'Europa - Internazionale - Asia - Africa - Centro e Sud America - America del Nord - Oceania
- Qualquer -Países da Europa - Albânia - Áustria - Bélgica - Bósnia e Herzegovina - Bulgária - Croácia - Chipre - República Checa - Dinamarca - Estónia - Finlândia - França - ARJ da Macedónia - Alemanha - Grécia - Hungria - Islândia - Irlanda - Itália - Letónia - Liechtenstein - Lituânia - Luxemburgo - Malta - Montenegro - Países-Baixos - Noruega - Polónia - Portugal - Roménia - Sérvia - Eslováquia - Eslovénia - Espanha - Suécia - Suíça - Turquia - Reino UnidoOutros países - Pan-Europeu - Europeus não pertencentes à UE - Fora da Europa - Internacional - Ásia - África - Central e América do Sul - América do Norte - Oceania
- Οποιαδήποτε - Ευρωπαϊκές Χώρες - Αλβανία - Αυστρία - Βέλγιο - Βοσνία-Ερζεγοβίνη - Βουλγαρία - Κροατία - Κύπρος - Τσεχική Δημοκρατία - Δανία - Εσθονία - Φινλανδία - Γαλλία - ΠΓΔ της Μακεδονίας - Γερμανία - Ελλάδα - Ουγγαρία - Ισλανδία - Ιρλανδία - Ιταλία - Λετονία - Λιχτενστάιν - Λιθουανία - το Λουξεμβούργο - Μάλτα - Μαυροβούνιο - Κάτω Χώρες - Νορβηγία - Πολωνία - Πορτογαλία - Ρουμανία - Σερβία - Σλοβακία - Σλοβενία - Ισπανία - Σουηδία - Ελβετία - Τουρκία - Ηνωμένο ΒασίλειοΆλλες χώρες - Πανευρωπαϊκό - Ευρωπαϊκή μη μέλη της ΕΕ - Εκτός Ευρώπης - Διεθνής - Ασία - Αφρική - Κεντρική και Νότια Αμερική - Βόρεια Αμερική - Óceánia
- Eventuele -Europese landen - Albanië - Oostenrijk - België - Bosnië en Herzegovina - Bulgarije - Kroatië - Cyprus - Tsjechië - Denemarken - Estland - Finland - Frankrijk - FYR Macedonië - Duitsland - Griekenland - Hongarije - IJsland - Ierland - Italië - Letland - Liechtenstein - Litouwen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederland - Noorwegen - Polen - Portugal - Roemenië - Servië - Slowakije - Slovenië - Spanje - Zweden - Zwitserland - Turkije - Verenigd KoninkrijkAndere landen - Pan-Europese - Europese niet-EU - Buiten Europa - Internationaal - Azië - Afrika - Midden-en Zuid-Amerika - Noord-Amerika - Okeaania
- Jakékoliv -Evropské země - Albánie - Rakousko - Belgie - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvatsko - Kypr - Česká republika - Dánsko - Estonsko - Finsko - Francie - Bývalá jugoslávská republika Makedonie - Německo - Řecko - Maďarsko - Island - Irsko - Itálie - Lotyšsko - Lichtenštejnsko - Litva - Lucembursko - Malta - Černá Hora - Holandsko - Norsko - Polsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španělsko - Švédsko - Švýcarsko - Turecko - Spojené královstvíOstatní země - Celoevropské - Evropská non-EU - Mimo Evropu - Mezinárodní - Asie - Afrika - Střední a Jižní Amerika - Severní Amerika - Oceánie
- Kõik -Euroopa riigid - Albaania - Austria - Belgia - Bosnia ja Hertsegoviina - Bulgaaria - Horvaatia - Küpros - Tšehhi Vabariik - Taani - Eesti - Soome - Prantsusmaa - Makedooniast - Saksamaa - Kreeka - Ungari - Island - Iirimaa - Itaalia - Läti - Liechtenstein - Leedu - Luksemburg - Malta - Montenegro - Holland - Norra - Poola - Portugal - Rumeenia - Serbia - Slovakkia - Sloveenia - Hispaania - Rootsi - Šveits - Türgi - SuurbritanniaTeised riigid - Pan Euroopa - Euroopa mitte-ELi - Väljaspool Euroopat - Rahvusvaheline - Aasia - Aafrika - Kesk-ja Lõuna-Ameerika - Põhja-Ameerika - Oseania
- Kaikki - Euroopan maat - Albania - Itävalta - Belgia - Bosnia ja Hertsegovina - Bulgaria - Kroatia - Kypros - Tsekin tasavalta - Tanska - Viro - Suomi - Ranska - Entisessä Jugoslavian - Saksa - Kreikka - Unkari - Islanti - Irlanti - Italia - Latvia - Liechtenstein - Liettua - Luxemburg - Malta - Montenegro - Alankomaat - Norja - Puola - Portugali - Romania - Serbia - Slovakia - Slovenia - Espanja - Ruotsi - Sveitsi - Turkki - Yhdistynyt kuningaskuntaMuut maat - Pan European - Euroopan EU: n ulkopuolisten - Euroopan ulkopuolella - Kansainvälinen - Aasia - Afrikka - Keski-ja Etelä-Amerikka - Pohjois-Amerikka - Oseania
- Bármely -Európai országok - Albánia - Ausztria - Belgium - Bosznia és Hercegovina - Bulgária - Horvátország - Ciprus - Cseh Köztársaság - Dánia - Észtország - Finnország - Franciaország - Macedónia Volt Jugoszláv Köztársasággal - Németország - Görögország - Magyarország - Izland - Írország - Olaszország - Lettország - Liechtenstein - Litvánia - Luxemburg - Málta - Montenegró - Hollandia - Norvégia - Lengyelország - Portugália - Románia - Szerbia - Szlovákia - Szlovénia - Spanyolország - Svédország - Svájc - Törökország - Egyesült KirályságMás országok - Páneurópai - Európai Unión kívüli - Európán kívül - Nemzetközi - Ázsia - Afrika - Közép-és Dél-Amerika - Észak-Amerika - Óceánia
- Wszelkie -Kraje europejskie - Albania - Austria - Belgia - Bośnia i Hercegowina - Bułgaria - Chorwacja - Cypr - Republika Czeska - Dania - Estonia - Finlandia - Francja - Macedonia - Niemcy - Grecja - Węgry - Islandia - Irlandia - Włochy - Łotwa - Liechtenstein - Litwa - Luksemburg - Malta - Czarnogóra - Holandia - Norwegia - Polska - Portugalia - Rumunia - Serbia - Słowacja - Słowenia - Hiszpania - Szwecja - Szwajcaria - Turcja - Zjednoczone KrólestwoInne kraje - Ogólnoeuropejski - Spoza Unii Europejskiej - Poza Europą - Międzynarodowy - Azja - Afryka - Ameryka Środkowa i Południowa - Ameryka Północna - Oceania
- Orice - Ţările europene - Albania - Austria - Belgia - Bosnia şi Herţegovina - Bulgaria - Croaţia - Cipru - Republica Cehă - Danemarca - Estonia - Finlanda - Franţa - Macedonia - Germania - Grecia - Ungaria - Islanda - Irlanda - Italia - Letonia - Liechtenstein - Lituania - Luxemburg - Malta - Muntenegru - Olanda - Norvegia - Polonia - Portugalia - România - Serbia - Slovacia - Slovenia - Spania - Suedia - Elveţia - Turcia - Regatul Unit al Marii BritaniiAlte ţări - Pan European - Europene non-UE - În afara Europei - Internaţională - Asia - Africa - Centrală şi America de Sud - America de Nord - Oceania
- Akékoľvek - Európske krajiny - Albánsko - Rakúsko - Belgicko - Bosna a Hercegovina - Bulharsko - Chorvátsko - Cyprus - Česká republika - Dánsko - Estónsko - Fínsko - Francúzsko - Bývalá juhoslovanská republika Macedónsko - Nemecko - Grécko - Maďarsko - Island - Írsko - Taliansko - Lotyšsko - Lichtenštajnsko - Litva - Luxemburg - Malta - Čierna Hora - Holandsko - Nórsko - Poľsko - Portugalsko - Rumunsko - Srbsko - Slovensko - Slovinsko - Španielsko - Švédsko - Švajčiarsko - Turecko - Veľká BritániaOstatné krajiny - Celoeurópske - Európska non-EÚ - Zunaj Evrope - Medzinárodné - Asia - Afrika - Stredná a Južná Amerika - Severná Amerika - Oceánia
- Vsak -Evropskih državah - Albanijo - Avstrija - Belgija - Bosna in Hercegovina - Bolgarija - Hrvaška - Ciper - Češka - Danska - Estonija - Finska - Francija - Nekdanja jugoslovanska republika Makedonija - Nemčija - Grčija - Madžarska - Islandijo - Irska - Italija - Latvija - Liechtenstein - Litva - Luksemburg - Malta - Črna Gora - Nizozemska - Norveško - Poljska - Portugalska - Romunija - Srbija - Slovaška - Slovenija - Španija - Švedska - Švica - Turčijo - Velika BritanijaDruge države - Vseevropski - Evropska ki niso članice EU - Zunaj Evrope - Mednarodno - Asia - Slovenija - Srednja in Južna Amerika - North America - Oceanija
- Något -Europeiska länder - Albanien - Österrike - Belgien - Bosnien och Hercegovina - Bulgarien - Kroatien - Cypern - Tjeckiska republiken - Danmark - Estland - Finland - Frankrike - FYR Makedonien - Tyskland - Grekland - Ungern - Island - Irland - Italien - Lettland - Liechtenstein - Litauen - Luxemburg - Malta - Montenegro - Nederländerna - Norge - Polen - Portugal - Rumänien - Serbien - Slovakien - Slovenien - Spanien - Sverige - Schweiz - Turkiet - Förenade kungariketÖvriga länder - Pan European - Europeiska icke-EU - Utanför Europa - Internationellt - Asien - Afrika - Central-och Sydamerika - Nordamerika - Oceanien
- Οποιαδήποτε -Eiropas valstis - Albānija - Austrija - Beļģija - Bosnija un Hercegovina - Bulgārija - Horvātija - Kipra - Čehijas Republika - Dānija - Igaunija - Somija - Francija - BDR Maķedonijas - Vācija - Grieķija - Ungārija - Islande - Īrija - Itālija - Latvija - Lihtenšteina - Lietuva - Luksemburga - Malta - Melnkalne - Nīderlande - Norvēģija - Polija - Portugāle - Rumānija - Serbija - Slovākija - Slovēnija - Spānija - Zviedrija - Šveice - Turcija - Apvienotā KaralisteCitas valstis - Eiropas mēroga - Eiropas, kas nav ES - Ārpus Eiropas - Starptautisks - Āzija - Āfrika - Centrālā un Dienvidamerika - Ziemeļamerika - Okeānija
- Kwalunkwe -Pajjiżi Ewropej - Albanija - Awstrija - Belġju - Bosnja u Ħerzegovina - Bulgarija - Kroazja - Ċipru - Repubblika Ċeka - Danimarka - Estonja - Finlandja - Franza - Il-Maċedonja - Ġermanja - Greċja - Ungerija - Islanda - Irlanda - Italia - Latvja - Liechtenstein - Litwanja - il-Lussemburgu - Malta - Montenegro - Olanda - Norveġja - Polonja - Portugall - Irreġistra nota - Serbja - Slovakkja - Slovenja - Spanja - Svezja - Isvizzera - Turkija - Renju UnitPajjiżi oħra - Pan Ewropew - Ewropea mhux fl-UE - Barra mill-Ewropa - Internazzjonali - Asja - Afrika - Ċentrali u l-Amerika t'Isfel - Amerika ta 'Fuq - Oċeanja
  elearningeuropa.info | ...  
El. mokymasis ir tarpkultūrinės mokymosi teorijų ir mokymo modelių dimensijos
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
L’e-learning et les dimensions interculturelles des théories d’apprentissage et des modèles d’enseignement
El e-learning y las dimensiones interculturales de las teorías del aprendizaje y los modelos de enseñanza
O e-learning e as dimensões interculturais nas teorias de aprendizagem e nos modelos de ensino
E-learning en interculturele aspecten van leertheorieën en onderwijsmodellen
E-learning a interkulturní dimenze vzdělávacích teorií a výukových modelů
E-learning og interkulturelle dimensioner bag undervisningsteorier og undervisnings-modeller
E-õpe ja kultuuridevaheline mõõde õpiteooriates ja õpetamismudelites
E-learning ja opetusteorioiden sekä opetusmallien kulttuuriset ulottuvuudet
Az e-learning, a tanulási elméletek és a tanítási modellek interkulturális dimenziói
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
E-learning a medzikultúrne rozmery vyučovacích teórií a vzdelávacích modelov
E-learning in medkulturne dimenzije učnih teorij in modelov pučevanja
E-apmācība un apmācības teoriju kultūras mijiedarbību dimensijas un apmācības modeļi
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
  elearningeuropa.info | ...  
Šio straipsnio autoriai pasakoja apie tai, kaip, siekiant parodyti mokinių atsakomybę ir padėti mokytojams ją įvertinti bei stebėti, yra panaudojami tikralaikiai duomenys. Aprašytame darbe bandoma suprasti, kaip būtų galima tokią atsakomybę...
Le présent article porte sur l’exploitation de données en temps réel pour aider les enseignants à évaluer la confiance des apprenants et à la gérer dans le long terme. L’étude ici décrite s’emploie à élucider la façon dont la confiance peut être...
Dieser Artikel befasst sich mit der Frage, wie Lehr- und Lernpraktiken auf der Systemebene erneuert werden, und unterbreitet einen sorgfältig formulierten Ansatz und konsolidierten Vorschlag für kreative Klassenräume, der ihren ganzheitlichen und...
Este artículo da cuenta del uso de datos en tiempo real para ayudar a los profesores en la evaluación y el seguimiento de la confianza de los estudiantes. El estudio descrito pretende entender cómo se puede aprovechar la confianza para apoyar la...
Il presente articolo analizza le possibilità d’innovazione nelle pratiche di insegnamento e di apprendimento a livello di sistema, proponendo un approccio chiaro e un progetto coerente di “classi creative” che ne sottolinea la natura olistica e...
Este artigo trata da utilização de dados em tempo real para ajudar os professores a avaliar e a monitorizar a confiança dos alunos. O trabalho aqui descrito tenta compreender de que forma a confiança pode ser aproveitada para apoiar a colaboração...
Η παρούσα δημοσίευση αναφέρεται στη χρήση των δεδομένων πραγματικού χρόνου προκειμένου να βοηθηθούν οι καθηγητές κατά την εκτίμηση και τη συστηματική παρακολούθηση της εμπιστοσύνης των μαθητευόμενων. Η εργασία που περιγράφεται εδώ προσπαθεί να...
In dit artikel wordt verslag uitgebracht over het gebruik van realtime data om leraren bij het beoordelen en volgen van het vertrouwen van studenten te helpen. De hier beschreven studie wil begrijpen hoe het vertrouwen kan worden gebruikt om de...
Tento příspěvek referuje o využívání dat v reálném čase za účelem poskytnutí pomoci učitelům při hodnocení a monitorování důvěry studujících. Ve studii je popsáno naše úsilí porozumět tomu, jak důvěra může posloužit podpoře on-line vzdělávací...
Denne artikel handler om brug af realtidsdata for at hjælpe lærere med at bedømme og overvåge elevers tillid. Rapporten forsøger at klarlægger, hvordan elevernes tillid kan øges for at fremme kreativt samarbejde i online læring.
Selles artiklis tutvustatakse andmete kasutamist reaalajas aitamaks õpetajatel õppurite usaldust hinnata ja jälgida. Siin kirjeldatud töös püütakse mõista, kuidas saab võimendada usaldust eesmärgiga toetada loovat veebipõhist koostööd.
Tässä artikkelissa kuvataan, miten reaaliaikainen tieto auttaa opettajia mittaamaan ja seuraamaan opiskelijoiden luottamuksen kehitystä. Raportissa pyritään selvittämään, miten opiskelijoiden luottamusta voidaan vahvistaa verkko-opiskeluun liittyvän...
Ez a tanulmány a valós idejű adatok használatáról számol be annak érdekében, hogy segítséget nyújtson a tanároknak a tanulók bizalmának értékeléséhez és nyomon követéséhez. Az itt ismertetett munka azt kívánja megérteni, hogy miként hasznosítható a...
Artykuł opisuje wykorzystanie danych zbieranych w czasie rzeczywistym do pomocy nauczycielom w ocenie i monitoringu zaufania uczniów. Opisane badanie pragnie wyjaśnić, w jaki sposób zaufanie może być wykorzystywane do wspierania kreatywnej...
Acest articol vine în sprijinul profesorilor arătându-le cum pot fi folosite informaţiile în timp real pentru a-i ajuta la evaluarea şi monitorizarea încrederii cursanţilor. Prin acest studiu, ne propunem să arătăm cum poate fi folosit capitalul de...
Tento článok hovorí o využívaní dát v reálnom čase s cieľom poskytnúť pomoc učiteľom pri hodnotení a monitorovaní dôvery študujúcich. V štúdii je opísané naše úsilie porozumieť tomu, ako môže dôvera poslúžiť pri podpore...
Članek poroča o uporabi podatkov realnega časa za pomoč učiteljem pri ocenjevanju in spremljanju zaupanja učencev. Pri delu, ki ga avtorja tukaj opisujeva, si prizadevava spoznati, kako lahko dvignemo zaupanje in tako podpremo sodelovanje pri...
I detta dokument tittar man på hur man kan förnya undervisning och inlärningsmetoder på systemnivå genom att föreslå en tydlig vision och ett realistiskt förslag för ”Kreativa klassrum” (CCR). I dokumentet klargörs metodernas holistiska och...
Šajā rakstā ir aprakstīta reālā laika datu izmantošana, lai palīdzētu skolotājiem vērtēt un uzraudzīt skolēnu uzticības līmeni. Šajā rakstā aprakstītā projekta mērķis ir mēģināt saprast, kā uzticību var izmantot tiešsaistes radošas sadarbības...
The insights shared through this article build on data collected in real life situations. The work described here attempts to understand how trust can be used as leverage to support online learning and creative collaboration. This report explores...
  elearningeuropa.info | ...  
Visuotinė prieiga prie socialinės medijos, priemonių ir žinių šaltinių mums jau darosi savaime suprantamu dalyku, tačiau mokyklose dar dažnai dominuoja pasyvus, pagal mokytojo nurodymus vykstantis darbas.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
Aujourd’hui, les jeunes grandissent dans un monde très différent de celui que leurs enseignants et leurs parents ont connu à leur âge. L’accès universel aux médias sociaux et aux outils et sources d’acquisition de connaissances est d’ores et déjà tenu pour acquis, mais le travail passif encadré par un enseignant reste cependant le plus souvent la règle dans les établissements scolaires. En fait, l’impossibilité de contrôler l’utilisation des dispositifs mobiles a même conduit un certain nombre d’écoles à les interdire en classe. Et même lorsque la technologie mobile est prise en compte dans les programmes d’éducation et de formation, des problèmes se posent en termes de collaboration, de compatibilité et de sécurité. Malgré le potentiel de l’apprentissage mobile, l’administration scolaire, les enseignants et les autres formateurs éprouvent des difficultés à s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement technologique.
Die heutige Jugend wächst in einer völlig anderen Welt auf als ihre Lehrer oder Eltern. Der allgegenwärtige Zugang zu sozialen Medien, Tools und Wissen wird als selbstverständlich betrachtet, während das schulische Leben oft von passiver, lehrermoderierter Arbeit dominiert ist. Tatsächlich hat die Unmöglichkeit, den Gebrauch von Mobilgeräten zu kontrollieren, manche Schulen dazu geführt, ihn ganz zu verbieten. Und selbst wenn die Mobiltechnologie zum Bestandteil von Lern- und Ausbildungsprogrammen wird, ergeben sich Herausforderungen bezüglich der Zusammenarbeit, der Kompatibilität und der Sicherheit. Trotz seines Potenzials stellt der rasche Wandel des technologischen Umfelds eine Herausforderung für Schulleitungen, Lehrer und andere Ausbilder dar.
Los jóvenes de hoy en día crecen en un mundo muy distinto del que conocieron sus profesores y sus padres cuando tenían la misma edad. El acceso en cualquier sitio a medios sociales, herramientas y fuentes de conocimientos ya se da por sentado mientras que el trabajo pasivo bajo la dirección de un profesor sigue siendo la práctica predominante en los centros escolares. De hecho, la imposibilidad de controlar el uso de los dispositivos móviles ha llevado a que algunas escuelas los prohíban en el aula. Incluso cuando la tecnología móvil está integrada en los programas educativos y de formación, se plantean retos relacionados con la colaboración, la compatibilidad y la seguridad. A pesar del potencial del aprendizaje móvil, la administración escolar, el cuerpo docente y los demás educadores tienen dificultades para adaptarse a la rapidez de los cambios del entorno tecnológico.
Oggi i giovani crescono in un mondo profondamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti alla stessa età. L’accesso universale ai media sociali e agli strumenti e alle risorse per l’acquisizione di conoscenze è ormai dato per scontato, eppure nella maggior parte delle scuole prevalgono ancora largamente le attività passive dirette da un insegnante. In realtà, l’impossibilità di controllare l’utilizzo dei dispositivi mobili ha spinto un certo numero di scuole a proibirli in classe. E anche quando la tecnologia mobile viene integrata nei programmi di istruzione e formazione, nascono problemi legati alla collaborazione, la compatibilità e le sicurezza. Nonostante il potenziale dell’apprendimento mobile, l’amministrazione scolastica, gli insegnanti e gli altri formatori trovano difficile adattarsi alla rapida evoluzione dell’ambiente tecnologico.
Οι νέοι μεγαλώνουν σήμερα μέσα σε έναν κόσμο πολύ διαφορετικό από αυτόν στον οποίο μεγάλωσαν οι δάσκαλοι και οι γονείς τους. Η αειφανής πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα εργαλεία και τις πηγές γνώσεων θεωρείται σήμερα δεδομένη, παρά το γεγονός ότι η παθητική εργασία που κατευθύνεται από τους διδάσκοντες συχνά κυριαρχεί μέσα στις σχολικές αίθουσες. Αδυνατώντας να ελέγξουν τη χρήση των κινητών συσκευών, ορισμένα σχολεία φτάνουν στο σημείο να απαγορεύουν τη χρήση τους. Ακόμα και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η κινητή τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι των προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, παρουσιάζονται προβλήματα που αφορούν τη συνεργασία, τη συμβατότητα και την ασφάλεια κατά τη χρήση της. Παρά τις δυνατότητες που προσφέρει η μάθηση μέσω κινητών συσκευών, διευθυντές σχολείων, δάσκαλοι και λοιποί εκπαιδευτές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογικών περιβαλλόντων.
De jeugd van tegenwoordig groeit op in een wereld die heel anders is dan die hun leraren en ouders hebben gekend. De alomtegenwoordige toegang tot sociale media, tools en kennisbronnen wordt als vanzelfsprekend gezien terwijl passieve, door de leraar gestuurde werkzaamheden op school veelal de regel is. De onmogelijkheid om het gebruik van mobiele apparaten te controleren heeft er toe geleid dat sommige scholen het gebruik ervan in de klas verboden hebben. Zelfs als de mobiele technologie in de onderwijs- en leerprogramma’s in aanmerking zou worden genomen, dan werpt dit belangrijke vragen op met betrekking tot samenwerking, compatibiliteit en veiligheid. Ondanks het potentieel van mobiel leren hebben schoolbestuur, leraren en andere opleiders problemen om zich aan de snelle ontwikkeling van de technologische omgeving aan te passen.
Dnešní mládež vyrůstá ve zcela odlišném světě, než jaký znali jejich učitelé a rodiče. Univerzální přístup k sociálním médiím, nástrojům a zdrojům znalostí se již pokládá za samozřejmost, ale ve školních lavicích zatím převládá pasivní přístup pod vedením učitele. Nemožnost kontrolovat používání mobilních zařízení dokonce vedla k tomu, že některé školy jejich používání ve třídě zcela zakázaly. I když se mobilní technologie stávají součástí vzdělávacích a školicích programů, vyvstává řada problémů, pokud jde o spolupráci, kompatibilitu a bezpečnost. Navzdory potenciálu mobilního učení má vedení školy, učitelé i další školitelé potíže s přizpůsobením se rychlému vývoji technologického prostředí.
Nutidens unge vokser op i en verden, som ser meget anderledes ud, end deres læreres og forældres verden så ud. Allestedsnærværende adgang til sociale medier, værktøjer og videnressourcer tages for givet, mens passive lærerstyrede opgaver dominerer hverdagen i skolen. Faktisk har problemer med at kontrollere brugen af mobilenheder betydet, at nogle skoler har forbudt deres elever at bruge dem. Selv når mobil teknologi bliver en del af lærings- og uddannelsesprogrammer, opstår der en række udfordringer omkring samarbejde, kompatibilitet og sikkerhed. På trods af det potentiale, der ligger i mobil teknologi, udfordres lærere og andre undervisere konstant af de hurtige skift i den teknologiske verden.
Tänapäeva noored kasvavad oma õpetajate või vanematega võrreldes hoopis teistsuguses maailmas. Peetakse enesestmõistetavatks pidevat ligipääsu sotsiaalmeediale, mitmesugustele teadmiste hankimise tööriistadele ja allikatele, kuid samas on koolides reegliks siiski passiivne, õpetaja poolt suunatud tegevus. Tegelikult on mobiilsete seadmete kontrollimatuse tõttu need mõnedes koolides isegi ära keelatud. Ning kui mobiilset tehnoloogiat ka haridus- ja koolitusprogrammide juures arvesse võetakse, tekivad probleemid koostöö, ühilduvuse ja turvalisusega. Vaatamata mobiiliõppe potentsiaalile kogevad koolide juhtkonnad, õpetajad ja koolitajad raskusi seoses tehnoloogilise keskkonna kiire arenguga.
Nykypäivän nuoret varttuvat maailmassa, joka on täysin erilainen kuin missä heidän opettajansa ja vanhempansa kasvoivat. Sosiaalisen median, sen välineiden ja tietolähteiden jatkuvaa käyttöä pidetään itsestään selvänä kaikkialla, kun taas passiivinen, opettajan johdolla tapahtuva työskentely mielletään yleensä kouluissa tapahtuvaksi. Itse asiassa vaikeus valvoa mobiililaitteiden käyttöä on johtanut joissakin kouluissa niiden kieltämiseen. Silloinkin kun mobiiliteknologia otetaan osaksi opetusta ilmenee yhteistyöhön, yhteensopivuuteen ja turvallisuuteen liittyviä ongelmia. Mobiilioppimisen käyttömahdollisuuksista huolimatta rehtorien, opettajien ja muiden kasvattajien on vaikea sopeutua nopeasti muuttuvaan teknologiseen ympäristöön.
A mai fiatalok tanáraik, szüleik világához képest igen eltérő világban nőnek fel. A közösségi médiához, az eszközökhöz és a tudásforrásokhoz való helyfüggetlen hozzáférést magától értetődőnek tartják, miközben az iskolában gyakran a passzív, tanár által irányított munka van túlsúlyban. A mobil eszközök használatát valójában lehetetlen ellenőrizni, aminek következtében néhány iskolában egyenesen megtiltották használatukat. Kihívások merülnek fel az együttműködés, a kompatibilitás és a biztonság terén akkor is, ha a mobil technológia beépül a tanulási és képzési programokba. A technológiai környezetben végbemenő gyors változások – a bennük rejlő lehetőségek ellenére is – kihívásokkal szembesítik az iskolavezetést, a tanárokat és a többi oktatót.
Dzisiejsza młodzież i dzieci dorastają w świecie zupełnie innym niż ten, który znali ich nauczyciele lub rodzice. Przyjmuje się, że istnieje powszechny dostęp do mediów społecznościowych, narzędzi i zasobów wiedzy, natomiast w szkołach dominuje pasywny model pracy ukierunkowany na nauczycieli. Brak możliwości kontrolowania wykorzystania urządzeń mobilnych, doprowadził do wprowadzenia przez niektóre szkoły zakazu ich używania. Nawet w przypadku włączenia technologii mobilnych do programów nauczania i szkolenia, pojawiają się problemy związane ze współpracą, kompatybilnością i bezpieczeństwem. Pomimo potencjału środowiska technologicznego, kierujący szkołami, nauczyciele i szkoleniowcy borykają się z problemami wynikającymi z szybkiego tempa zachodzących w nim zmian.
Tinerii de astăzi cresc într-o lume foarte diferită de cea a părinţilor sau a profesorilor lor. Cu toate că accesul permanent la mediile sociale, la instrumente şi resurse de informare constituie un fapt împlinit, totuşi, în şcoli, activităţile de tip pasiv, a căror verificare este făcută de către un cadru didactic, sunt încă frecvente. Mai exact, în unele şcoli unde nu există mijloacele necesare pentru a controla folosirea dispozitivelor mobile s-a interzis utilizarea lor în timpul cursurilor. Chiar şi atunci când tehnologiile mobile sunt prevăzute în programele de învăţământ şi de formare, există unele probleme legate de colaborare, compatibilitate şi securitate. În ciuda potenţialului educaţiei bazate pe tehnologiile mobile, consiliile de conducere din şcoli, cadrele didactice şi alţi formatori întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte adaptarea rapidă la mediul tehnologic.
Dnešná mládež vyrastá vo svete veľmi odlišnom od toho, v ktorom vyrastali jej učitelia alebo rodičia. Neobmedzený prístup k sociálnym médiám, nástrojom a zdrojom poznatkov sa považuje za samozrejmosť, hoci v školách stále prevláda pasívna práca pod vedením učiteľa. Neschopnosť kontrolovať využívanie mobilných zariadení vlastne prinútila niektoré školy zakázať ich používanie na vyučovaní. Dokonca aj keď sa mobilná technológia stáva súčasťou vzdelávania a odbornej prípravy, vynárajú sa problémy v súvislosti so spoluprácou, kompatibilitou a bezpečnosťou. Napriek jej potenciálu sa vedenie škôl, učitelia a ostatní školitelia sa ťažko prispôsobujú rýchlemu vývoju v oblasti technológií.
Danes mladina odrašča v svetu, ki se zelo razlikuje od tistega, v katerem so odraščali njihovi učitelji in starši. Dostop do družbenih medijev, orodij in virov znanja je nekaj vseprisotnega in samo po sebi umevnega, medtem ko v življenju v šoli pogosto še vedno prevladuje pasivno delo, ki ga usmerja učitelj. Ker uporabe mobilnih naprav dejansko ni mogoče nadzirati, je to nekatere šole privedlo do tega, da so njihovo uporabo prepovedale. Celo takrat, ko mobilna tehnologija postane del programov izobraževanja in usposabljanja, se pojavljajo težave v zvezi s sodelovanjem, kompatibilnostjo in varnostjo. Kljub možnostim, ki jih nudi mobilno učenje, se uprava šole, učitelji in drugi izobraževalci težko prilagajajo hitrim spremembam v tem okolju.
Dagens ungdom växer upp i en värld som är helt annorlunda än den som deras lärare eller föräldrar växte upp i. Allmän tillgång till sociala medier, inlärningsverktyg och kunskapsresurser tas för givet, medan passivt, lärarlett arbete ofta dominerar livet i skolan. I själva verket har oförmågan att kontrollera användningen av mobila enheter på skolor lett till att vissa av skolorna förbjudit eleverna att använda dem. Även när mobil teknik är en del av inlärnings- och utbildningsprogram så uppstår utmaningar vad gäller samarbete, kompatibilitet och säkerhet. Teknikens potential till trots så har rektorer, lärare och andra handledare ofta problem med att hantera den snabba utvecklingen på teknikområdet.
Šodienas jaunatne aug pasaulē, kas būtiski atšķiras no vides, kurā auga viņu skolotāji un vecāki. Visuresoša piekļuve sociālajiem tīkliem, rīkiem un zināšanu resursiem tiek uzskatīta par pašsaprotamu, savukārt skolās bieži tiek vērojams pasīvs, skolotāja vadītais darbs. Faktiski, nespēja kontrolēt mobilo ierīču lietošanu izraisīja to, ka dažās skolās to lietošana tikusi aizliegta. Pat tajos gadījumos, kad mobilās tehnoloģijas kļūst par mācīšanās un mācību programmu sastāvdaļu, rodas izaicinājumi, kas saistīti ar sadarbību, saderību un drošību. Neskatoties uz to potenciālu, skolu vadībai, skolotājiem un citām mācīšanā iesaistītajām personām rodas problēmas tehnoloģiskās vides strauju izmaiņu dēļ.
Today’s youth are growing up in a world very different from that of their teachers or parents. Ubiquitous access to social media, tools and knowledge resources is taken for granted, while passive teacher-directed work often dominates life at school. In fact, the impossibility of controlling the use of mobile devices has led some schools to prohibit their use. Even when mobile technology becomes part of learning and training programs, challenges arise concerning collaboration, compatibility and security. Despite its potential, school management, teachers and other trainers are challenged by the rapid changes in the technology environment.
  elearningeuropa.info | ...  
Visuotinė prieiga prie socialinės medijos, priemonių ir žinių šaltinių mums jau darosi savaime suprantamu dalyku, tačiau mokyklose dar dažnai dominuoja pasyvus, pagal mokytojo nurodymus vykstantis darbas.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
Aujourd’hui, les jeunes grandissent dans un monde très différent de celui que leurs enseignants et leurs parents ont connu à leur âge. L’accès universel aux médias sociaux et aux outils et sources d’acquisition de connaissances est d’ores et déjà tenu pour acquis, mais le travail passif encadré par un enseignant reste cependant le plus souvent la règle dans les établissements scolaires. En fait, l’impossibilité de contrôler l’utilisation des dispositifs mobiles a même conduit un certain nombre d’écoles à les interdire en classe. Et même lorsque la technologie mobile est prise en compte dans les programmes d’éducation et de formation, des problèmes se posent en termes de collaboration, de compatibilité et de sécurité. Malgré le potentiel de l’apprentissage mobile, l’administration scolaire, les enseignants et les autres formateurs éprouvent des difficultés à s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement technologique.
Die heutige Jugend wächst in einer völlig anderen Welt auf als ihre Lehrer oder Eltern. Der allgegenwärtige Zugang zu sozialen Medien, Tools und Wissen wird als selbstverständlich betrachtet, während das schulische Leben oft von passiver, lehrermoderierter Arbeit dominiert ist. Tatsächlich hat die Unmöglichkeit, den Gebrauch von Mobilgeräten zu kontrollieren, manche Schulen dazu geführt, ihn ganz zu verbieten. Und selbst wenn die Mobiltechnologie zum Bestandteil von Lern- und Ausbildungsprogrammen wird, ergeben sich Herausforderungen bezüglich der Zusammenarbeit, der Kompatibilität und der Sicherheit. Trotz seines Potenzials stellt der rasche Wandel des technologischen Umfelds eine Herausforderung für Schulleitungen, Lehrer und andere Ausbilder dar.
Los jóvenes de hoy en día crecen en un mundo muy distinto del que conocieron sus profesores y sus padres cuando tenían la misma edad. El acceso en cualquier sitio a medios sociales, herramientas y fuentes de conocimientos ya se da por sentado mientras que el trabajo pasivo bajo la dirección de un profesor sigue siendo la práctica predominante en los centros escolares. De hecho, la imposibilidad de controlar el uso de los dispositivos móviles ha llevado a que algunas escuelas los prohíban en el aula. Incluso cuando la tecnología móvil está integrada en los programas educativos y de formación, se plantean retos relacionados con la colaboración, la compatibilidad y la seguridad. A pesar del potencial del aprendizaje móvil, la administración escolar, el cuerpo docente y los demás educadores tienen dificultades para adaptarse a la rapidez de los cambios del entorno tecnológico.
Oggi i giovani crescono in un mondo profondamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti alla stessa età. L’accesso universale ai media sociali e agli strumenti e alle risorse per l’acquisizione di conoscenze è ormai dato per scontato, eppure nella maggior parte delle scuole prevalgono ancora largamente le attività passive dirette da un insegnante. In realtà, l’impossibilità di controllare l’utilizzo dei dispositivi mobili ha spinto un certo numero di scuole a proibirli in classe. E anche quando la tecnologia mobile viene integrata nei programmi di istruzione e formazione, nascono problemi legati alla collaborazione, la compatibilità e le sicurezza. Nonostante il potenziale dell’apprendimento mobile, l’amministrazione scolastica, gli insegnanti e gli altri formatori trovano difficile adattarsi alla rapida evoluzione dell’ambiente tecnologico.
Οι νέοι μεγαλώνουν σήμερα μέσα σε έναν κόσμο πολύ διαφορετικό από αυτόν στον οποίο μεγάλωσαν οι δάσκαλοι και οι γονείς τους. Η αειφανής πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα εργαλεία και τις πηγές γνώσεων θεωρείται σήμερα δεδομένη, παρά το γεγονός ότι η παθητική εργασία που κατευθύνεται από τους διδάσκοντες συχνά κυριαρχεί μέσα στις σχολικές αίθουσες. Αδυνατώντας να ελέγξουν τη χρήση των κινητών συσκευών, ορισμένα σχολεία φτάνουν στο σημείο να απαγορεύουν τη χρήση τους. Ακόμα και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η κινητή τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι των προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, παρουσιάζονται προβλήματα που αφορούν τη συνεργασία, τη συμβατότητα και την ασφάλεια κατά τη χρήση της. Παρά τις δυνατότητες που προσφέρει η μάθηση μέσω κινητών συσκευών, διευθυντές σχολείων, δάσκαλοι και λοιποί εκπαιδευτές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογικών περιβαλλόντων.
De jeugd van tegenwoordig groeit op in een wereld die heel anders is dan die hun leraren en ouders hebben gekend. De alomtegenwoordige toegang tot sociale media, tools en kennisbronnen wordt als vanzelfsprekend gezien terwijl passieve, door de leraar gestuurde werkzaamheden op school veelal de regel is. De onmogelijkheid om het gebruik van mobiele apparaten te controleren heeft er toe geleid dat sommige scholen het gebruik ervan in de klas verboden hebben. Zelfs als de mobiele technologie in de onderwijs- en leerprogramma’s in aanmerking zou worden genomen, dan werpt dit belangrijke vragen op met betrekking tot samenwerking, compatibiliteit en veiligheid. Ondanks het potentieel van mobiel leren hebben schoolbestuur, leraren en andere opleiders problemen om zich aan de snelle ontwikkeling van de technologische omgeving aan te passen.
Dnešní mládež vyrůstá ve zcela odlišném světě, než jaký znali jejich učitelé a rodiče. Univerzální přístup k sociálním médiím, nástrojům a zdrojům znalostí se již pokládá za samozřejmost, ale ve školních lavicích zatím převládá pasivní přístup pod vedením učitele. Nemožnost kontrolovat používání mobilních zařízení dokonce vedla k tomu, že některé školy jejich používání ve třídě zcela zakázaly. I když se mobilní technologie stávají součástí vzdělávacích a školicích programů, vyvstává řada problémů, pokud jde o spolupráci, kompatibilitu a bezpečnost. Navzdory potenciálu mobilního učení má vedení školy, učitelé i další školitelé potíže s přizpůsobením se rychlému vývoji technologického prostředí.
Nutidens unge vokser op i en verden, som ser meget anderledes ud, end deres læreres og forældres verden så ud. Allestedsnærværende adgang til sociale medier, værktøjer og videnressourcer tages for givet, mens passive lærerstyrede opgaver dominerer hverdagen i skolen. Faktisk har problemer med at kontrollere brugen af mobilenheder betydet, at nogle skoler har forbudt deres elever at bruge dem. Selv når mobil teknologi bliver en del af lærings- og uddannelsesprogrammer, opstår der en række udfordringer omkring samarbejde, kompatibilitet og sikkerhed. På trods af det potentiale, der ligger i mobil teknologi, udfordres lærere og andre undervisere konstant af de hurtige skift i den teknologiske verden.
Tänapäeva noored kasvavad oma õpetajate või vanematega võrreldes hoopis teistsuguses maailmas. Peetakse enesestmõistetavatks pidevat ligipääsu sotsiaalmeediale, mitmesugustele teadmiste hankimise tööriistadele ja allikatele, kuid samas on koolides reegliks siiski passiivne, õpetaja poolt suunatud tegevus. Tegelikult on mobiilsete seadmete kontrollimatuse tõttu need mõnedes koolides isegi ära keelatud. Ning kui mobiilset tehnoloogiat ka haridus- ja koolitusprogrammide juures arvesse võetakse, tekivad probleemid koostöö, ühilduvuse ja turvalisusega. Vaatamata mobiiliõppe potentsiaalile kogevad koolide juhtkonnad, õpetajad ja koolitajad raskusi seoses tehnoloogilise keskkonna kiire arenguga.
Nykypäivän nuoret varttuvat maailmassa, joka on täysin erilainen kuin missä heidän opettajansa ja vanhempansa kasvoivat. Sosiaalisen median, sen välineiden ja tietolähteiden jatkuvaa käyttöä pidetään itsestään selvänä kaikkialla, kun taas passiivinen, opettajan johdolla tapahtuva työskentely mielletään yleensä kouluissa tapahtuvaksi. Itse asiassa vaikeus valvoa mobiililaitteiden käyttöä on johtanut joissakin kouluissa niiden kieltämiseen. Silloinkin kun mobiiliteknologia otetaan osaksi opetusta ilmenee yhteistyöhön, yhteensopivuuteen ja turvallisuuteen liittyviä ongelmia. Mobiilioppimisen käyttömahdollisuuksista huolimatta rehtorien, opettajien ja muiden kasvattajien on vaikea sopeutua nopeasti muuttuvaan teknologiseen ympäristöön.
A mai fiatalok tanáraik, szüleik világához képest igen eltérő világban nőnek fel. A közösségi médiához, az eszközökhöz és a tudásforrásokhoz való helyfüggetlen hozzáférést magától értetődőnek tartják, miközben az iskolában gyakran a passzív, tanár által irányított munka van túlsúlyban. A mobil eszközök használatát valójában lehetetlen ellenőrizni, aminek következtében néhány iskolában egyenesen megtiltották használatukat. Kihívások merülnek fel az együttműködés, a kompatibilitás és a biztonság terén akkor is, ha a mobil technológia beépül a tanulási és képzési programokba. A technológiai környezetben végbemenő gyors változások – a bennük rejlő lehetőségek ellenére is – kihívásokkal szembesítik az iskolavezetést, a tanárokat és a többi oktatót.
Dzisiejsza młodzież i dzieci dorastają w świecie zupełnie innym niż ten, który znali ich nauczyciele lub rodzice. Przyjmuje się, że istnieje powszechny dostęp do mediów społecznościowych, narzędzi i zasobów wiedzy, natomiast w szkołach dominuje pasywny model pracy ukierunkowany na nauczycieli. Brak możliwości kontrolowania wykorzystania urządzeń mobilnych, doprowadził do wprowadzenia przez niektóre szkoły zakazu ich używania. Nawet w przypadku włączenia technologii mobilnych do programów nauczania i szkolenia, pojawiają się problemy związane ze współpracą, kompatybilnością i bezpieczeństwem. Pomimo potencjału środowiska technologicznego, kierujący szkołami, nauczyciele i szkoleniowcy borykają się z problemami wynikającymi z szybkiego tempa zachodzących w nim zmian.
Tinerii de astăzi cresc într-o lume foarte diferită de cea a părinţilor sau a profesorilor lor. Cu toate că accesul permanent la mediile sociale, la instrumente şi resurse de informare constituie un fapt împlinit, totuşi, în şcoli, activităţile de tip pasiv, a căror verificare este făcută de către un cadru didactic, sunt încă frecvente. Mai exact, în unele şcoli unde nu există mijloacele necesare pentru a controla folosirea dispozitivelor mobile s-a interzis utilizarea lor în timpul cursurilor. Chiar şi atunci când tehnologiile mobile sunt prevăzute în programele de învăţământ şi de formare, există unele probleme legate de colaborare, compatibilitate şi securitate. În ciuda potenţialului educaţiei bazate pe tehnologiile mobile, consiliile de conducere din şcoli, cadrele didactice şi alţi formatori întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte adaptarea rapidă la mediul tehnologic.
Dnešná mládež vyrastá vo svete veľmi odlišnom od toho, v ktorom vyrastali jej učitelia alebo rodičia. Neobmedzený prístup k sociálnym médiám, nástrojom a zdrojom poznatkov sa považuje za samozrejmosť, hoci v školách stále prevláda pasívna práca pod vedením učiteľa. Neschopnosť kontrolovať využívanie mobilných zariadení vlastne prinútila niektoré školy zakázať ich používanie na vyučovaní. Dokonca aj keď sa mobilná technológia stáva súčasťou vzdelávania a odbornej prípravy, vynárajú sa problémy v súvislosti so spoluprácou, kompatibilitou a bezpečnosťou. Napriek jej potenciálu sa vedenie škôl, učitelia a ostatní školitelia sa ťažko prispôsobujú rýchlemu vývoju v oblasti technológií.
Danes mladina odrašča v svetu, ki se zelo razlikuje od tistega, v katerem so odraščali njihovi učitelji in starši. Dostop do družbenih medijev, orodij in virov znanja je nekaj vseprisotnega in samo po sebi umevnega, medtem ko v življenju v šoli pogosto še vedno prevladuje pasivno delo, ki ga usmerja učitelj. Ker uporabe mobilnih naprav dejansko ni mogoče nadzirati, je to nekatere šole privedlo do tega, da so njihovo uporabo prepovedale. Celo takrat, ko mobilna tehnologija postane del programov izobraževanja in usposabljanja, se pojavljajo težave v zvezi s sodelovanjem, kompatibilnostjo in varnostjo. Kljub možnostim, ki jih nudi mobilno učenje, se uprava šole, učitelji in drugi izobraževalci težko prilagajajo hitrim spremembam v tem okolju.
Dagens ungdom växer upp i en värld som är helt annorlunda än den som deras lärare eller föräldrar växte upp i. Allmän tillgång till sociala medier, inlärningsverktyg och kunskapsresurser tas för givet, medan passivt, lärarlett arbete ofta dominerar livet i skolan. I själva verket har oförmågan att kontrollera användningen av mobila enheter på skolor lett till att vissa av skolorna förbjudit eleverna att använda dem. Även när mobil teknik är en del av inlärnings- och utbildningsprogram så uppstår utmaningar vad gäller samarbete, kompatibilitet och säkerhet. Teknikens potential till trots så har rektorer, lärare och andra handledare ofta problem med att hantera den snabba utvecklingen på teknikområdet.
Šodienas jaunatne aug pasaulē, kas būtiski atšķiras no vides, kurā auga viņu skolotāji un vecāki. Visuresoša piekļuve sociālajiem tīkliem, rīkiem un zināšanu resursiem tiek uzskatīta par pašsaprotamu, savukārt skolās bieži tiek vērojams pasīvs, skolotāja vadītais darbs. Faktiski, nespēja kontrolēt mobilo ierīču lietošanu izraisīja to, ka dažās skolās to lietošana tikusi aizliegta. Pat tajos gadījumos, kad mobilās tehnoloģijas kļūst par mācīšanās un mācību programmu sastāvdaļu, rodas izaicinājumi, kas saistīti ar sadarbību, saderību un drošību. Neskatoties uz to potenciālu, skolu vadībai, skolotājiem un citām mācīšanā iesaistītajām personām rodas problēmas tehnoloģiskās vides strauju izmaiņu dēļ.
Today’s youth are growing up in a world very different from that of their teachers or parents. Ubiquitous access to social media, tools and knowledge resources is taken for granted, while passive teacher-directed work often dominates life at school. In fact, the impossibility of controlling the use of mobile devices has led some schools to prohibit their use. Even when mobile technology becomes part of learning and training programs, challenges arise concerning collaboration, compatibility and security. Despite its potential, school management, teachers and other trainers are challenged by the rapid changes in the technology environment.
  elearningeuropa.info | ...  
Savo tiriamuoju darbu siekiame supažindinti Kroatijos mokytojus su Web 2.0 priemonėmis ir jų taikymo būdais. Straipsnyje pasakojame apie savo darbo mokant mokyklose dirbančius mokytojus rezultatus.
Notre étude vise à présenter aux enseignants croates les outils du Web 2.0 et leurs applications. Le présent article rend compte des résultats de notre travail de formation d’enseignants en activité.
Dieser Artikel berichtet über eine im November 2011 durchgeführte Studie zur akademischen Personalentwicklung im Bereich des technologiegestützten Lernens in höheren Bildungseinrichtungen im Vereinigten Königreich. Die Daten für die Studie wurden in...
Nuestra investigación pretende dar a conocer a los profesores croatas las herramientas de la Web 2.0 y sus aplicaciones. Este artículo presenta los resultados de nuestra labor de formación durante el trabajo.
Il presente articolo descrive uno studio su una formazione del personale nel settore dell’apprendimento ottimizzato dalla tecnologia negli istituti britannici di istruzione superiore che si è svolta nel novembre del 2011. I dati relativi allo studio...
A nossa investigação tem por objetivo iniciar os professores croatas na utilização das ferramentas da Web 2.0 e suas aplicações. Este artigo apresenta os resultados do nosso trabalho a nível da formação de docentes em serviço.
Στόχος της έρευνάς μας είναι να μυήσει τους Κροάτες καθηγητές στα εργαλεία του Web 2.0 και τη χρήση τους. Η δημοσίευση αυτή παρουσιάζει τα αποτελέσματα των εργασιών μας σχετικά με την κατάρτιση των εν ενεργεία καθηγητών.
Ons onderzoek is erop gericht Kroaatse leraren met Web 2.0 tools en hun toepassingen te laten werken. In dit artikel worden de resultaten van onze training op het werk gepresenteerd.
Cílem našeho výzkumu je zasvětit chorvatské učitele do používání nástrojů a aplikací Webu 2.0. V tomto příspěvku prezentujeme výsledky naší práce během dalšího vzdělávání učitelů.
Vores undersøgelse har til hensigt at præsentere kroatiske lærere for Web 2.0-værktøjer og deres anvendelsesmuligheder. Denne artikel fremlægger resultaterne af vores arbejde med oplæring af fuldtidsansatte lærere.
Meie uuringu eesmärgiks on tutvustada Horvaatia õpetajatele Web 2.0 vahendeid ja nende rakendusi. Käesolevas artiklis käsitletakse meie töö tulemusi töötavate õpetajate koolitamise vallas.
Tutkimuksemme pyrkii kuvaamaan Kroatian opettajien kouluttamista Web 2.0 -välineiden ja ohjelmien käyttöön. Artikkelissa esitellään tuloksia päätoimisten opettajien koulutuksesta.
Kutatásunk célja, hogy a horvát tanárokkal megismertessük a web 2.0-s eszközöket és alkalmazásaikat. Ez a tanulmány a gyakorló tanárok képzésével kapcsolatos munkánk eredményeit mutatja be.
Nasze badanie ma na celu zapoznanie chorwackich nauczycieli z narzędziami Web 2.0 i ich aplikacjami. Niniejszy artykuł przedstawia wyniki naszej pracy w dziedzinie szkolenia czynnych zawodowo nauczycieli.
Scopul cercetării noastre este de a-i iniţia pe profesorii din Croaţia în folosirea instrumentelor Web 2.0 şi a aplicaţiilor acestora. Acest articol prezintă rezultatele activităţii desfăşurate în cadrul programului de formare continuă a...
Cieľom nášho výskumu je zasvätiť chorvátskych učiteľov do používania nástrojov a aplikácií Webu 2.0. V tomto článku prezentujeme výsledky našej práce počas ďalšieho vzdelávania učiteľov.
Z raziskavo želimo uvesti hrvaške učitelje v orodja Spleta 2.0 in njihove aplikacije. Članek predstavlja rezultate našega dela z usposabljanjem že zaposlenih učiteljev.
I detta dokument presenteras en studie om personalutveckling inom området för teknikunderstött lärande på högre utbildningsanstalter (Higher Education Institutions, förkortat HEIs) i Storbritannien som genomfördes i november 2011. Data till denna...
Mūsu pētījuma mērķis ir iepazīstināt Horvātijas skolotājus ar Tīmekļa 2.0 rīkiem un to izmantošanu. Šajā rakstā ir apskatīti pašreiz strādājošo skolotāju apmācības rezultāti.
Our research aims to introduce Croatian teachers to Web 2.0 tools and their applications. This paper presents the results of our work in training in-service teachers.
  elearningeuropa.info | ...  
Visuotinė prieiga prie socialinės medijos, priemonių ir žinių šaltinių mums jau darosi savaime suprantamu dalyku, tačiau mokyklose dar dažnai dominuoja pasyvus, pagal mokytojo nurodymus vykstantis darbas.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
Aujourd’hui, les jeunes grandissent dans un monde très différent de celui que leurs enseignants et leurs parents ont connu à leur âge. L’accès universel aux médias sociaux et aux outils et sources d’acquisition de connaissances est d’ores et déjà tenu pour acquis, mais le travail passif encadré par un enseignant reste cependant le plus souvent la règle dans les établissements scolaires. En fait, l’impossibilité de contrôler l’utilisation des dispositifs mobiles a même conduit un certain nombre d’écoles à les interdire en classe. Et même lorsque la technologie mobile est prise en compte dans les programmes d’éducation et de formation, des problèmes se posent en termes de collaboration, de compatibilité et de sécurité. Malgré le potentiel de l’apprentissage mobile, l’administration scolaire, les enseignants et les autres formateurs éprouvent des difficultés à s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement technologique.
Die heutige Jugend wächst in einer völlig anderen Welt auf als ihre Lehrer oder Eltern. Der allgegenwärtige Zugang zu sozialen Medien, Tools und Wissen wird als selbstverständlich betrachtet, während das schulische Leben oft von passiver, lehrermoderierter Arbeit dominiert ist. Tatsächlich hat die Unmöglichkeit, den Gebrauch von Mobilgeräten zu kontrollieren, manche Schulen dazu geführt, ihn ganz zu verbieten. Und selbst wenn die Mobiltechnologie zum Bestandteil von Lern- und Ausbildungsprogrammen wird, ergeben sich Herausforderungen bezüglich der Zusammenarbeit, der Kompatibilität und der Sicherheit. Trotz seines Potenzials stellt der rasche Wandel des technologischen Umfelds eine Herausforderung für Schulleitungen, Lehrer und andere Ausbilder dar.
Los jóvenes de hoy en día crecen en un mundo muy distinto del que conocieron sus profesores y sus padres cuando tenían la misma edad. El acceso en cualquier sitio a medios sociales, herramientas y fuentes de conocimientos ya se da por sentado mientras que el trabajo pasivo bajo la dirección de un profesor sigue siendo la práctica predominante en los centros escolares. De hecho, la imposibilidad de controlar el uso de los dispositivos móviles ha llevado a que algunas escuelas los prohíban en el aula. Incluso cuando la tecnología móvil está integrada en los programas educativos y de formación, se plantean retos relacionados con la colaboración, la compatibilidad y la seguridad. A pesar del potencial del aprendizaje móvil, la administración escolar, el cuerpo docente y los demás educadores tienen dificultades para adaptarse a la rapidez de los cambios del entorno tecnológico.
Oggi i giovani crescono in un mondo profondamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti alla stessa età. L’accesso universale ai media sociali e agli strumenti e alle risorse per l’acquisizione di conoscenze è ormai dato per scontato, eppure nella maggior parte delle scuole prevalgono ancora largamente le attività passive dirette da un insegnante. In realtà, l’impossibilità di controllare l’utilizzo dei dispositivi mobili ha spinto un certo numero di scuole a proibirli in classe. E anche quando la tecnologia mobile viene integrata nei programmi di istruzione e formazione, nascono problemi legati alla collaborazione, la compatibilità e le sicurezza. Nonostante il potenziale dell’apprendimento mobile, l’amministrazione scolastica, gli insegnanti e gli altri formatori trovano difficile adattarsi alla rapida evoluzione dell’ambiente tecnologico.
Οι νέοι μεγαλώνουν σήμερα μέσα σε έναν κόσμο πολύ διαφορετικό από αυτόν στον οποίο μεγάλωσαν οι δάσκαλοι και οι γονείς τους. Η αειφανής πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα εργαλεία και τις πηγές γνώσεων θεωρείται σήμερα δεδομένη, παρά το γεγονός ότι η παθητική εργασία που κατευθύνεται από τους διδάσκοντες συχνά κυριαρχεί μέσα στις σχολικές αίθουσες. Αδυνατώντας να ελέγξουν τη χρήση των κινητών συσκευών, ορισμένα σχολεία φτάνουν στο σημείο να απαγορεύουν τη χρήση τους. Ακόμα και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η κινητή τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι των προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, παρουσιάζονται προβλήματα που αφορούν τη συνεργασία, τη συμβατότητα και την ασφάλεια κατά τη χρήση της. Παρά τις δυνατότητες που προσφέρει η μάθηση μέσω κινητών συσκευών, διευθυντές σχολείων, δάσκαλοι και λοιποί εκπαιδευτές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογικών περιβαλλόντων.
De jeugd van tegenwoordig groeit op in een wereld die heel anders is dan die hun leraren en ouders hebben gekend. De alomtegenwoordige toegang tot sociale media, tools en kennisbronnen wordt als vanzelfsprekend gezien terwijl passieve, door de leraar gestuurde werkzaamheden op school veelal de regel is. De onmogelijkheid om het gebruik van mobiele apparaten te controleren heeft er toe geleid dat sommige scholen het gebruik ervan in de klas verboden hebben. Zelfs als de mobiele technologie in de onderwijs- en leerprogramma’s in aanmerking zou worden genomen, dan werpt dit belangrijke vragen op met betrekking tot samenwerking, compatibiliteit en veiligheid. Ondanks het potentieel van mobiel leren hebben schoolbestuur, leraren en andere opleiders problemen om zich aan de snelle ontwikkeling van de technologische omgeving aan te passen.
Dnešní mládež vyrůstá ve zcela odlišném světě, než jaký znali jejich učitelé a rodiče. Univerzální přístup k sociálním médiím, nástrojům a zdrojům znalostí se již pokládá za samozřejmost, ale ve školních lavicích zatím převládá pasivní přístup pod vedením učitele. Nemožnost kontrolovat používání mobilních zařízení dokonce vedla k tomu, že některé školy jejich používání ve třídě zcela zakázaly. I když se mobilní technologie stávají součástí vzdělávacích a školicích programů, vyvstává řada problémů, pokud jde o spolupráci, kompatibilitu a bezpečnost. Navzdory potenciálu mobilního učení má vedení školy, učitelé i další školitelé potíže s přizpůsobením se rychlému vývoji technologického prostředí.
Nutidens unge vokser op i en verden, som ser meget anderledes ud, end deres læreres og forældres verden så ud. Allestedsnærværende adgang til sociale medier, værktøjer og videnressourcer tages for givet, mens passive lærerstyrede opgaver dominerer hverdagen i skolen. Faktisk har problemer med at kontrollere brugen af mobilenheder betydet, at nogle skoler har forbudt deres elever at bruge dem. Selv når mobil teknologi bliver en del af lærings- og uddannelsesprogrammer, opstår der en række udfordringer omkring samarbejde, kompatibilitet og sikkerhed. På trods af det potentiale, der ligger i mobil teknologi, udfordres lærere og andre undervisere konstant af de hurtige skift i den teknologiske verden.
Tänapäeva noored kasvavad oma õpetajate või vanematega võrreldes hoopis teistsuguses maailmas. Peetakse enesestmõistetavatks pidevat ligipääsu sotsiaalmeediale, mitmesugustele teadmiste hankimise tööriistadele ja allikatele, kuid samas on koolides reegliks siiski passiivne, õpetaja poolt suunatud tegevus. Tegelikult on mobiilsete seadmete kontrollimatuse tõttu need mõnedes koolides isegi ära keelatud. Ning kui mobiilset tehnoloogiat ka haridus- ja koolitusprogrammide juures arvesse võetakse, tekivad probleemid koostöö, ühilduvuse ja turvalisusega. Vaatamata mobiiliõppe potentsiaalile kogevad koolide juhtkonnad, õpetajad ja koolitajad raskusi seoses tehnoloogilise keskkonna kiire arenguga.
Nykypäivän nuoret varttuvat maailmassa, joka on täysin erilainen kuin missä heidän opettajansa ja vanhempansa kasvoivat. Sosiaalisen median, sen välineiden ja tietolähteiden jatkuvaa käyttöä pidetään itsestään selvänä kaikkialla, kun taas passiivinen, opettajan johdolla tapahtuva työskentely mielletään yleensä kouluissa tapahtuvaksi. Itse asiassa vaikeus valvoa mobiililaitteiden käyttöä on johtanut joissakin kouluissa niiden kieltämiseen. Silloinkin kun mobiiliteknologia otetaan osaksi opetusta ilmenee yhteistyöhön, yhteensopivuuteen ja turvallisuuteen liittyviä ongelmia. Mobiilioppimisen käyttömahdollisuuksista huolimatta rehtorien, opettajien ja muiden kasvattajien on vaikea sopeutua nopeasti muuttuvaan teknologiseen ympäristöön.
A mai fiatalok tanáraik, szüleik világához képest igen eltérő világban nőnek fel. A közösségi médiához, az eszközökhöz és a tudásforrásokhoz való helyfüggetlen hozzáférést magától értetődőnek tartják, miközben az iskolában gyakran a passzív, tanár által irányított munka van túlsúlyban. A mobil eszközök használatát valójában lehetetlen ellenőrizni, aminek következtében néhány iskolában egyenesen megtiltották használatukat. Kihívások merülnek fel az együttműködés, a kompatibilitás és a biztonság terén akkor is, ha a mobil technológia beépül a tanulási és képzési programokba. A technológiai környezetben végbemenő gyors változások – a bennük rejlő lehetőségek ellenére is – kihívásokkal szembesítik az iskolavezetést, a tanárokat és a többi oktatót.
Dzisiejsza młodzież i dzieci dorastają w świecie zupełnie innym niż ten, który znali ich nauczyciele lub rodzice. Przyjmuje się, że istnieje powszechny dostęp do mediów społecznościowych, narzędzi i zasobów wiedzy, natomiast w szkołach dominuje pasywny model pracy ukierunkowany na nauczycieli. Brak możliwości kontrolowania wykorzystania urządzeń mobilnych, doprowadził do wprowadzenia przez niektóre szkoły zakazu ich używania. Nawet w przypadku włączenia technologii mobilnych do programów nauczania i szkolenia, pojawiają się problemy związane ze współpracą, kompatybilnością i bezpieczeństwem. Pomimo potencjału środowiska technologicznego, kierujący szkołami, nauczyciele i szkoleniowcy borykają się z problemami wynikającymi z szybkiego tempa zachodzących w nim zmian.
Tinerii de astăzi cresc într-o lume foarte diferită de cea a părinţilor sau a profesorilor lor. Cu toate că accesul permanent la mediile sociale, la instrumente şi resurse de informare constituie un fapt împlinit, totuşi, în şcoli, activităţile de tip pasiv, a căror verificare este făcută de către un cadru didactic, sunt încă frecvente. Mai exact, în unele şcoli unde nu există mijloacele necesare pentru a controla folosirea dispozitivelor mobile s-a interzis utilizarea lor în timpul cursurilor. Chiar şi atunci când tehnologiile mobile sunt prevăzute în programele de învăţământ şi de formare, există unele probleme legate de colaborare, compatibilitate şi securitate. În ciuda potenţialului educaţiei bazate pe tehnologiile mobile, consiliile de conducere din şcoli, cadrele didactice şi alţi formatori întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte adaptarea rapidă la mediul tehnologic.
Dnešná mládež vyrastá vo svete veľmi odlišnom od toho, v ktorom vyrastali jej učitelia alebo rodičia. Neobmedzený prístup k sociálnym médiám, nástrojom a zdrojom poznatkov sa považuje za samozrejmosť, hoci v školách stále prevláda pasívna práca pod vedením učiteľa. Neschopnosť kontrolovať využívanie mobilných zariadení vlastne prinútila niektoré školy zakázať ich používanie na vyučovaní. Dokonca aj keď sa mobilná technológia stáva súčasťou vzdelávania a odbornej prípravy, vynárajú sa problémy v súvislosti so spoluprácou, kompatibilitou a bezpečnosťou. Napriek jej potenciálu sa vedenie škôl, učitelia a ostatní školitelia sa ťažko prispôsobujú rýchlemu vývoju v oblasti technológií.
Danes mladina odrašča v svetu, ki se zelo razlikuje od tistega, v katerem so odraščali njihovi učitelji in starši. Dostop do družbenih medijev, orodij in virov znanja je nekaj vseprisotnega in samo po sebi umevnega, medtem ko v življenju v šoli pogosto še vedno prevladuje pasivno delo, ki ga usmerja učitelj. Ker uporabe mobilnih naprav dejansko ni mogoče nadzirati, je to nekatere šole privedlo do tega, da so njihovo uporabo prepovedale. Celo takrat, ko mobilna tehnologija postane del programov izobraževanja in usposabljanja, se pojavljajo težave v zvezi s sodelovanjem, kompatibilnostjo in varnostjo. Kljub možnostim, ki jih nudi mobilno učenje, se uprava šole, učitelji in drugi izobraževalci težko prilagajajo hitrim spremembam v tem okolju.
Dagens ungdom växer upp i en värld som är helt annorlunda än den som deras lärare eller föräldrar växte upp i. Allmän tillgång till sociala medier, inlärningsverktyg och kunskapsresurser tas för givet, medan passivt, lärarlett arbete ofta dominerar livet i skolan. I själva verket har oförmågan att kontrollera användningen av mobila enheter på skolor lett till att vissa av skolorna förbjudit eleverna att använda dem. Även när mobil teknik är en del av inlärnings- och utbildningsprogram så uppstår utmaningar vad gäller samarbete, kompatibilitet och säkerhet. Teknikens potential till trots så har rektorer, lärare och andra handledare ofta problem med att hantera den snabba utvecklingen på teknikområdet.
Šodienas jaunatne aug pasaulē, kas būtiski atšķiras no vides, kurā auga viņu skolotāji un vecāki. Visuresoša piekļuve sociālajiem tīkliem, rīkiem un zināšanu resursiem tiek uzskatīta par pašsaprotamu, savukārt skolās bieži tiek vērojams pasīvs, skolotāja vadītais darbs. Faktiski, nespēja kontrolēt mobilo ierīču lietošanu izraisīja to, ka dažās skolās to lietošana tikusi aizliegta. Pat tajos gadījumos, kad mobilās tehnoloģijas kļūst par mācīšanās un mācību programmu sastāvdaļu, rodas izaicinājumi, kas saistīti ar sadarbību, saderību un drošību. Neskatoties uz to potenciālu, skolu vadībai, skolotājiem un citām mācīšanā iesaistītajām personām rodas problēmas tehnoloģiskās vides strauju izmaiņu dēļ.
Today’s youth are growing up in a world very different from that of their teachers or parents. Ubiquitous access to social media, tools and knowledge resources is taken for granted, while passive teacher-directed work often dominates life at school. In fact, the impossibility of controlling the use of mobile devices has led some schools to prohibit their use. Even when mobile technology becomes part of learning and training programs, challenges arise concerning collaboration, compatibility and security. Despite its potential, school management, teachers and other trainers are challenged by the rapid changes in the technology environment.
  elearningeuropa.info | ...  
Kad neatsiliktų nuo greitų mokymosi turinio bei platformų pokyčių ir kad turėdamos ribotus išteklius sugebėtų patenkinti besimokančiųjų poreikius, šiandieninės mokymosi bendruomenės ieško būdų, kaip būtų galima kūrybiškai įdiegti ir įtvirtinti...
The quest of today’s learning communities is to creatively uptake and embed emerging technologies in order to stay up to speed with changing learning content and platforms, while also satisfying learners’ needs and coping with limited...
Actuellement, les communautés d’apprentissage cherchent à adopter et à intégrer les technologies émergentes de façon créative, de façon à être toujours au courant de l’évolution des plateformes et des contenus d’apprentissage, tout en répondant aux...
Die aktuellen Lerngemeinschaften streben danach, aufkommende Technologien kreativ zu nutzen und einzubinden, um mit den Änderungen bei Lerninhalten und -plattformen Schritt zu halten und dabei trotz begrenzter Mittel den Bedürfnissen der Lerner...
Actualmente, las comunidades de aprendizaje buscan adoptar e incorporar de manera creativa las tecnologías emergentes para estar al día de la incesante evolución de las plataformas y los contenidos de aprendizaje, a la vez que satisfacen las...
Oggi le comunità di apprendimento cercano di adottare e integrare le tecnologie emergenti in modo creativo, per essere sempre al corrente dell’evoluzione delle piattaforme e dei contenuti di apprendimento, rispondendo al tempo stesso alle necessità...
Atualmente, as comunidades de aprendizagem procuram adotar e integrar de forma criativa as tecnologias emergentes para conseguirem acompanhar as plataformas e os conteúdos de aprendizagem em mudança e, simultaneamente, satisfazer as necessidades dos...
Το ερώτημα που απασχολεί σήμερα τις κοινότητες μάθησης είναι η κατανόηση και η ενσωμάτωση των αναδυόμενων τεχνολογιών με τρόπο δημιουργικό που θα τους επιτρέψει να παρακολουθούν από κοντά τις εξελίξεις που παρουσιάζουν τα μαθησιακά περιεχόμενα και...
De leercommunities streven er naar opkomende technologieën op een creatieve manier op te nemen en te integreren om op de hoogte te blijven van de ontwikkeling van leerinhoud en -platformen terwijl ze tevens trachten aan de behoeften van leerders te...
Vzdělávací komunity dnes usilují o osvojení a integraci nových technologií tak, aby udržely krok s rychlým vývojem platforem a obsahu učení, přičemž by zároveň byly uspokojeny potřeby studujících a byl překonán nedostatek disponibilních prostředků....
Nutidens læringsfællesskaber forsøger hele tiden at tilegne sig og indlejre teknologier på en kreativ måde for at holde trit med læringsindhold og platforme i konstant ændring. Samtidig skal de tilfredsstille elevernes behov og håndtere problemet...
Praegusajal soovivad õpikogukonnad võtta uusi tehnoloogiaid kasutusele loovalt, et olla pidevalt kursis muutuvate platvormide ja sisuga, samal ajal vastata ka õppurite vajadustele ja tulla toime piiratud ressurssidega. Et infot on järjest rohkem ja...
Nykyiset oppimisyhteisöt hyödyntävät luovasti uutta teknologiaa pysyäkseen nopeasti muuttuvan sisällön ja oppimisalustojen tahdissa mukana. Samalla ne huolehtivat opiskelijoiden tarpeista rajallisia resursseja mahdollisimman tehokkaasti hyväksi...
A mai tanulói közösségek a kialakulóban lévő technológiákat kreatívan kívánják felhasználni és magukévá tenni, hogy tartsák a szintet a változó tanulási tartalmak és platformok terén, egyúttal a tanulók igényeit a korlátozott erőforrások ellenére is...
Dążeniem współczesnych wspólnot edukacyjnych jest twórcze przyjęcie i wprowadzenie najnowszych technologii, aby nadążyć za zmieniającymi się treściami i platformami edukacyjnymi, a jednocześnie zaspokoić potrzeby uczniów i radzić sobie z...
În prezent, comunităţile din domeniul educaţiei îşi propun, pe de-o parte, să adopte şi să integreze în mod creativ tehnologiile emergente, astfel încât să fie mereu la curent cu evoluţia platformelor şi a aplicaţiilor educative, iar pe de altă...
Vzdelávacie komunity sa v súčasnosti snažia tvorivo zahrnúť a zaradiť do svojich procesov nové technológie tak, aby držali krok s meniacim sa obsahom a prostredím vzdelávania a zároveň uspokojovali potreby študentov a zvládali problémy s...
Današnje učeče se skupnosti si prizadevajo privzeti in vgraditi tehnologije, ki se pojavljajo. To želijo storiti na ustvarjalen način, tako ostati v koraku s hitro spreminjajočimi se učnimi vsebinami in platformami, obenem pa tudi zadovoljevati...
Ambitionen för dagens lärgemenskaper är att kreativt ta upp och bädda in ny teknik för att försöka hålla jämna steg med lärandeinnehåll och -plattformar som ständigt utvecklas samtidigt som man uppfyller elevernas behov och tyngs av begränsade...
Šodienas mācību kopienas meklē veidus kā var radoši izmantot un iekļaut jaunās tehnoloģijas, lai neatpaliktu no pārmaiņām mācību satura un platformu jomā, tai pašā laikā apmierinot studējošo vajadzības, darbojoties ierobežoto resursu apstākļos....
The quest of today’s learning communities is to creatively uptake and embed emerging technologies in order to stay up to speed with changing learning content and platforms, while also satisfying learners’ needs and coping with limited...
  elearningeuropa.info | ...  
Šio straipsnio autoriai nagrinėja, kaip mokymo ir mokymosi praktikos naujoves būtų galima diegti sistemos lygmeniu, tam tikslui siūlydami gerai išreikštą viziją ir jungtinį pasiūlymą „kūrybiškoms pamokoms“ (sutrumpintai – KP), kuris paaiškina tų...
Cet article s’intéresse à ce qui pourrait être la meilleure façon d’innover dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au niveau du système. Il propose pour ce faire une approche claire et un projet cohérent de « classes créatives...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
El artículo se interesa sobre la mejor manera de innovar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje a nivel del sistema, al proponer un enfoque bien articulado y una propuesta consolidada para la adopción de aulas creativas que presentan su...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
Este artigo analisa de que forma se pode inovar as práticas de ensino e aprendizagem a nível do sistema, propondo uma visão bem articulada e uma proposta consolidada para «salas de aula criativas» (CCR), a qual explica a sua natureza holística e...
Η παρούσα δημοσίευση εξετάζει τι είναι αυτό που επιφέρει καινοτομία στις πρακτικές της διδασκαλίας και της μάθησης στο επίπεδο του συστήματος, προτείνοντας μία καλά διαρθρωμένη άποψη και μία ενοποιημένη πρόταση για «Δημιουργικές Τάξεις» η οποία...
In dit artikel wordt bekeken hoe onderwijs- en leerpraktijken op systeemniveau kunnen worden vernieuwd, en wordt een duidelijk omschreven visie en geconsolideerd voorstel gegeven voor creatieve klaslokalen waarin hun holistische en systemische aard...
Tento článek se zamýšlí nad tím, jak lze inovovat výukové a učební postupy na úrovni daného systému, a to na základě prezentace dobře formulované vize a konsolidovaného návrhu „kreativních tříd“, který objasňuje jejich holistickou a systémovou...
Denne artikel ser på, hvordan man fornyr undervisnings- og læringspraksisser på systemplan. Den foreslår således en klar vision for og konsolideret forslag til ”Kreative klasseværelser” (Creative Classrooms, CCR), som klarlægger deres holistiske og...
Selles artiklis vaadeldakse, kuidas viia süsteemi tasemel läbi uuendusi õpetamise ja õppimise praktikates ning pakutakse n-ö loovatele klassiruumidele välja hästi liigendatud visioon ja kava, millega täpsustatakse nende holistilist ja süsteemset...
Artikkelissa tarkastellaan, miten opetus- ja opiskelukäytäntöä voitaisiin uudistaa koko järjestelmän tasolla. Siinä hahmotellaan selkeä ja toteutuskelpoinen malli ”luovaksi luokkahuoneeksi” (Creative Classroom, CCR). Samalla selviää niiden...
E tanulmány a tanítási és tanulási gyakorlatok innovációjának módját rendszerszinten vizsgálja meg: Jól megfogalmazott elképzelést és konszolidált javaslatot ad a „kreatív tanteremre”, amely megvilágítja annak átfogó és rendszerszerű természetét,...
Niniejszy artykuł rozważa, w jaki sposób wprowadzić innowacyjne praktyki nauczania i uczenia się na poziomie systemowym i przedstawia dobrze sformułowaną i skonsolidowaną propozycję „klas twórczych”, która wyjaśnia ich całościowy i systemowy...
Acest articol analizează modalitatea de a inova în domeniul practicilor de predare şi învăţare la nivel de sistem, propunând o viziune mai bine formulată şi oferind un exemplu pentru „clasele creative” (Creative Classrooms, CCR), precizând natura...
Tento článok sa zaoberá tým, ako fungujú inovatívne vyučovacie a učebné praktiky na systémovej úrovni a navrhuje dobre spracovanú víziu a unifikovaný návrh na „Tvorivé triedy“ (CCR), vysvetľujúci ich holistickú a systemickú...
V tem članku se avtorji ozrejo na vprašanje inoviranja učne prakse na ravni sistema in nam nudijo dodelano vizijo in konsolidiran predlog za »ustvarjalne učilnice«. Pojasnijo njihovo celovito in sistemsko naravo, nameravane rezultate in njihove...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
Šajā rakstā tiek apskatīts, kā var atjaunināt pasniegšanas un mācīšanās prakses sistēmas līmenī, piedāvājot skaidru vīziju un vienotu priekšlikumu par „radošām mācību klasēm“ (RMK), kas paskaidro tās holistisku un sistēmisku raksturu, iecerētos...
This paper looks at how to innovate teaching and learning practices at system level. It describes the vision for ‘Creative Classrooms’ and makes a consolidated proposal for their implementation, clarifying their holistic and systemic nature, their...
  elearningeuropa.info | ...  
Šio straipsnio autoriai nagrinėja, kaip mokymo ir mokymosi praktikos naujoves būtų galima diegti sistemos lygmeniu, tam tikslui siūlydami gerai išreikštą viziją ir jungtinį pasiūlymą „kūrybiškoms pamokoms“ (sutrumpintai – KP), kuris paaiškina tų...
Cet article s’intéresse à ce qui pourrait être la meilleure façon d’innover dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au niveau du système. Il propose pour ce faire une approche claire et un projet cohérent de « classes créatives...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
El artículo se interesa sobre la mejor manera de innovar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje a nivel del sistema, al proponer un enfoque bien articulado y una propuesta consolidada para la adopción de aulas creativas que presentan su...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
Este artigo analisa de que forma se pode inovar as práticas de ensino e aprendizagem a nível do sistema, propondo uma visão bem articulada e uma proposta consolidada para «salas de aula criativas» (CCR), a qual explica a sua natureza holística e...
Η παρούσα δημοσίευση εξετάζει τι είναι αυτό που επιφέρει καινοτομία στις πρακτικές της διδασκαλίας και της μάθησης στο επίπεδο του συστήματος, προτείνοντας μία καλά διαρθρωμένη άποψη και μία ενοποιημένη πρόταση για «Δημιουργικές Τάξεις» η οποία...
In dit artikel wordt bekeken hoe onderwijs- en leerpraktijken op systeemniveau kunnen worden vernieuwd, en wordt een duidelijk omschreven visie en geconsolideerd voorstel gegeven voor creatieve klaslokalen waarin hun holistische en systemische aard...
Tento článek se zamýšlí nad tím, jak lze inovovat výukové a učební postupy na úrovni daného systému, a to na základě prezentace dobře formulované vize a konsolidovaného návrhu „kreativních tříd“, který objasňuje jejich holistickou a systémovou...
Denne artikel ser på, hvordan man fornyr undervisnings- og læringspraksisser på systemplan. Den foreslår således en klar vision for og konsolideret forslag til ”Kreative klasseværelser” (Creative Classrooms, CCR), som klarlægger deres holistiske og...
Selles artiklis vaadeldakse, kuidas viia süsteemi tasemel läbi uuendusi õpetamise ja õppimise praktikates ning pakutakse n-ö loovatele klassiruumidele välja hästi liigendatud visioon ja kava, millega täpsustatakse nende holistilist ja süsteemset...
Artikkelissa tarkastellaan, miten opetus- ja opiskelukäytäntöä voitaisiin uudistaa koko järjestelmän tasolla. Siinä hahmotellaan selkeä ja toteutuskelpoinen malli ”luovaksi luokkahuoneeksi” (Creative Classroom, CCR). Samalla selviää niiden...
E tanulmány a tanítási és tanulási gyakorlatok innovációjának módját rendszerszinten vizsgálja meg: Jól megfogalmazott elképzelést és konszolidált javaslatot ad a „kreatív tanteremre”, amely megvilágítja annak átfogó és rendszerszerű természetét,...
Niniejszy artykuł rozważa, w jaki sposób wprowadzić innowacyjne praktyki nauczania i uczenia się na poziomie systemowym i przedstawia dobrze sformułowaną i skonsolidowaną propozycję „klas twórczych”, która wyjaśnia ich całościowy i systemowy...
Acest articol analizează modalitatea de a inova în domeniul practicilor de predare şi învăţare la nivel de sistem, propunând o viziune mai bine formulată şi oferind un exemplu pentru „clasele creative” (Creative Classrooms, CCR), precizând natura...
Tento článok sa zaoberá tým, ako fungujú inovatívne vyučovacie a učebné praktiky na systémovej úrovni a navrhuje dobre spracovanú víziu a unifikovaný návrh na „Tvorivé triedy“ (CCR), vysvetľujúci ich holistickú a systemickú...
V tem članku se avtorji ozrejo na vprašanje inoviranja učne prakse na ravni sistema in nam nudijo dodelano vizijo in konsolidiran predlog za »ustvarjalne učilnice«. Pojasnijo njihovo celovito in sistemsko naravo, nameravane rezultate in njihove...
What culture can influence learning on computer networks? The open and distance learning should take into account the ethnic and cultural learners? The intercultural between particular and universal? Right to likeness or difference?
Šajā rakstā tiek apskatīts, kā var atjaunināt pasniegšanas un mācīšanās prakses sistēmas līmenī, piedāvājot skaidru vīziju un vienotu priekšlikumu par „radošām mācību klasēm“ (RMK), kas paskaidro tās holistisku un sistēmisku raksturu, iecerētos...
This paper looks at how to innovate teaching and learning practices at system level. It describes the vision for ‘Creative Classrooms’ and makes a consolidated proposal for their implementation, clarifying their holistic and systemic nature, their...
  elearningeuropa.info | ...  
Visuotinė prieiga prie socialinės medijos, priemonių ir žinių šaltinių mums jau darosi savaime suprantamu dalyku, tačiau mokyklose dar dažnai dominuoja pasyvus, pagal mokytojo nurodymus vykstantis darbas.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
Aujourd’hui, les jeunes grandissent dans un monde très différent de celui que leurs enseignants et leurs parents ont connu à leur âge. L’accès universel aux médias sociaux et aux outils et sources d’acquisition de connaissances est d’ores et déjà tenu pour acquis, mais le travail passif encadré par un enseignant reste cependant le plus souvent la règle dans les établissements scolaires. En fait, l’impossibilité de contrôler l’utilisation des dispositifs mobiles a même conduit un certain nombre d’écoles à les interdire en classe. Et même lorsque la technologie mobile est prise en compte dans les programmes d’éducation et de formation, des problèmes se posent en termes de collaboration, de compatibilité et de sécurité. Malgré le potentiel de l’apprentissage mobile, l’administration scolaire, les enseignants et les autres formateurs éprouvent des difficultés à s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement technologique.
Die heutige Jugend wächst in einer völlig anderen Welt auf als ihre Lehrer oder Eltern. Der allgegenwärtige Zugang zu sozialen Medien, Tools und Wissen wird als selbstverständlich betrachtet, während das schulische Leben oft von passiver, lehrermoderierter Arbeit dominiert ist. Tatsächlich hat die Unmöglichkeit, den Gebrauch von Mobilgeräten zu kontrollieren, manche Schulen dazu geführt, ihn ganz zu verbieten. Und selbst wenn die Mobiltechnologie zum Bestandteil von Lern- und Ausbildungsprogrammen wird, ergeben sich Herausforderungen bezüglich der Zusammenarbeit, der Kompatibilität und der Sicherheit. Trotz seines Potenzials stellt der rasche Wandel des technologischen Umfelds eine Herausforderung für Schulleitungen, Lehrer und andere Ausbilder dar.
Los jóvenes de hoy en día crecen en un mundo muy distinto del que conocieron sus profesores y sus padres cuando tenían la misma edad. El acceso en cualquier sitio a medios sociales, herramientas y fuentes de conocimientos ya se da por sentado mientras que el trabajo pasivo bajo la dirección de un profesor sigue siendo la práctica predominante en los centros escolares. De hecho, la imposibilidad de controlar el uso de los dispositivos móviles ha llevado a que algunas escuelas los prohíban en el aula. Incluso cuando la tecnología móvil está integrada en los programas educativos y de formación, se plantean retos relacionados con la colaboración, la compatibilidad y la seguridad. A pesar del potencial del aprendizaje móvil, la administración escolar, el cuerpo docente y los demás educadores tienen dificultades para adaptarse a la rapidez de los cambios del entorno tecnológico.
Oggi i giovani crescono in un mondo profondamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti alla stessa età. L’accesso universale ai media sociali e agli strumenti e alle risorse per l’acquisizione di conoscenze è ormai dato per scontato, eppure nella maggior parte delle scuole prevalgono ancora largamente le attività passive dirette da un insegnante. In realtà, l’impossibilità di controllare l’utilizzo dei dispositivi mobili ha spinto un certo numero di scuole a proibirli in classe. E anche quando la tecnologia mobile viene integrata nei programmi di istruzione e formazione, nascono problemi legati alla collaborazione, la compatibilità e le sicurezza. Nonostante il potenziale dell’apprendimento mobile, l’amministrazione scolastica, gli insegnanti e gli altri formatori trovano difficile adattarsi alla rapida evoluzione dell’ambiente tecnologico.
Οι νέοι μεγαλώνουν σήμερα μέσα σε έναν κόσμο πολύ διαφορετικό από αυτόν στον οποίο μεγάλωσαν οι δάσκαλοι και οι γονείς τους. Η αειφανής πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα εργαλεία και τις πηγές γνώσεων θεωρείται σήμερα δεδομένη, παρά το γεγονός ότι η παθητική εργασία που κατευθύνεται από τους διδάσκοντες συχνά κυριαρχεί μέσα στις σχολικές αίθουσες. Αδυνατώντας να ελέγξουν τη χρήση των κινητών συσκευών, ορισμένα σχολεία φτάνουν στο σημείο να απαγορεύουν τη χρήση τους. Ακόμα και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η κινητή τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι των προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, παρουσιάζονται προβλήματα που αφορούν τη συνεργασία, τη συμβατότητα και την ασφάλεια κατά τη χρήση της. Παρά τις δυνατότητες που προσφέρει η μάθηση μέσω κινητών συσκευών, διευθυντές σχολείων, δάσκαλοι και λοιποί εκπαιδευτές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν την ταχεία εξέλιξη των τεχνολογικών περιβαλλόντων.
De jeugd van tegenwoordig groeit op in een wereld die heel anders is dan die hun leraren en ouders hebben gekend. De alomtegenwoordige toegang tot sociale media, tools en kennisbronnen wordt als vanzelfsprekend gezien terwijl passieve, door de leraar gestuurde werkzaamheden op school veelal de regel is. De onmogelijkheid om het gebruik van mobiele apparaten te controleren heeft er toe geleid dat sommige scholen het gebruik ervan in de klas verboden hebben. Zelfs als de mobiele technologie in de onderwijs- en leerprogramma’s in aanmerking zou worden genomen, dan werpt dit belangrijke vragen op met betrekking tot samenwerking, compatibiliteit en veiligheid. Ondanks het potentieel van mobiel leren hebben schoolbestuur, leraren en andere opleiders problemen om zich aan de snelle ontwikkeling van de technologische omgeving aan te passen.
Dnešní mládež vyrůstá ve zcela odlišném světě, než jaký znali jejich učitelé a rodiče. Univerzální přístup k sociálním médiím, nástrojům a zdrojům znalostí se již pokládá za samozřejmost, ale ve školních lavicích zatím převládá pasivní přístup pod vedením učitele. Nemožnost kontrolovat používání mobilních zařízení dokonce vedla k tomu, že některé školy jejich používání ve třídě zcela zakázaly. I když se mobilní technologie stávají součástí vzdělávacích a školicích programů, vyvstává řada problémů, pokud jde o spolupráci, kompatibilitu a bezpečnost. Navzdory potenciálu mobilního učení má vedení školy, učitelé i další školitelé potíže s přizpůsobením se rychlému vývoji technologického prostředí.
Nutidens unge vokser op i en verden, som ser meget anderledes ud, end deres læreres og forældres verden så ud. Allestedsnærværende adgang til sociale medier, værktøjer og videnressourcer tages for givet, mens passive lærerstyrede opgaver dominerer hverdagen i skolen. Faktisk har problemer med at kontrollere brugen af mobilenheder betydet, at nogle skoler har forbudt deres elever at bruge dem. Selv når mobil teknologi bliver en del af lærings- og uddannelsesprogrammer, opstår der en række udfordringer omkring samarbejde, kompatibilitet og sikkerhed. På trods af det potentiale, der ligger i mobil teknologi, udfordres lærere og andre undervisere konstant af de hurtige skift i den teknologiske verden.
Tänapäeva noored kasvavad oma õpetajate või vanematega võrreldes hoopis teistsuguses maailmas. Peetakse enesestmõistetavatks pidevat ligipääsu sotsiaalmeediale, mitmesugustele teadmiste hankimise tööriistadele ja allikatele, kuid samas on koolides reegliks siiski passiivne, õpetaja poolt suunatud tegevus. Tegelikult on mobiilsete seadmete kontrollimatuse tõttu need mõnedes koolides isegi ära keelatud. Ning kui mobiilset tehnoloogiat ka haridus- ja koolitusprogrammide juures arvesse võetakse, tekivad probleemid koostöö, ühilduvuse ja turvalisusega. Vaatamata mobiiliõppe potentsiaalile kogevad koolide juhtkonnad, õpetajad ja koolitajad raskusi seoses tehnoloogilise keskkonna kiire arenguga.
Nykypäivän nuoret varttuvat maailmassa, joka on täysin erilainen kuin missä heidän opettajansa ja vanhempansa kasvoivat. Sosiaalisen median, sen välineiden ja tietolähteiden jatkuvaa käyttöä pidetään itsestään selvänä kaikkialla, kun taas passiivinen, opettajan johdolla tapahtuva työskentely mielletään yleensä kouluissa tapahtuvaksi. Itse asiassa vaikeus valvoa mobiililaitteiden käyttöä on johtanut joissakin kouluissa niiden kieltämiseen. Silloinkin kun mobiiliteknologia otetaan osaksi opetusta ilmenee yhteistyöhön, yhteensopivuuteen ja turvallisuuteen liittyviä ongelmia. Mobiilioppimisen käyttömahdollisuuksista huolimatta rehtorien, opettajien ja muiden kasvattajien on vaikea sopeutua nopeasti muuttuvaan teknologiseen ympäristöön.
A mai fiatalok tanáraik, szüleik világához képest igen eltérő világban nőnek fel. A közösségi médiához, az eszközökhöz és a tudásforrásokhoz való helyfüggetlen hozzáférést magától értetődőnek tartják, miközben az iskolában gyakran a passzív, tanár által irányított munka van túlsúlyban. A mobil eszközök használatát valójában lehetetlen ellenőrizni, aminek következtében néhány iskolában egyenesen megtiltották használatukat. Kihívások merülnek fel az együttműködés, a kompatibilitás és a biztonság terén akkor is, ha a mobil technológia beépül a tanulási és képzési programokba. A technológiai környezetben végbemenő gyors változások – a bennük rejlő lehetőségek ellenére is – kihívásokkal szembesítik az iskolavezetést, a tanárokat és a többi oktatót.
Dzisiejsza młodzież i dzieci dorastają w świecie zupełnie innym niż ten, który znali ich nauczyciele lub rodzice. Przyjmuje się, że istnieje powszechny dostęp do mediów społecznościowych, narzędzi i zasobów wiedzy, natomiast w szkołach dominuje pasywny model pracy ukierunkowany na nauczycieli. Brak możliwości kontrolowania wykorzystania urządzeń mobilnych, doprowadził do wprowadzenia przez niektóre szkoły zakazu ich używania. Nawet w przypadku włączenia technologii mobilnych do programów nauczania i szkolenia, pojawiają się problemy związane ze współpracą, kompatybilnością i bezpieczeństwem. Pomimo potencjału środowiska technologicznego, kierujący szkołami, nauczyciele i szkoleniowcy borykają się z problemami wynikającymi z szybkiego tempa zachodzących w nim zmian.
Tinerii de astăzi cresc într-o lume foarte diferită de cea a părinţilor sau a profesorilor lor. Cu toate că accesul permanent la mediile sociale, la instrumente şi resurse de informare constituie un fapt împlinit, totuşi, în şcoli, activităţile de tip pasiv, a căror verificare este făcută de către un cadru didactic, sunt încă frecvente. Mai exact, în unele şcoli unde nu există mijloacele necesare pentru a controla folosirea dispozitivelor mobile s-a interzis utilizarea lor în timpul cursurilor. Chiar şi atunci când tehnologiile mobile sunt prevăzute în programele de învăţământ şi de formare, există unele probleme legate de colaborare, compatibilitate şi securitate. În ciuda potenţialului educaţiei bazate pe tehnologiile mobile, consiliile de conducere din şcoli, cadrele didactice şi alţi formatori întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte adaptarea rapidă la mediul tehnologic.
Dnešná mládež vyrastá vo svete veľmi odlišnom od toho, v ktorom vyrastali jej učitelia alebo rodičia. Neobmedzený prístup k sociálnym médiám, nástrojom a zdrojom poznatkov sa považuje za samozrejmosť, hoci v školách stále prevláda pasívna práca pod vedením učiteľa. Neschopnosť kontrolovať využívanie mobilných zariadení vlastne prinútila niektoré školy zakázať ich používanie na vyučovaní. Dokonca aj keď sa mobilná technológia stáva súčasťou vzdelávania a odbornej prípravy, vynárajú sa problémy v súvislosti so spoluprácou, kompatibilitou a bezpečnosťou. Napriek jej potenciálu sa vedenie škôl, učitelia a ostatní školitelia sa ťažko prispôsobujú rýchlemu vývoju v oblasti technológií.
Danes mladina odrašča v svetu, ki se zelo razlikuje od tistega, v katerem so odraščali njihovi učitelji in starši. Dostop do družbenih medijev, orodij in virov znanja je nekaj vseprisotnega in samo po sebi umevnega, medtem ko v življenju v šoli pogosto še vedno prevladuje pasivno delo, ki ga usmerja učitelj. Ker uporabe mobilnih naprav dejansko ni mogoče nadzirati, je to nekatere šole privedlo do tega, da so njihovo uporabo prepovedale. Celo takrat, ko mobilna tehnologija postane del programov izobraževanja in usposabljanja, se pojavljajo težave v zvezi s sodelovanjem, kompatibilnostjo in varnostjo. Kljub možnostim, ki jih nudi mobilno učenje, se uprava šole, učitelji in drugi izobraževalci težko prilagajajo hitrim spremembam v tem okolju.
Dagens ungdom växer upp i en värld som är helt annorlunda än den som deras lärare eller föräldrar växte upp i. Allmän tillgång till sociala medier, inlärningsverktyg och kunskapsresurser tas för givet, medan passivt, lärarlett arbete ofta dominerar livet i skolan. I själva verket har oförmågan att kontrollera användningen av mobila enheter på skolor lett till att vissa av skolorna förbjudit eleverna att använda dem. Även när mobil teknik är en del av inlärnings- och utbildningsprogram så uppstår utmaningar vad gäller samarbete, kompatibilitet och säkerhet. Teknikens potential till trots så har rektorer, lärare och andra handledare ofta problem med att hantera den snabba utvecklingen på teknikområdet.
Šodienas jaunatne aug pasaulē, kas būtiski atšķiras no vides, kurā auga viņu skolotāji un vecāki. Visuresoša piekļuve sociālajiem tīkliem, rīkiem un zināšanu resursiem tiek uzskatīta par pašsaprotamu, savukārt skolās bieži tiek vērojams pasīvs, skolotāja vadītais darbs. Faktiski, nespēja kontrolēt mobilo ierīču lietošanu izraisīja to, ka dažās skolās to lietošana tikusi aizliegta. Pat tajos gadījumos, kad mobilās tehnoloģijas kļūst par mācīšanās un mācību programmu sastāvdaļu, rodas izaicinājumi, kas saistīti ar sadarbību, saderību un drošību. Neskatoties uz to potenciālu, skolu vadībai, skolotājiem un citām mācīšanā iesaistītajām personām rodas problēmas tehnoloģiskās vides strauju izmaiņu dēļ.
Today’s youth are growing up in a world very different from that of their teachers or parents. Ubiquitous access to social media, tools and knowledge resources is taken for granted, while passive teacher-directed work often dominates life at school. In fact, the impossibility of controlling the use of mobile devices has led some schools to prohibit their use. Even when mobile technology becomes part of learning and training programs, challenges arise concerning collaboration, compatibility and security. Despite its potential, school management, teachers and other trainers are challenged by the rapid changes in the technology environment.
  elearningeuropa.info | ...  
Aktyvus dalyvavimas mokymo procese gali būti prasmingos bendraklasių tarpusavio sąveikos bei mokytojų ir mokinių bendravimo ženklas. Neaktyvūs mokiniai dažnai mažai dirba su kurso medžiaga. Galbūt nuotolinio mokymo pedagogams reikėtų sąmoningai imti...
La participation peut être le prélude à une interaction constructive entre camarades de classe, et entre formateurs et élèves. Les élèves passifs n’ont souvent qu’une interaction limitée avec les matériels pédagogiques. Les formateurs en ligne...
Ziel unserer Forschungsarbeit ist es, kroatische Lehrer mit Web-2.0-Tools und ihren Anwendungsmöglichkeiten vertraut zu machen. Dieser Artikel präsentiert die Ergebnisse unserer Fortbildungsarbeit mit im Dienst stehenden Lehrkräften.
La participación puede ser la etapa previa de una interacción significativa entre los estudiantes de una misma aula, así como entre estos últimos y los formadores. Es frecuente que los estudiantes desmotivados utilicen poco los materiales de curso....
Il nostro studio mira a presentare agli insegnanti croati gli strumenti Web 2.0 e le loro applicazioni. Questo articolo descrive i risultati del nostro lavoro di formazione di insegnanti in servizio.
O empenho pode ser um precursor de uma interação significativa entre colegas de turma e entre formadores e estudantes. Com frequência os estudantes desinteressados têm uma interação limitada com os materiais de estudo. Os educadores online podem ter...
Η συμμετοχή μπορεί να αποτελέσει πρόδρομο της ουσιαστικής διάδρασης μεταξύ συμφοιτητών καθώς και ανάμεσα σε εκπαιδευτές και φοιτητές. Οι φοιτητές που δεν συμμετέχουν σοβαρά, συχνά παρουσιάζουν περιορισμένη διάδραση με το υλικό του μαθήματος. Οι...
Participatie kan een eerste stap zijn naar een zinnige interactie tussen klasgenoten en tussen docenten en studenten. Het komt veel voor dat gedemotiveerde studenten het lesmateriaal weinig gebruiken. Daarom kunnen online docenten er doelbewust voor...
Smysluplné interakci mezi spolužáky, jakož i mezi učiteli a studenty musí předcházet aktivní zapojení studenta. Nedostatečné nasazení studenta často omezuje interakci se studijními materiály. Vyučující on-line by měl cíleně zařazovat vzdělávací...
Engagement kan være vejen til meningsfuld interaktion blandt klassekammerater, og mellem undervisere og elever. Demotiverede elevers interaktion med undervisningsmaterialet er ofte begrænset. Online undervisere er muligvis nødt til bevidst at...
Aktiivsem osalemine võib olla eelduseks mõtestatud suhtlemisele klassikaaslaste, juhendajate ja teiste õppurite vahel. Passiivsed õpilased ei kasuta pahatihti õppematerjale piisavalt. Veebipõhistel koolitajatel võib tekkida vajadus õppurite osalust...
Lisääntynyt motivaatio saattaa olla alkua hyödyllisiin kontakteihin luokkatovereiden kanssa, sekä vilkkaaseen vuorovaikutukseen opettajien ja opiskelijoiden välillä. Heikosti motivoituneen oppilaan suhde opetusmateriaaliin on usein hyvin kaukainen....
Az elkötelezettség az osztálytársak, valamint az oktatók és a diákok között az érdemi interakció előfutárja lehet. A nem elkötelezett diákok gyakran csak korlátozottan érintkeznek a tananyagokkal. Az online oktatóknak szükségük lehet arra, hogy a...
Zaangażowanie może być czynnikiem prowadzącym do lepszej interakcji pomiędzy uczniami z tej samej klasy, a także pomiędzy uczniami i nauczycielem. Często uczniowie słabo zaangażowani w niewielkim stopniu wykorzystują materiały edukacyjne kursu....
Motivarea poate fi un precursor al interacţiunii eficiente între colegi de clasă, precum şi între profesori şi studenţi. Adesea, studenţii demotivaţi au un contact redus cu materialele de curs. De aceea, educatorii on-line trebuie să introducă, în...
Zmysluplnej interakcii medzi spolužiakmi a aj medzi učiteľmi a študentmi musí predchádzať aktívne zapojenie študenta. Nedostatočne nasadenie študenta často obmedzuje interakciu so študijnými materiálmi. Vyučujúci on-line by mal cielene...
Udejstvovanje je po vsej verjetnosti predhodnik smiselne interakcije med sošolci in med učitelji ter učenci. Kadar gre za izplet, imajo učenci pogosto omejeno interakcijo z učnim gradivom. Spletni izobraževalci morajo včasih namerno vključiti učne...
Vår forskning har som syfte att presentera Webb 2.0-verktyg och deras användningsområden för kroatiska lärare. I detta dokument presenteras resultaten av vårt arbete med att utbilda yrkesverksamma lärare.
Iesaistīšanās var būt priekšnosacījums jēgpilnai saziņai starp klases biedriem un starp pasniedzējiem un studentiem. Neiesaistītajiem studentiem ir ierobežota saskare ar kursa materiāliem. Pasniedzējiem, kas darbojas tiešsaistes vidē, var būt...
Engagement may be a precursor to meaningful interaction among classmates, and between instructors and students. Disengaged students often have limited interaction with course materials. Online educators may need to deliberately incorporate learning...
  elearningeuropa.info | ...  
Drauge, saugiai ir kritiškai vertindami, atraskime skaitmeninį pasaulį
Découvrir le monde numérique ensemble, en toute sécurité et d’un œil critique
Erfahrungen mit dem Programm „Sicheres Internet“ in Estland
Descubrir el mundo digital juntos, con espíritu crítico y de manera segura
Lezioni apprese dal programma "Internet più sicuro" in Estonia
Descobrir o mundo digital em conjunto, de forma segura e crítica
Ανακαλύπτοντας τον ψηφιακό κόσμο από κοινού, με ασφάλεια και κριτική σκέψη
De digitale wereld samen veilig en kritisch ontdekken
Společné, bezpečné a kritické objevování digitálního světa
Udforsk den digitale verden sammen, sikkert og kritisk
Ühiselt, turvaliselt ja kriitiliselt digitaalmaailma avastamas
Kohti verkkomaailmaa yhdessä, turvallisesti ja tekojaan punniten
A digitális világ közös, biztonságos és kritikus felfedezése
Odkrywany wspólnie cyfrowy świat – bezpiecznie i krytycznie
Descoperind universul digital împreună, cu simț critic și în siguranță
Spoločne objavovať digitálny svet, bezpečne a kriticky
Skupno, varno in kritično odkrivanje digitalnega sveta
Lärdomar från programmet Safer Internet i Estland
Kopīga iepazīšanās ar digitālo pasauli, droši un kritiski
Discovering the Digital World Together, Safely and Critically
  elearningeuropa.info | ...  
Globalizacija suintensyvino ir teritorine prasme praplėtė žmonių bendravimą pasauliniu lygmeniu. Ji sujungė „nuošalias vietoves taip, kad vietinius įvykius inspiruoja už daugelio mylių vykstantys įvykiai ir atvirkščiai.
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
La mondialisation a intensifié et délocalisé les relations sociales à l’échelle planétaire. Elle a connecté « des localités distantes de telle sorte que les événements locaux sont influencés par des événements ayant lieu à des kilomètres et...
La globalización ha intensificado y deslocalizado las relaciones sociales a escala mundial; ha conectado “localidades distantes de tal forma que a los sucesos locales les afectan acontecimientos que ocurren a muchos kilómetros de distancia y...
A globalização intensificou e deslocalizou as relações sociais a nível mundial; pôs em contacto “localidades até então distantes de tal forma que os acontecimentos locais acabam por ser enformados por ocorrências à distância e vice versa. As...
Στο παρόν άρθρο υποστηρίζεται η άποψη ότι τα περιβάλλοντα e-learning διευκολύνουν την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής συνείδησης των φοιτητών. Κατά την επιλογή των μαθησιακών τους στόχων μέσα σε ένα περιβάλλον e-learning, συγγραφείς και εκπαιδευτικοί...
De globalisatie heeft de sociale relaties op wereldwijde schaal versterkt en gedelokaliseerd; het heeft “plaatsen die ver van elkaar liggen op zo’n manier” met elkaar verbonden “dat lokale evenementen worden gevormd door gebeurtenissen die vele...
Globalizace způsobila zintenzívnění a delokalizaci celosvětových sociálních vztahů. Došlo „k připojení vzdálených lokalit takovým způsobem, že místní dění je ovlivňováno událostmi, ke kterým dochází na míle daleko a naopak. Lokální transformace je...
Globalisering har forstærket og delokaliseret sociale forbindelser på verdensplan; Den har forbundet ”fjerne områder på en sådan måde at begivenheder, som finder sted mange kilometer væk, har indflydelse på lokale hændelser og vice versa. Lokal...
Üleilmastumine on intensiivistanud ja ümber paigutanud sotsiaalsed suhted kogu maailmas; „üksteisest kaugel asuvad piirkonnad on omavahel niivõrd seotud, et kohalikud sündmused on mõjutatud sellest, mis toimub kauge maa taga ja vastupidi. Kohalikud...
Globalisaatio vilkastaa ihmissuhteita ja pidentää niiden välimatkoja kaikkialla maailmassa; se verkottaa ”kaukaisia paikkoja keskenään niin, että kymmenien kilometrien päässä tapahtuvat asiat vaikuttavat paikallistason tapahtumiin ja päinvastoin....
A globalizáció világszinten megnövelte és delokalizálta a társadalmi kapcsolatokat. Összekapcsolt „egymástól messze található helyeket, olyan módon, hogy mesze történő dolgok is befolyásolhatják a helyi dolgokat vagy éppen fordítva. A helyi...
W tym artykule przedstawiam argumenty potwierdzające, że środowiska e-learningowe mogą wspierać rozwój świadomości interkulturowej uczących się. Wybierając środowisko e-learningowe w celu osiągnięcia określonych celów edukacyjnych, autorzy i...
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
Globalizácia posilnila a rozšírila sociálne vzťahy na celosvetovú úroveň; prepojila „vzdialené miesta tak, že na míle vzdialené udalosti ovplyvňujú miestne dianie a naopak. Lokálna premena je časťou globalizácie presne tak isto, ako rozšírenie...
Globalizacija je okrepila in delokalizirala družbene odnose po vsem svetu; povezala je “oddaljene kraje tako, da lokalni dogodki nekega kraja posnemajo obliko dogodkov, ki se odvijajo v kraju, ki je kilometre oddaljen in obratno. Lokalna preobrazba...
Globalizācijas rezultātā sociālas attiecības pasaules mērogā kļuva intensīvākās un universālākas, tā savienoja “tālas vietas tādā veidā, ka tālumā notiekošais ietekmē vietējo dzīvi un otrādi. Vietēja rakstura izmaiņas ir kā globalizācijas sastāvdaļa...
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
  elearningeuropa.info | ...  
Atviri mokymo šaltiniai ir praktikos
Open Educational Resources and Practices
Ανοιχτά Εκπαιδευτικά Μέσα και Πρακτικές
Szabad tanítási forrás és gyakorlat
Open Educational Resources and Practices
Otvorené vzdelávacie zdroje a prax
Odprte izobraževalne vsebine in prakse
Atvērti izglītības resursi un prakse
Open Educational Resources and Practices
  elearningeuropa.info | ...  
Nors medijos naudojimo raštingumo ugdymas ir yra Austrijos mokyklų tarpdalykinio ugdymo turinio sritis, tačiau oficialioje mokytojų rengimo programoje jo nėra. Mokytojai, turintys geras skaitmenines kompetencijas, žymiai mieliau pamokose su savo...
L’éducation aux médias est une matière qui fait partie du cursus dans les écoles autrichiennes, mais qui n’est pas abordée dans la formation officielle des enseignants. Les enseignants qui possèdent de bonnes compétences numériques sont beaucoup...
Im Rahmen des Programms „Sicheres Internet“ wurde in Lettland ein Safer Internet Day organisiert, dessen Ziel es war, Eltern, Lehrende und Jugendliche zusammenzubringen, um gemeinsam sicher die digitale Welt zu entdecken. Sicher bedeutet aktuellen...
La educación en medios es una asignatura intercurricular en los colegios de Austria. No obstante, no forma parte de la educación formal de los profesores. Los profesores con buenas competencias digitales están mucho más dispuestos a hablar sobre...
Nell'ambito del programma "Internet più sicuro", la Lettonia ha organizzato una "Giornata Internet più sicuro", riunendo genitori, insegnanti e giovani per scoprire il mondo digitale in modo sicuro. Secondo le conclusioni attuali, la sicurezza...
A educação sobre os meios de comunicação é uma matéria intercurricular nas escolas austríacas, no entanto, não faz parte da educação formal dos professores. Os professores com boas competências digitais estão muito mais dispostos a discutir as...
Παρότι η παιδεία στα μέσα είναι μάθημα που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σπουδών των σχολείων της Αυστρίας, δεν αποτελεί μέρος της τυπικής εκπαίδευσης των δασκάλων. Οι δάσκαλοι που κατέχουν καλές ψηφιακές δεξιότητες είναι πολύ πιο πρόθυμοι να...
Mediaonderwijs is een intercurriculair vak op scholen in Oostenrijk maar maakt geen deel uit van de officiële lerarenopleiding. Leraren met goede digitale competenties tonen meer bereidheid om kwesties over veiligheid op internet te bespreken met...
Mediální výchova je na rakouských školách mezikurikulárním předmětem, přičemž ale není součástí formálního vzdělávání pedagogů. Učitelé vybavení solidními digitálními kompetencemi jsou mnohem ochotnější diskutovat se svými studenty otázky...
Medieundervisning er et tværfagligt fag i østrigske skoler, men det er imidlertid ikke en del af den formelle læreruddannelse. Lærere med gode digitale kompetencer er meget mere villige til at drøfte problemstillinger vedrørende onlinesikkerhed med...
Meediaharidus on õppekava läbiv teema Austria koolides, kuid see ei ole osa õpetajate formaalsest haridusest. Heade digitaalsete oskustega õpetajad arutlevad õpilastega klassiruumis märksa meelsamini veebiohutuse teemadel. Seetõttu aitab õpetajate...
Mediakasvatus kuuluu useaan eri koulutusohjelmaan Itävallan kouluissa, mutta se ei kuitenkaan ole osa virallista opettajankoulutusta. Hyvät tietotekniikkataidot omaavat opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa paljon halukkaammin...
A médiaoktatás az egész tantervet átfogó, ún. „intercurriculáris” téma az osztrák iskolákban, és mégsem része a formális tanárképzésnek. A jó digitális kompetenciákkal rendelkező tanárok sokkal inkább készek arra, hogy a tanteremben megbeszéljék...
Edukacja w zakresie mediów jest międzydyscyplinarnym przedmiotem w szkołach austriackich, ale nie stanowi części formalnego wykształcenia nauczycieli. Nauczyciele posiadający dobre kompetencje cyfrowe dużo częściej podejmują na swoich lekcjach...
Educația digitală este o materie interdisciplinară în școlile din Austria, deși nu face parte din educația formală a profesorilor. Profesorii cu un nivel avansat de competențe digitale abordează mult mai ușor, cu elevii, subiectul siguranței on-line...
Mediálne vzdelávanie patrí v rakúskych školách k vyučovaným predmetom, nie je však súčasťou formálneho vzdelávania učiteľov. Učitelia s dobrými digitálnymi schopnosťami sú oveľa ochotnejší so svojimi študentmi v triedach diskutovať o témach...
Medijska vzgoja je medkurikularni predmet v avstrijskih šolah, vendar ni vključena v formalno izobraževanje učiteljev. Učitelji z utrjenimi digitalnimi kompetencami so mnogo bolj pripravljeni razpravljati o vprašanjih spletne varnosti s svojimi...
Inom ramen för programmet Safer Internet, organiserade Lettland en Safer Internet-dag för att föra samman föräldrar, lärare och ungdomar för att utforska den digitala världen på ett säkert sätt. Enligt aktuella konklusioner betyder säkert kritiskt,...
Izglītība multivides jomā ir starpprogrammu priekšmets Austrijas skolās, bet neietilpst skolotāju formālajā izglītībā. Skolotāji ar labām digitālajām prasmēm labprātāk apspriež ar skolēniem jautājumus, kas saistīti ar drošību tiešsaistē. Tāpēc šo...
Media education is an intercurricular subject in Austrian schools, however, it is not a part of teacher’s formal education. Teachers with good digital competencies are much more willing to discuss online safety issues with their students in classes...
  elearningeuropa.info | ...  
Seneliai ir anūkai: skirtingų kartų mokymosi drauge patirties poetika
Grandparents and Grandsons: poetics of an intergenerational learning experience
Grands-parents et petits-enfants : poésie d’une expérience d’apprentissage intergénérationnel
Abuelos y nietos: poética de una experiencia de aprendizaje intergeneracional
Avós e netos: a poesia duma experiência de aprendizagem inter-geracional
Grootouders en kleinkinderen: de poëzie van een intergenerationele leerervaring
Prarodiče a vnuci: zamyšlení nad mezigeneračním vzděláváním
Bedsteforældre og børnebørn: En intergenerationel læreerfarings poetik
Vanavanemad ja lapselapsed: põlvkondadevahelise õppe poeesia
Isovanhempia ja lapsenlapsia: sukupolvien välisen oppimisen poetiikkaa
Nagyszülők és unokák: a nemzedékek közötti tanulási tapasztalat költészete
Grandparents and Grandsons: poetics of an intergenerational learning experience
Starí rodičia a vnuci: poézia skúsenosti medzigeneračného učenia
Stari starši in vnuki: poetika medgeneracijske učne izkušnje
Vecvecāki un mazbērni: starppaaudžu apmācības pieredze
Grandparents and Grandsons: poetics of an intergenerational learning experience
  elearningeuropa.info | ...  
Migracija ir tinklas: naujos virtualios erdvės kultūrinei tapatybei kurti
Rapid e-learning, as an informal educational tool for advanced students
L’e-learning rapide, un outil éducatif informel pour les étudiants avancés
Inmigración y Redes: nuevos espacios para construir una identidad cultural
O e-learning rápido, ferramenta educativa informal para estudantes avançados
Η ταχεία e-learning, ως μη θεσμοθετημένο εκπαιδευτικό εργαλείο για προχωρημένους φοιτητές
Rapid e-learning als een informeel leermiddel voor gevorderde studenten
Migrace a internetová síť: nové virtuální prostory k formování kulturní identity
Hurtig e-learning, som et uformelt undervisningsredskab til avancerede studerende
Kiire e-õpe – informaalne õppevahend edasijõudnud üliõpilastele
Rapid e-learning, työkalu arkiopetuksen edistyneemmille oppilaille
Bevándorlás és Net hálózat: új virtuális tér a kulturális identitás építéséhez
Rapid e-learning, as an informal educational tool for advanced students
Migrovanie a Net: nové virtuálne miesta pre vytvorenie kultúrnej identity
Migracije in omrežje: novi virtualni prostori za izgradnjo kulturne identitete
Migrācija un tīkls: Jauna virtuāla telpa kultūras identitātes veidošanai
Rapid e-learning, as an informal educational tool for advanced students
  elearningeuropa.info | ...  
Universitetai ir Web 2.0: instituciniai iššūkiai
Universities and Web 2.0: Institutional challenges
Universités et Web 2.0 : défis institutionnels
Schulen, Berufliche Fortbildung, Lernen & Gesellschaft
Universidades y Web 2.0: retos institucionales
Scuole, Formazione aziendale, Educazione e Societá
As universidades e a Web 2.0: Desafios institucionais
Web 2.0 και Νέα Μαθησιακά Υποδείγματα
Universiteiten en Web 2.0: Institutionele uitdagingen
Univerzity a Web 2.0: institucionální výzva
Universiteter og Web 2.0: Institutionelle udfordringer
Ülikoolid ja Web 2.0: institutsionaalsed väljakutsed
Egyetemek és a Web 2.0: intézményes kihívások
Web 2.0 i nowe paradygmaty kształcenia
Universities and Web 2.0: Institutional challenges
Univerzioty a Web 2.0: Výzvy v inštitúciách
Univerze in Splet 2.0: izzivi ustanovam
Skolor, Arbetskraftsutbildning, Utbildning för livslångt lärande
Universitātes un Web 2.0: institucionālais izaicinājums
Universities and Web 2.0: Institutional challenges
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Schools, Training & Work, Learning & Society
Établissements scolaires, Formation permanente, Apprentissage et Societé
Comunidad escolar, Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Escolas, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Scholen, Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Školy základní a střední, Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Skoler, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Õppeasutused , Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulut, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Şcoli, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školy, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Šolske skupnosti, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Utbildning för livslångt lärande
Skolas, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Vis dažniau pasitaiko atvejų, kai bendrovės, kurioms reikalingos mokymo ir ugdymo paslaugos, savo veiklą vykdo ne vienoje šalyje, vartoja kelias kalbas ir susiduria su įvairiomis kultūromis. Kad sudėtingas, tarptautinis, prie kliento poreikių...
Companies that need training and development services increasingly operate in more than just one country, language and culture. Succeeding in a complex, multinational, customer-tailored training project takes more than a good concept. The concept...
De plus en plus d’entreprises ayant besoin de services de formation et de perfectionnement déploient leurs activités dans plusieurs pays. Elles sont donc confrontées à des langues et à des cultures diverses. Pour mener à bien un projet de formation...
Unternehmen, die Ausbildungs- und Entwicklungsdienstleistungen benötigen, sind im zunehmenden Maße in verschiedenen Ländern, Sprachen und Kulturen tätig. Damit ein komplexes, nationenübergreifendes und kundenspezifisches Ausbildungsprogramm...
Las empresas que necesitan servicios de formación y desarrollo que operan en más de un país –lo que a menudo también significa más de un idioma y más de una cultura– son cada vez más numerosas. Para que un proyecto de formación complejo,...
Sono sempre più numerose le società che necessitano servizi di formazione e perfezionamento e operano in vari paesi e devono quindi confrontarsi con lingue e culture diverse. Un concetto valido non è sufficiente a garantire il successo di un...
As empresas que têm necessidade de serviços de formação e desenvolvimento cada vez mais atuam em mais do que apenas um país, idioma ou cultura. O sucesso de um projeto de formação customizado, multinacional e complexo precisa de algo mais do que...
Οι εταιρίες που χρειάζονται υπηρεσίες επαγγελματικής κατάρτισης και ανάπτυξης λειτουργούν σε ολοένα και περισσότερες από μία χώρες, με διαφορετική γλώσσα και κουλτούρα. Η επιτυχία ενός πολύπλοκου, πολυπολιτισμικού σχεδίου κατάρτισης επί παραγγελία,...
Bedrijven die behoefte aan trainings- en ontwikkelingsdiensten hebben, opereren steeds vaker in meer dan één land, wat ook meer dan één taal en cultuur inhoudt. Opdat een complex, multinationaal en op maat gesneden trainingsproject succes heeft, is...
Podniky, které potřebují služby odborného vzdělávání a rozvoje, stále častěji působí ve více než jedné zemi, jednom jazyce a jedné kultuře. Zajištění úspěchu komplexního, nadnárodního a na míru ušitého vzdělávacího projektu si vyžaduje mnohem více...
Virksomheder, som har behov for uddannelses- og udviklingstjenester arbejder i stigende grad i mere end ét land og med flere forskellige sprog og kulturer. At have succes med et komplekst multinationalt, kundetilpasset uddannelsesprojekt kræver mere...
Ettevõtted, kes vajavad koolitus- ja arendusteenuseid, tegutsevad järjest sagedamini enam kui ühes riigis ning enam kui ühes keele- ja kultuurikeskkonnas. Et saavutada edu keerukas, rahvusvahelises, kliendi vajadustele vastavas koolitusprojektis, on...
Koulutus- ja kehittämispalveluja tarvitsevat yritykset toimivat yhä useammin monen maan, kielen ja kulttuurin puitteissa. Monitahoinen, monikansallinen, asiakaskohtaisesti räätälöity koulutushanke tarvitsee menestyäkseen paljon enemmän kuin vain...
A képzést és a fejlesztési szolgáltatásokat igénylő vállalatok egyre növekvő mértékben fejtik ki tevékenységüket nem csak egy, hanem több országban, nyelven és kultúrában. A bonyolult, multinacionális és ügyfélre szabott képzési projekt sikeres...
Przedsiębiorstwa, które posiadają zapotrzebowanie na usługi w zakresie szkolenia i rozwoju, coraz częściej operują jednocześnie w różnych krajach, językach i kulturach. Aby stworzyć złożony, wielonarodowy, dostosowany do specyficznych potrzeb...
Companiile care au nevoie de servicii de formare și dezvoltare profesională se extind în tot mai multe țări cu limbi și culturi diferite. Reușita unui proiect de formare complex, multinațional, adaptat beneficiarilor, presupune mai mult decât un...
Spoločnosti, ktoré potrebujú služby v oblasti odbornej prípravy a rozvoja, čoraz častejšie pôsobia vo viac než jednej krajine, pričom prichádzajú do styku s rôznymi jazykmi a kultúrami. Úspešnosť v komplexnom nadnárodnom...
Podjetja, ki potrebujejo storitve na področju usposabljanja in razvoja delujejo vse pogosteje v več kot eni sami državi, kulturi in jeziku. Da bi bili uspešni v projektu usposabljanja, ki je kompleksno, večnacionalno in prilagojeno stranki...
Företag som är i behov av utbildnings- och fortbildningstjänster är allt oftare verksamma i mer än ett land och arbetar med mer än ett språk och en kultur. För att nå framgång i komplexa, multinationella och kundanpassade utbildningsprojekt krävs...
Arvien vairāk kompāniju, kurām ir nepieciešamas apmācības un attīstības pakalpojumi, darbojas vairāk kā vienā valstī, izmanto vairāk kā vienu valodu un ir balstītas uz vairāk kā vienu kultūru. Lai sarežģīts, daudznacionāls, pasūtītāja pielāgots...
Companies that need training and development services increasingly operate in more than just one country, language and culture. Succeeding in a complex, multinational, customer-tailored training project takes more than a good concept. The concept...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje nagrinėjamas pastangų įgyvendinti mobilųjį mokymąsi Estijos mokyklose – proceso, per pastaruosius metus sukėlusio daugybę ginčų, – poveikis. Rezultatai rodo, kad mokinių, mokyklų vadovų ir darbuotojų požiūriai skiriasi: nors jie...
This paper studies the impact of mobile learning implementation efforts in Estonian school system – a process that has created a lot of controversy during the recent years. The results show different attitudes among students, school leaders and...
Cet article examine l’impact des efforts accomplis pour intégrer l’apprentissage mobile dans le système scolaire estonien, efforts qui ont suscité de nombreuses controverses ces dernières années. Les réactions des élèves, des équipes dirigeantes et...
In dieser Arbeit werden die Auswirkungen der Bemühungen um die Einführung des mobilen Lernens an estnischen Schulen untersucht – ein Prozess, der in den letzten Jahren zahlreiche Kontroversen ausgelöst hat. Die Ergebnisse zeigen unterschiedliche...
El artículo estudia las consecuencias de los esfuerzos de aplicación del aprendizaje móvil en el sistema educativo estonio, esfuerzos que han suscitado numerosas controversias estos últimos años. Las reacciones de alumnos, responsables escolares y...
Questo articolo esamina l’impatto degli sforzi compiuti per integrare l’apprendimento mobile nel sistema scolastico estone, sforzi che hanno suscitato numerose controversie negli ultimi anni. Le reazioni degli allievi, dei dirigenti scolastici e...
Este artigo estuda o impacto dos esforços de implementação da aprendizagem móvel no sistema escolar estoniano – um processo que gerou grande controvérsia em anos recentes. Os resultados mostram diferentes reações por parte dos estudantes, dirigentes...
Η παρούσα δημοσίευση εξετάζει τον αντίκτυπο των προσπαθειών που καταβάλλονται για την ένταξη διαδικασιών μάθησης μέσω κινητών συσκευών στο σχολικό σύστημα της Εσθονίας – προσπάθειες που έχουν προκαλέσει μεγάλη αντιπαράθεση τα τελευταία χρόνια. Οι...
Dit artikel bestudeert het effect van de inspanningen om mobiel leren in het schoolsysteem van Estland in te voeren, inspanningen die veel stof hebben doen opwaaien in de afgelopen jaren. De reacties van leerlingen, schoolleiding en leerkrachten...
Tento článek zkoumá dopad úsilí vynaloženého na implementaci mobilního učení v rámci estonského školského systému, které v posledních letech vyvolalo nejednu diskusi. Postoje studentů, vedoucích pracovníků škol a zaměstnanců škol byly velmi...
Denne artikel undersøger, indvirkningen af bestræbelserne på at implementere mobil læring i det estiske skolesystem – en proces, som har skabt røre i de seneste år. Resultaterne viser, at der er forskellige holdninger blandt elever, skoleledere og...
Selles artiklis vaadeldakse jõupingutusi, mis on tehtud mobiilse õppe rakendamiseks Eesti koolisüsteemis. Seda laadi algatused on viimastel aastatel palju vaidlusi tekitanud. Õpilased, koolijuhid ja õpetajad on reageerinud väga erinevatel viisidel:...
Artikkelissa tarkastellaan mobiilioppimisen soveltamisyrityksiä Viron koulutusjärjestelmään. Siitä on viime vuosina käyty kiivasta polemiikkia. Opiskelijoiden, koulujen johdon ja opettajien reaktiot vaihtelevat. Kaikilla heillä olisi...
Ez az írás azt tanulmányozza, hogy miként hatnak az észt iskolarendszerben a mobil tanulás megvalósításáért tett erőfeszítések; e folyamat az elmúlt években sok vitát váltott ki. Az eredmények arról tanúskodnak, hogy a diákok, az iskolai vezetők és...
Ten artykuł analizuje wpływ prób wprowadzenia kształcenia mobilnego w systemie szkolnym w Estonii – procesu, który wywołał wiele kontrowersji w ostatnich latach. Wyniki pokazują różne postawy uczniów, kierownictwa i personelu szkół, – chociaż prawie...
Acest articol prezintă modul cum au fost receptate în Estonia eforturile făcute în domeniul educaţiei pentru implementarea tehnologiilor mobile în şcoli – un proces care, în ultimii ani, a stârnit numeroase controverse. În urma rezultatelor obţinute...
Táto štúdia sa zaoberá dopadom úsilia o zavádzanie mobilného učenia v estónskom školskom systéme. Toto úsilie vyvolalo za posledné roky mnoho kontroverzných názorov. Reakcie študentov, vedenia škôl a učiteľov sú veľmi odlišné. Hoci väčšina z nich má...
Članek proučuje vpliv prizadevanj za vključitev mobilnega učenja v estonski šolski sistem, procesa, ki je v zadnjih letih ustvaril veliko polemike. Rezultati kažejo različna stališča med učenci, šolskimi upravitelji in učnim kadrom. Izkazalo se je,...
I denna artikel studeras effekterna av arbetet med införande av mobilt lärande i det estniska skolsystemet - en process som har skapat en hel del kontroverser under de senaste åren. Resultaten visar på skilda attityder bland studenter, rektorer och...
Šajā rakstā ir apskatīts mobilās mācīšanās ieviešanas mēģinājumu Igaunijas skolu sistēmā rezultāts – process, kas pēdējos gados kļuvis par daudzu strīdu priekšmetu. Rezultāti parāda dažādas attieksmes studentu, skolas vadības un personāla vidū –...
This paper studies the impact of mobile learning implementation efforts in Estonian school system – a process that has created a lot of controversy during the recent years. The results show different attitudes among students, school leaders and...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pasakojama apie tarptautinį bendradarbiavimą, kurio esmė yra ta, kad įvairių universitetų studentai, drauge dirbdami tarpdalykinėse komandose ir naudodami socialinę bei mobiliąją mediją, projektavo ir kūrė mobiliajam mokymuisi...
This paper reports on an international collaboration in which students from different universities designed and developed mobile learning applications, working together in interdisciplinary teams using social and mobile media. We describe the...
Cet article rend compte d’un projet de collaboration internationale dans le cadre duquel des étudiants de plusieurs universités ont conçu et développé des applications d’apprentissage mobile en travaillant ensemble au sein d’équipes...
Diese Arbeit berichtet über die internationale Zusammenarbeit von Studenten verschiedener Universitäten in interdisziplinären Teams bei der Gestaltung und Entwicklung mobiler Lernanwendungen unter Nutzung sozialer und mobiler Medien. Wir beschreiben...
El artículo presenta un informe sobre una colaboración internacional en la cual estudiantes de varias universidades diseñaron y desarrollaron aplicaciones de aprendizaje móvil en equipos interdisciplinares a través de medios sociales y móviles. Se...
Questo articolo descrive un progetto di collaborazione internazionale in cui alcuni studenti di diverse università hanno progettato e sviluppato applicazioni di apprendimento mobile lavorando insieme in team interdisciplinari e usando media sociali...
Este artigo debruça-se sobre os desafios atuais enfrentados pelo setor profissional na transição para soluções móveis. O relatório discute o papel de dispositivos móveis junto das forças de trabalho e aborda desafios como a compatibilidade, a...
Η παρούσα δημοσίευση αναφέρεται σε μία συνεργασία διεθνούς επιπέδου στο πλαίσιο της οποίας φοιτητές από διαφορετικά Πανεπιστήμια σχεδίασαν και ανέπτυξαν εφαρμογές για μάθηση μέσω κινητών συσκευών, συνεργαζόμενοι μέσα σε διεπιστημονικές ομάδες και...
Dit artikel doet verslag van een internationale samenwerking in het kader waarvan studenten van verschillende universiteiten mobiele leerapplicaties hebben ontworpen en ontwikkeld in interdisciplinaire teams met gebruik van sociale en mobiele media...
Tento příspěvek referuje o mezinárodní spolupráci, při níž studenti z různých univerzit navrhovali a vyvíjeli mobilní vzdělávací aplikace, přičemž pracovali společně v interdisciplinárních týmech s využitím sociálních a mobilních médií. Autoři se...
Denne artikel handler om et internationalt samarbejde, hvor studerende fra forskellige universiteter designede og udviklede mobile læringsapplikationer via samarbejde i tværfaglige grupper og sociale og mobile medier. Vi beskriver konceptet,...
Selles artiklis antakse ülevaade ühest rahvusvahelisest koostööprojektist, kus erinevatest ülikoolidest pärit tudengid töötasid välja ja arendasid mobiilse õppe rakendusi, tehes koostööd interdistsiplinaarsetes rühmades ning kasutades sealjuures...
Artikkeli kuvaa kansainvälistä yhteistyötä, jossa eri yliopistojen opiskelijat suunnittelevat ja kehittelevät mobiilisovelluksia opetuskäyttöön. He työskentelevät poikkitieteellisissä ryhmissä sosiaalisen ja mobiilin median työkaluja käyttäen....
Ez az írás arról a nemzetközi együttműködésről számol be, amelynek keretében különböző egyetemek hallgatói mobil tanulási alkalmazásokat terveztek és fejlesztettek ki, és ennek során interdiszciplináris csapatokban, a közösségi és a mobil média...
Ten artykuł przedstawia przykład współpracy międzynarodowej studentów z różnych uniwersytetów, którzy zaprojektowali i opracowali aplikacje dla kształcenia mobilnego, pracując wspólnie w międzydyscyplinarnych zespołach i wykorzystując media mobilne...
Acest articol prezintă un proiect de colaborare la nivel internaţional, în cadrul căruia studenţi din diferite universităţi au conceput şi dezvoltat aplicaţii educative mobile, lucrând în echipe interdisciplinare cu ajutorul mediilor sociale şi al...
Tento článok sa venuje projektu medzinárodnej spolupráce, v rámci ktorého študenti z rôznych univerzít vyvíjali a rozvíjali aplikácie pre mobilné učenie, pričom spolu pracovali v interdisciplinárnych tímoch prostredníctvom sociálnych a...
Članek poroča o mednarodni kooperaciji študentov z različnih univerz pri oblikovanju in razvoju mobilnih učnih aplikacij. Sodelovali so v interdisciplinarnih ekipah in uporabljali družbene in mobilne medije. Avtorji opisujejo koncept, proces in...
I denna artikel rapporterar man om ett internationellt samarbete där studenter från olika universitet designade och utvecklade program för mobilt lärande. De arbetade tillsammans i tvärvetenskapliga grupper genom att använda sociala och mobila...
Šajā rakstā ir aprakstīta starptautiskā sadarbība, kuras ietvaros studenti no dažādām universitātēm projektēja un izstrādāja mobilās mācīšanās lietotnes, kopīgi strādājot starpnozaru komandās, izmantojot sociālos un mobilos medijus. Mēs aprakstām...
This paper reports on an international collaboration in which students from different universities designed and developed mobile learning applications, working together in interdisciplinary teams using social and mobile media. We describe the...
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymosi dalykai ir atviras turinys paminėtas 2004 m. bei 2010 m. „Horizon“ ataskaitose, pranašaujant, kad dėl vyraujančios tendencijos nemokamai siūlyti atvirą turinį žiniatinklyje, mokymosi dalykų ir atviro turinio poveikis pasireikš labai greit....
Learning objects and open contents have been named in the Horizon reports in 2004 and 2010 respectively, predicting their impact in the short term due to the current trend of offering open content for free on the Web. OER repositories should adapt...
Les objets d’apprentissage et les contenus libres ont été mentionnés, respectivement, dans les rapports Horizon 2004 et 2010, qui prévoyaient qu’ils auraient un impact à court terme en raison de l’offre croissante de contenus libres gratuits sur...
Lernobjekte und freie Inhalte wurden 2004 bzw. 2010 im jeweiligen Horizon Report erwähnt, wobei im Zusammenhang mit dem aktuellen Trend, freie Inhalte kostenlos im Web zur Verfügung zu stellen, in beiden Fällen eine kurzfristige Bedeutungszunahme...
Al mencionar los objetos de aprendizaje, en 2004, y los contenidos abiertos, en 2010, los informes Horizon predijeron el impacto que ambos tendrían a corto plazo debido al incremento en la oferta de contenido abierto gratuito en Internet. No...
Gli oggetti di apprendimento e il contenuto aperto sono stati menzionati, rispettivamente, nei rapporti Horizon 2004 e 2010, che prevedevano che avrebbero avuto un impatto a breve termine per via dell’offerta sempre più ricca di contenuti aperti...
Os relatórios Horizon de 2004 e 2010 fizeram menção, respetivamente, aos objetos de aprendizagem e conteúdos abertos, prevendo o seu impacto a curto prazo devido à atual tendência de disponibilizar conteúdos abertos a título gratuito na Internet. Os...
Οι εκθέσεις Horizon 2004 και 2010 μιλούσαν για τα μαθησιακά αντικείμενα και τα ανοιχτά περιεχόμενα αντίστοιχα, προβλέποντας τον αντίκτυπο που θα είχαν βραχυπρόθεσμα λόγω της τρέχουσας τάσης για προσφορά ανοιχτού περιεχομένου δωρεάν στο Διαδίκτυο. Οι...
Leerobjecten en open inhouden worden in de Horizon-rapporten in 2004 en 2010 genoemd en de verwachtingen over hun invloed op korte termijn als gevolg van het groeiende aanbod van gratis open inhoud op internet. Er dient echter een harmonisatie van...
Digitální výukové objekty a otevřené obsahy byly uvedeny v příslušných zprávách Horizon z roku 2004 a 2010, které predikovaly jejich dopad v krátkodobém časovém horizontu vzhledem ke stále vyšší nabídce volně přístupného obsahu na internetu. Je...
Læringsobjekter og åbent indhold er blevet nævnt i Horizon rapporterne i henholdsvis 2004 og 2010, hvor man forudså deres indvirkning på kort sigt grundet vor tids tendens til at tilbyde åbent indhold gratis på internettet. OER-depoter bør tilpasse...
Raportites Horizon 2004 ja 2010 käsitleti vastavalt õpiobjekte ja avatud sisu ning ennustati, et nende mõju kasvab lähiajal märgatavalt tänu tasuta sisu üha laienevale pakkumisele internetis. Sellegipoolest oleks tarvis avatud õppevahendite...
Jo vuosien 2004 ja 2010 Horizon-raporteissa mainittiin oppimisaihiot ja avoin oppimateriaali, joiden merkityksen ennustettiin lyhyellä aikavälilläkin kasvavan nopeasti avoimen sisällön ilmaisen tarjonnan lisääntyessä verkossa. Avoimen...
A tanulási objektumokat és a nyílt tartalmakat a „Horizon Report” 2004-ben és 2010-ben említi meg, megjósolva rövid távon történő hatásukat, tekintettel arra a jelenlegi tendenciára, hogy a nyílt tartalmakat a világhálón ingyenesen kínálják. A nyílt...
Obiekty wiedzy i otwarte treści zostały wymienione w raportach Horizon Report w 2004 oraz w 2010 roku, jako ważne elementy w rozwoju edukacji w perspektywie krótkoterminowej, ze względu na aktualną tendencję bezpłatnego umieszczania w sieci...
Conţinuturile proceselor de învăţare şi resursele pedagogice gratuite au fost prezentate în rapoartele Horizon 2004 şi, respectiv, 2010, anticipându-se impactul lor pe termen scurt, datorită tendinţei actuale de a creşte oferta de resurse care pot...
Predmety vzdelávania ako aj voľne dostupný obsah boli uvedené v správach Horizon 2004 a 2010, v ktorých bol predpovedaný ich vplyv v krátkodobom časovom horizonte vzhľadom na narastajúcu ponuku voľne dostupného obsahu na internete....
Učni pripomočki in odprte vsebine so bili omenjeni v poročilih Horizon za leti 2004 in 2010, kjer so napovedali njihov skorajšnji učinek zaradi aktualnega trenda oziroma stremljenja k nudenju brezplačnih odprtih vsebin na spletu. Skladišča odprtih...
Lärobjekt och öppna innehåll har omnämnts i Horizon Report både 2004 och 2010. Man förutspår att de kommer att få en stor inverkan på kort sikt på grund den nuvarande trenden med att erbjuda öppet innehåll gratis på nätet. Man bör anpassa...
Mācību objekti un brīvpieejas resursi tika pieminēti, attiecīgi, 2004. un 2010. Horizon atskaitēs, prognozējot to īstermiņa ietekmi pateicoties pašreizējai tendencei piedāvāt tīmeklī brīvpieejas bezmaksas resursus. Brīvpieejas mācību resursu...
Learning objects and open contents have been named in the Horizon reports in 2004 and 2010 respectively, predicting their impact in the short term due to the current trend of offering open content for free on the Web. OER repositories should adapt...
  elearningeuropa.info | ...  
Mokymosi dalykai ir atviras turinys paminėtas 2004 m. bei 2010 m. „Horizon“ ataskaitose, pranašaujant, kad dėl vyraujančios tendencijos nemokamai siūlyti atvirą turinį žiniatinklyje, mokymosi dalykų ir atviro turinio poveikis pasireikš labai greit....
Learning objects and open contents have been named in the Horizon reports in 2004 and 2010 respectively, predicting their impact in the short term due to the current trend of offering open content for free on the Web. OER repositories should adapt...
Les objets d’apprentissage et les contenus libres ont été mentionnés, respectivement, dans les rapports Horizon 2004 et 2010, qui prévoyaient qu’ils auraient un impact à court terme en raison de l’offre croissante de contenus libres gratuits sur...
Lernobjekte und freie Inhalte wurden 2004 bzw. 2010 im jeweiligen Horizon Report erwähnt, wobei im Zusammenhang mit dem aktuellen Trend, freie Inhalte kostenlos im Web zur Verfügung zu stellen, in beiden Fällen eine kurzfristige Bedeutungszunahme...
Al mencionar los objetos de aprendizaje, en 2004, y los contenidos abiertos, en 2010, los informes Horizon predijeron el impacto que ambos tendrían a corto plazo debido al incremento en la oferta de contenido abierto gratuito en Internet. No...
Gli oggetti di apprendimento e il contenuto aperto sono stati menzionati, rispettivamente, nei rapporti Horizon 2004 e 2010, che prevedevano che avrebbero avuto un impatto a breve termine per via dell’offerta sempre più ricca di contenuti aperti...
Os relatórios Horizon de 2004 e 2010 fizeram menção, respetivamente, aos objetos de aprendizagem e conteúdos abertos, prevendo o seu impacto a curto prazo devido à atual tendência de disponibilizar conteúdos abertos a título gratuito na Internet. Os...
Οι εκθέσεις Horizon 2004 και 2010 μιλούσαν για τα μαθησιακά αντικείμενα και τα ανοιχτά περιεχόμενα αντίστοιχα, προβλέποντας τον αντίκτυπο που θα είχαν βραχυπρόθεσμα λόγω της τρέχουσας τάσης για προσφορά ανοιχτού περιεχομένου δωρεάν στο Διαδίκτυο. Οι...
Leerobjecten en open inhouden worden in de Horizon-rapporten in 2004 en 2010 genoemd en de verwachtingen over hun invloed op korte termijn als gevolg van het groeiende aanbod van gratis open inhoud op internet. Er dient echter een harmonisatie van...
Digitální výukové objekty a otevřené obsahy byly uvedeny v příslušných zprávách Horizon z roku 2004 a 2010, které predikovaly jejich dopad v krátkodobém časovém horizontu vzhledem ke stále vyšší nabídce volně přístupného obsahu na internetu. Je...
Læringsobjekter og åbent indhold er blevet nævnt i Horizon rapporterne i henholdsvis 2004 og 2010, hvor man forudså deres indvirkning på kort sigt grundet vor tids tendens til at tilbyde åbent indhold gratis på internettet. OER-depoter bør tilpasse...
Raportites Horizon 2004 ja 2010 käsitleti vastavalt õpiobjekte ja avatud sisu ning ennustati, et nende mõju kasvab lähiajal märgatavalt tänu tasuta sisu üha laienevale pakkumisele internetis. Sellegipoolest oleks tarvis avatud õppevahendite...
Jo vuosien 2004 ja 2010 Horizon-raporteissa mainittiin oppimisaihiot ja avoin oppimateriaali, joiden merkityksen ennustettiin lyhyellä aikavälilläkin kasvavan nopeasti avoimen sisällön ilmaisen tarjonnan lisääntyessä verkossa. Avoimen...
A tanulási objektumokat és a nyílt tartalmakat a „Horizon Report” 2004-ben és 2010-ben említi meg, megjósolva rövid távon történő hatásukat, tekintettel arra a jelenlegi tendenciára, hogy a nyílt tartalmakat a világhálón ingyenesen kínálják. A nyílt...
Obiekty wiedzy i otwarte treści zostały wymienione w raportach Horizon Report w 2004 oraz w 2010 roku, jako ważne elementy w rozwoju edukacji w perspektywie krótkoterminowej, ze względu na aktualną tendencję bezpłatnego umieszczania w sieci...
Conţinuturile proceselor de învăţare şi resursele pedagogice gratuite au fost prezentate în rapoartele Horizon 2004 şi, respectiv, 2010, anticipându-se impactul lor pe termen scurt, datorită tendinţei actuale de a creşte oferta de resurse care pot...
Predmety vzdelávania ako aj voľne dostupný obsah boli uvedené v správach Horizon 2004 a 2010, v ktorých bol predpovedaný ich vplyv v krátkodobom časovom horizonte vzhľadom na narastajúcu ponuku voľne dostupného obsahu na internete....
Učni pripomočki in odprte vsebine so bili omenjeni v poročilih Horizon za leti 2004 in 2010, kjer so napovedali njihov skorajšnji učinek zaradi aktualnega trenda oziroma stremljenja k nudenju brezplačnih odprtih vsebin na spletu. Skladišča odprtih...
Lärobjekt och öppna innehåll har omnämnts i Horizon Report både 2004 och 2010. Man förutspår att de kommer att få en stor inverkan på kort sikt på grund den nuvarande trenden med att erbjuda öppet innehåll gratis på nätet. Man bör anpassa...
Mācību objekti un brīvpieejas resursi tika pieminēti, attiecīgi, 2004. un 2010. Horizon atskaitēs, prognozējot to īstermiņa ietekmi pateicoties pašreizējai tendencei piedāvāt tīmeklī brīvpieejas bezmaksas resursus. Brīvpieejas mācību resursu...
Learning objects and open contents have been named in the Horizon reports in 2004 and 2010 respectively, predicting their impact in the short term due to the current trend of offering open content for free on the Web. OER repositories should adapt...
  elearningeuropa.info | ...  
Estijos vaikai – tai gyventojų grupė, kuri ES priskiriama toms 5 didžiausioms interneto naudotojų grupėms, kurie ir sugeba panaudoti naujų IRT teikiamus privalumus, ir kartu pasiduoda neigiamam poveikiui (įvairioms grėsmėms internete).
Les enfants estoniens sont un groupe démographique qui figure parmi les cinq premiers groupes, dans l’Union européenne, d’utilisateurs d’Internet qui profitent des nouvelles solutions des TIC tout en étant vulnérables à leurs aspects négatifs (...
Wegen ihrer Einfachheit und Bequemlichkeit wird für Online-Webanwendungen in der Regel eine passwortgeschützte Authentifizierung verwendet. Effiziente passwortgeschützte Authentifizierungsverfahren sind erforderlich, um die Legitimität anderer...
Los niños estonios constituyen un grupo demográfico que aparece entre los cinco primeros colectivos de usuarios de Internet, en el ámbito de la UE, tanto por aprovechar las nuevas soluciones de las TIC como por ser vulnerables a sus aspectos...
L'autenticazione basata su password è usata da applicazioni Web in linea per la sua semplicità e convenienza. Per autenticare la legittimità di utenti remoti o l'origine dei dati in un canale di comunicazione non protetto sono necessari efficaci...
As crianças estónias aparecem no Top 5 da União Europeia como utilizadores da Internet que tiram partido das novas soluções de TIC e são suscetíveis de serem afetados pelos seus aspetos negativos (várias ameaças online). Neste país, os esforços...
Τα παιδιά της Εσθονίας αποτελούν δημογραφική ομάδα η οποία κατέχει μία από τις 5 πρώτες θέσεις στην Ευρωπαϊκή Ένωση, ανάμεσα στους χρήστες του Διαδικτύου που εκμεταλλεύονται τις νέες λύσεις που τους προσφέρουν οι ΤΠΕ, ενώ παράλληλα αντιλαμβάνονται...
De Estlandse kinderen vormen een demografische groep die tot de eerste vijf groepen internetgebruikers binnen de EU behoren die zowel de voordelen van de nieuwe ICT-oplossingen weten te gebruiken als gevoelig zijn voor hun nadelen (verschillende...
Estonské děti, které patří podle demografického hlediska mezi 5 nejlepších v žebříčku EU pokud jde o užívání Internetu, využívají naplno nová ICT řešení, přičemž jsou však vystaveny jejich stinným stránkám (neboli různým on-line hrozbám). S...
Estiske børn er en befolkningsgruppe, som befinder sig i top 5, i EU, som internetbrugere, der både udnytter de nye IKT-løsninger og samtidig er følsomme overfor deres ulemper (forskellige onlinetrusler). I Estland har man først for nylig arrangeret...
Estonské děti, které patří podle demografického hlediska mezi 5 nejlepších v žebříčku EU pokud jde o užívání Internetu, využívají naplno nová ICT řešení, přičemž jsou však vystaveny jejich stinným stránkám (neboli různým on-line hrozbám). S...
Virolaiset lapset kuuluvat EU:ssa viiden pahimmin vaarassa olevan internetin käyttäjäryhmän joukkoon: he käyttävät verkkopalveluja innokkaasti hyväkseen, mutta altistuvat samalla niiden vaaroille (internetin käyttöriskit). Virossa on vasta äskettäin...
Az észt gyermekek népessége az EU-ban az első öt között van azon internet-használók között, akik ki is használják az új IKT megoldásokat, ugyanakkor érzékenyek annak árnyoldalaira is (különböző online fenyegetések). Országunkban az e-biztonsági...
Estońskie dzieci są grupą demograficzną wchodzącą w skład listy 5 czołowych grup użytkowników internetu, którzy wykorzystują nowe rozwiązania technologii informacyjno-komunikacyjnych, jak również są narażeni na ich negatywne aspekty (różnego rodzaju...
La nivelul UE, tinerii din Estonia sunt una dintre categoriile aflate în topul celor 5 grupuri de utilizatori ai internetului care profită din plin de pe urma Tehnologiilor Informației și ale Comunicării, fiind, în același timp, conștienți de...
Estónske deti patria v EÚ k prvej päťke ako užívatelia internetu, ktorí na jednej strane využívajú všetky nové riešenia IKT a na druhej strane sú ľahko ovplyvniteľné ich negatívami (rozličnými hrozbami na internete). V tejto krajine je koordinovaná...
Estonski otroci so v EU, kot kaže študij prebivalstev, med petimi prvimi na lestvici uporabnikov interneta, ki izkoriščajo prednosti rešitev IKT in so hkrati dovzetni za njihove slabosti (razne spletne nevarnosti). V Estoniji so si šele pred...
Lösenordsbaserad verifiering används i webbapplikationer på grund av att de är enkla och bekväma. Effektiva lösenordsbaserade verifieringssystem krävs för att verifiera legitimiteten för fjärranvändare eller ursprung för data som skickas via en...
Demogrāfiski Igaunijas bērni iekļaujas pirmajās 5 ES dalībvalstīs kā Interneta lietotāji, kas izmanto gan jauno IKT tehnoloģiju risinājumu priekšrocības, gan kļūst par upuriem ar to saistīto risku dēļ (dažādi tiešsaistes apdraudējumi). Šajā valstī...
Estonian children are a demographic that appear in the Top 5, in the EU, as Internet users who both take advantage of new ICT solutions as well as become susceptible to their downsides (various online threats). In this country, coordinated efforts...
  elearningeuropa.info | ...  
Vykdydama Saugesnio interneto programą, Latvija surengė Saugesnio interneto dieną, tuo siekdama sukviesti tėvus, mokytojus bei jaunimą ir drauge saugiai atrasti skaitmeninį pasaulį. Dabar pripažinta, kad žodis „saugiai“ reiškia „kritiškai vertinant...
Dans le cadre du Programme pour un Internet plus sûr (Safer Internet), la Lettonie a organisé une Journée pour un Internet plus sûr visant à rassembler les parents, les enseignants et les jeunes pour découvrir le monde numérique en toute sécurité. D...
Die estnischen Kinder bilden eine demographische Gruppe, die in der EU in der Top 5 steht, was Internet-Benutzer angeht, die Nutzen aus den neuen IKT-Lösungen ziehen, aber auch anfällig für ihre Nachteilen (diverse Online-Risiken) sind. Die...
En el marco del programa Safer Internet, Letonia organizó un Día de Internet Seguro con el propósito de reunir a padres, profesores y jóvenes para descubrir el mundo digital de manera segura. Según hallazgos recientes, “de manera segura” significa...
I bambini estoni costituiscono un gruppo demografico che figura tra i primi 5 dell'UE come utenti di Internet, che beneficiano delle nuove soluzioni TIC e al tempo stesso sono più esposti ai lati negativi (vari pericoli in linea). In questo paese,...
No âmbito do «Safer Internet Program», a Letónia organizou um dia dedicado à Internet mais segura visando promover a descoberta do mundo digital por pais, professores e jovens em conjunto, de uma forma segura. De acordo com as conclusões atuais, de...
Μέσα στο πλαίσιο του Προγράμματος για Ασφαλέστερο Διαδίκτυο, οργανώθηκε στη Λετονία Ημερίδα Ασφαλέστερου Διαδικτύου, με στόχο να δοθεί η ευκαιρία σε γονείς, δασκάλους και νέους να ανακαλύψουν μαζί και με ασφάλεια τον ψηφιακό κόσμο. Σύμφωνα με...
In het kader van het Veiliger Internet Programma werd in Letland een veilig-internetdag georganiseerd om ouders, leraren en jongeren bijeen te brengen om de digitale wereld veilig te ontdekken. Volgens de huidige bevindingen staat veilig voor...
V rámci programu Bezpečnější internet zorganizovalo Lotyšsko Den bezpečnějšího internetu, během kterého se sešli rodiče, pedagogové a mladí lidé, aby mohli objevovat bezpečně, co je digitální svět. Podle aktuálních zjištění se dospělo k názoru, že...
Inden for rammerne af Sikkert Internet-programmet, organiserede Letland en Sikkert Internet-dag, som samlede forældre, lærere og unge for at udforske den digitale verden på en sikker måde. Ifølge nye studier, betyder sikkert nemlig kritisk, fordi...
Programmi „Turvalisem internet“ raames korraldas Läti Turvalisema interneti päeva, et tuua kokku vanemad, õpetajad ja noored arutamaks digitaalmaailma ohutu avastamise üle. Vastavalt praegustele seisukohtadele tähendab ohutu avastamine ühtaegu...
Latvia järjesti Safer Internet-ohjelmaan liittyen tietoturvapäivän, joka kokosi yhteen vanhemmat, opettajat ja nuoret tutustumaan turvallisesti digitaaliseen maailmaan. Uusimpien tutkimusten mukaan tietoturva merkitsee nimenomaan kriittisyyttä,...
A „Biztonságosabb internet” program keretében Lettország megszervezte a „Biztonságosabb internet napját”, hogy a digitális világ biztonságos felfedezése céljából a rendezvényen találkozhassanak egymással a szülők, a tanárok és a fiatalok. A...
W ramach programu „Safer Internet”, Łotwa zorganizowała Dzień Bezpiecznego Internetu, aby razem z rodzicami, nauczycielami oraz dziećmi i młodzieżą odkryć bezpiecznie cyfrowy świat. Zgodnie z najnowszymi ustaleniami, bezpiecznie znaczy krytycznie,...
În cadrul Programului Safer Internet, în Letonia a fost organizată „Ziua siguranței pe internet”, ocazie cu care părinții, profesorii și tinerii s-au reunit pentru a descoperi, împreună, universul digital. Conform ultimelor descoperiri în domeniu,...
V rámci programu Bezpečnejší internet Lotyšsko zorganizovalo deň bezpečnejšieho internetu, aby spojilo rodičov, učiteľov a mládež v objavnej ceste do bezpečnosti v digitálnom svete. V súlade s najnovšími objavmi bezpečný znamená kritický,...
V sklopu programa Varnejši internet je Letonija organizirala Dan varnejšega interneta. Na ta dan naj bi se zbrali starši, učitelji in mladina in skupaj varno odkrivali digitalni svet. V skladu s sedanjimi ugotovitvami, varno pomeni kritično, kajti...
Estländska barn är en demografisk grupp som finns bland topp fem, i EU, bland Internetanvändare som både drar nytta av nya ITK-lösningar och råkar ut för dess nackdelar (olika näthot). I det här landet är det ganska nytt med samordnade insatser för...
Drošāka Interneta programmas ietvaros Latvijā tika organizēta Drošāka Interneta diena, kurā vecāki, skolotāji un jaunie cilvēki kopīgi un droši atklāja digitālo pasauli. Saskaņā ar pēdējiem atklājumiem, drošība ir saistīta ar kritisku uztveri, jo...
Within the framework of the Safer Internet Program, Latvia organized a Safer Internet Day to bring parents, teachers and young people together to discover the digital world safely. According to current findings, safely means critically, because...
  elearningeuropa.info | ...  
El. mokymasis ir tarpkultūrinės mokymosi teorijų ir mokymo modelių dimensijos
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
L’e-learning et les dimensions interculturelles des théories d’apprentissage et des modèles d’enseignement
El e-learning y las dimensiones interculturales de las teorías del aprendizaje y los modelos de enseñanza
O e-learning e as dimensões interculturais nas teorias de aprendizagem e nos modelos de ensino
E-learning en interculturele aspecten van leertheorieën en onderwijsmodellen
E-learning a interkulturní dimenze vzdělávacích teorií a výukových modelů
E-learning og interkulturelle dimensioner bag undervisningsteorier og undervisnings-modeller
E-õpe ja kultuuridevaheline mõõde õpiteooriates ja õpetamismudelites
E-learning ja opetusteorioiden sekä opetusmallien kulttuuriset ulottuvuudet
Az e-learning, a tanulási elméletek és a tanítási modellek interkulturális dimenziói
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
E-learning a medzikultúrne rozmery vyučovacích teórií a vzdelávacích modelov
E-learning in medkulturne dimenzije učnih teorij in modelov pučevanja
E-apmācība un apmācības teoriju kultūras mijiedarbību dimensijas un apmācības modeļi
Migrations and the Net: new virtual spaces to build a cultural identity
  elearningeuropa.info | ...  
Estijos vaikai – tai gyventojų grupė, kuri ES priskiriama toms 5 didžiausioms interneto naudotojų grupėms, kurie ir sugeba panaudoti naujų IRT teikiamus privalumus, ir kartu pasiduoda neigiamam poveikiui (įvairioms grėsmėms internete).
Les enfants estoniens sont un groupe démographique qui figure parmi les cinq premiers groupes, dans l’Union européenne, d’utilisateurs d’Internet qui profitent des nouvelles solutions des TIC tout en étant vulnérables à leurs aspects négatifs (...
Wegen ihrer Einfachheit und Bequemlichkeit wird für Online-Webanwendungen in der Regel eine passwortgeschützte Authentifizierung verwendet. Effiziente passwortgeschützte Authentifizierungsverfahren sind erforderlich, um die Legitimität anderer...
Los niños estonios constituyen un grupo demográfico que aparece entre los cinco primeros colectivos de usuarios de Internet, en el ámbito de la UE, tanto por aprovechar las nuevas soluciones de las TIC como por ser vulnerables a sus aspectos...
L'autenticazione basata su password è usata da applicazioni Web in linea per la sua semplicità e convenienza. Per autenticare la legittimità di utenti remoti o l'origine dei dati in un canale di comunicazione non protetto sono necessari efficaci...
As crianças estónias aparecem no Top 5 da União Europeia como utilizadores da Internet que tiram partido das novas soluções de TIC e são suscetíveis de serem afetados pelos seus aspetos negativos (várias ameaças online). Neste país, os esforços...
Τα παιδιά της Εσθονίας αποτελούν δημογραφική ομάδα η οποία κατέχει μία από τις 5 πρώτες θέσεις στην Ευρωπαϊκή Ένωση, ανάμεσα στους χρήστες του Διαδικτύου που εκμεταλλεύονται τις νέες λύσεις που τους προσφέρουν οι ΤΠΕ, ενώ παράλληλα αντιλαμβάνονται...
De Estlandse kinderen vormen een demografische groep die tot de eerste vijf groepen internetgebruikers binnen de EU behoren die zowel de voordelen van de nieuwe ICT-oplossingen weten te gebruiken als gevoelig zijn voor hun nadelen (verschillende...
Estonské děti, které patří podle demografického hlediska mezi 5 nejlepších v žebříčku EU pokud jde o užívání Internetu, využívají naplno nová ICT řešení, přičemž jsou však vystaveny jejich stinným stránkám (neboli různým on-line hrozbám). S...
Estiske børn er en befolkningsgruppe, som befinder sig i top 5, i EU, som internetbrugere, der både udnytter de nye IKT-løsninger og samtidig er følsomme overfor deres ulemper (forskellige onlinetrusler). I Estland har man først for nylig arrangeret...
Estonské děti, které patří podle demografického hlediska mezi 5 nejlepších v žebříčku EU pokud jde o užívání Internetu, využívají naplno nová ICT řešení, přičemž jsou však vystaveny jejich stinným stránkám (neboli různým on-line hrozbám). S...
Virolaiset lapset kuuluvat EU:ssa viiden pahimmin vaarassa olevan internetin käyttäjäryhmän joukkoon: he käyttävät verkkopalveluja innokkaasti hyväkseen, mutta altistuvat samalla niiden vaaroille (internetin käyttöriskit). Virossa on vasta äskettäin...
Az észt gyermekek népessége az EU-ban az első öt között van azon internet-használók között, akik ki is használják az új IKT megoldásokat, ugyanakkor érzékenyek annak árnyoldalaira is (különböző online fenyegetések). Országunkban az e-biztonsági...
Estońskie dzieci są grupą demograficzną wchodzącą w skład listy 5 czołowych grup użytkowników internetu, którzy wykorzystują nowe rozwiązania technologii informacyjno-komunikacyjnych, jak również są narażeni na ich negatywne aspekty (różnego rodzaju...
La nivelul UE, tinerii din Estonia sunt una dintre categoriile aflate în topul celor 5 grupuri de utilizatori ai internetului care profită din plin de pe urma Tehnologiilor Informației și ale Comunicării, fiind, în același timp, conștienți de...
Estónske deti patria v EÚ k prvej päťke ako užívatelia internetu, ktorí na jednej strane využívajú všetky nové riešenia IKT a na druhej strane sú ľahko ovplyvniteľné ich negatívami (rozličnými hrozbami na internete). V tejto krajine je koordinovaná...
Estonski otroci so v EU, kot kaže študij prebivalstev, med petimi prvimi na lestvici uporabnikov interneta, ki izkoriščajo prednosti rešitev IKT in so hkrati dovzetni za njihove slabosti (razne spletne nevarnosti). V Estoniji so si šele pred...
Lösenordsbaserad verifiering används i webbapplikationer på grund av att de är enkla och bekväma. Effektiva lösenordsbaserade verifieringssystem krävs för att verifiera legitimiteten för fjärranvändare eller ursprung för data som skickas via en...
Demogrāfiski Igaunijas bērni iekļaujas pirmajās 5 ES dalībvalstīs kā Interneta lietotāji, kas izmanto gan jauno IKT tehnoloģiju risinājumu priekšrocības, gan kļūst par upuriem ar to saistīto risku dēļ (dažādi tiešsaistes apdraudējumi). Šajā valstī...
Estonian children are a demographic that appear in the Top 5, in the EU, as Internet users who both take advantage of new ICT solutions as well as become susceptible to their downsides (various online threats). In this country, coordinated efforts...
  elearningeuropa.info | ...  
Aukštasis mokslas, Mokymas ir darbas
Higher Education , Learning & Society
Nessun voto al momento
Ανώτερη /Ανώτατη, Μάθηση και Κοινωνία
Õppeasutused , Ülikool, Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Felsőoktatás, Felnőttoktatás
Szkolnictwo wyższe, Nauka i społeczeństwo
Învăţământ superior, Învăţământul şi Societatea
Vyššie vzdelávanie, Školenie a práca
Visoko šolstvo, Usposabljanje in delo
Augstākā izglītība, Apmācība un darbs
Edukazzjoni Terzjarja, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pasakojama apie galimybę įdiegti paprastai mokytojų ir turinio kūrėjų naudojamą greito el. mokymosi programinę įrangą, kuri būtų mišraus mokymosi paradigma ir neformali mokymosi priemonė.
With a world wide spreading of e-learning models, techniques and solutions, new challenges of the digital divide are imposing to the emerging countries the need to subscribe to this inevitable global educational process. Many projects,...
Au cours des dernières années, les ressources éducatives libres (Open Educational Resources - OER) ont suscité beaucoup d’attention. De janvier 2006 à décembre 2007, le projet OLCOS (Open eLearning Content Observatory Services), cofinancé par la...
En los últimos años, los recursos educativos abiertos (REA) han recibido más atención. De enero de 2006 a diciembre de 2007, el proyecto Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS), cofinanciado por la Comisión Europea, en el marco del...
Nos últimos anos, os Recursos Educativos Abertos (OER em inglês) têm sido alvo de muita atenção. Entre Janeiro de 2006 e Dezembro de 2007, o OLCOS (Serviços do Observatório para o Conteúdo Aberto em e-Learning) – projecto co-financiado pela Comissão...
Μέσα στα πλαίσια της διάδοσης μοντέλων, τεχνικών και λύσεων e-learning παγκοσμίως, οι νέες προκλήσεις του ψηφιακού διαχωρισμού επιβάλλουν στις αναδυόμενες χώρες την ανάγκη να πάρουν μέρος σε αυτήν την αναπόφευκτη παγκόσμια εκπαιδευτική διαδικασία....
In de afgelopen jaren hebben de open leermiddelen (Open Educational Resources - OER) veel aandacht gekregen. Van januari 2006 tot december 2007 heeft OLCOS, een project mede gefinancierd door de Europese Commissie in het kader van het...
V posledních letech upoutaly zvýšenou pozornost tzv. otevřené zdroje výuky neboli OER (Open Educational Resources). Od ledna 2006 do prosince 2007 se v rámci projektu OLCOS (Open e-Learning Content Observatory Services) spolufinancovaného Evropskou...
I de seneste år har Åbne Undervisningsressourcer (OER) fået meget opmærksomhed. Fra januar 2006 til december 2007 undersøgte de Åbne e-Learnings Indhold Observationstjenester (OLCOS), et projekt som bla. støttes a Europa-Kommisionen under eLearning...
Viimasel paaril aastal on väga palju räägitud avatud hariduse vahenditest (Open Educational Resources – OER). 2006. aasta jaanuarist kuni 2007. aasta detsembrini analüüsis Avatud e-õppe sisu seireteenistus (Open e-Learning Content Observatory...
Kaikille avoin oppimateriaali (OER) on viime vuosina saanut paljon huomiota osakseen. Vuoden 2006 tammikuusta vuoden 2007 joulukuuhun komissionkin eLearning- toimintasuunnitelmansa puitteissa tukema ”Open e-Learning Content Observatory Services (...
A jelen cikk annak a lehetőségét tanulmányozza, hogy miképpen lehet hagyományosan tanárok és tartalom előállítók által használt gyors e-learning szoftvert beilleszteni egy hibrid tanulási modellbe mint informális tanulási eszközt.
Wraz ze światowym rozpowszechnianiem się modeli, technik i rozwiązań e-learningowych, nowe wyzwania związane z rozłamem cyfrowym stawiają przed nowo powstającymi krajami konieczność przyłączenia się do tego nieuniknionego globalnego procesu...
With a world wide spreading of e-learning models, techniques and solutions, new challenges of the digital divide are imposing to the emerging countries the need to subscribe to this inevitable global educational process. Many projects,...
Tento článok sa zaoberá možnosťou zavedenia rýchleho e-learningového softvéru, ktorý obvykle používajú učitelia a výrobcovia obsahov, do zmiešaného učiaceho vzorca a informačného vzdelávacieho nástroja.
Članek obravnava možnost uvedbe programske opreme za hitri e-learning, ki jo ponavadi uporabljajo učitelji in izdelovalci vsebin, v hibridno didaktično paradigmo kot informalno učno orodje.
Šajā rakstā ir izklāstīta iespēja ieviest ātru e-apmācības programmatūru, ko parasti lieto skolotāji un satura veidotāji, jauktajā apmācības paradigmā un neformālā izglītībā.
With a world wide spreading of e-learning models, techniques and solutions, new challenges of the digital divide are imposing to the emerging countries the need to subscribe to this inevitable global educational process. Many projects,...
  elearningeuropa.info | ...  
Tapatybės atpažinimas pagal slaptažodį interneto taikomosiose programose plačiai naudojamas dėl savo paprastumo ir patogumo. Veiksmingose tapatybės atpažinimo pagal slaptažodį sistemose reikalaujama atpažinti ir patvirtinti nuotolinių naudotojų arba...
L’authentification par mot de passe est utilisée dans les applications en ligne sur Internet pour des raisons de simplicité et de commodité. Des mécanismes efficaces d’authentification par mot de passe sont nécessaires pour vérifier la légitimité...
Diese Arbeit untersucht die von mehr als 1000 Schulen im Vereinigten Königreich zu ihrer Netzsicherheitspolitik und -praxis zur Verfügung gestellten Daten. Mittels des Vergleichs mit Daten aus dem vergangenen Jahr ergründen wir den gegenwärtigen...
La autenticación mediante contraseña se utiliza en las aplicaciones web por su sencillez y comodidad. Se necesitan sistemas eficaces de autenticación mediante contraseña para verificar la legitimidad de un usuario remoto o el origen de datos a...
Il presente articolo analizza i dati forniti da oltre 1.000 scuole del Regno Unito sulle politiche e le prassi relative alla sicurezza in linea. Confrontando i dati con quelli dell'anno scorso, consideriamo la situazione attuale delle prassi nelle...
A autenticação baseada em palavra-passe é utilizada em aplicações Web online devido à sua simplicidade e conveniência. São necessários esquemas de autenticação baseados em palavra-passe eficientes para autenticar a legitimidade de utilizadores...
Ο κωδικός πρόσβασης (password) είναι μια απλή και εύκολη μέθοδος επαλήθευσης της ταυτότητας των χρηστών που χρησιμοποιείται στις online διαδικτυακές εφαρμογές. Η επαλήθευση της νομιμότητας των τηλεχρηστών, ή της προέλευσης των δεδομένων σε ένα μη...
De authenticatie middels wachtwoord wordt voor online webapplicaties gebruikt omdat het eenvoudig en gemakkelijk is. Efficiënte, op wachtwoord gebaseerde authenticatiesystemen zijn vereist om de legitimiteit van een afstandsgebruiker of de herkomst...
Ověřování přístupu pomocí hesla do webových aplikací se ujalo díky své jednoduchosti a pohodlnosti. Je požadováno zavedení účinných schémat ověřování heslem, aby se mohla prověřovat legitimnost vzdálených uživatelů nebo původ dat na nechráněném...
Adgangskodebaseret autentificering benyttes i online internetapplikationer, fordi det er enkelt og praktisk. Der kræves effektive adgangskodebaserede autentificeringsordninger for at autentificere fjerne brugeres legitimitet eller dataoprindelse via...
Veebirakendustes kasutatakse salasõna abil autentimist, kuna see on lihtne ja mugav. Kaugkasutaja või ebaturvalise suhtluskanali kaudu andmete päritolu autentimiseks on nõutavad tõhusad salasõna abil autentimise süsteemid. Salasõnal põhinevad...
Verkkosivujen sovelluksissa käytetään salasanatodennusta sen yksinkertaisuuden ja helppokäyttöisyyden takia. Avoimuutensa takia turvaton viestintäkanava vaatii tehokkaan salasanaan perustuvan tunnistusjärjestelmän käyttöoikeuksien tai tietojen...
Az online webes alkalmazásoknál – annak egyszerűsége és célszerűsége miatt – a jelszó alapú hitelesítést használják. A távoli felhasználók vagy a nem biztonságos kommunikációs csatornákból származó adatok legitimitásának hitelesítéséhez hatékony...
Identyfikacja oparta na haśle jest wykorzystywana w aplikacjach sieciowych on-line ze względu jej prostotę i wygodę. Skuteczne schematy identyfikacji hasłowych są niezbędne do uwierzytelniania zdalnych użytkowników lub pochodzenia danych w kanale...
Autentificarea pe baza unei parole este folosită în aplicaţiile web din mediul on-line din motive de simplificare şi de comoditate a procedurilor. Sistemele eficiente de autentificare printr-o parolă sunt necesare pentru a putea autentifica...
Pri internetových aplikáciách sa pre svoju jednoduchosť a pohodlie vyžaduje overenie heslom. Pre overenie vzdialených užívateľov alebo pôvodu údajov pri neistom komunikačnom kanáli sa využívajú účinné overovacie schémy s heslom. Existuje vysoká...
V spletnih aplikacijah uporabljamo overovljenje, temelječe na geslu, ker je enostavno in pripravno. Za overovitev upravičenosti spletnih uporabnikov ali legitimnosti izvora podatkov preko nezanesljivih komunikacijskih kanalov so potrebne učinkovite...
Denna skrift utforskar de uppgifter som över 1 000 skolor i Storbritannien gett angående sina policyer och praxis för säkerhet online. Genom att jämföra med uppgifter från föregående år, beaktar vi aktuell praxis hos brittiska skolor och analyserar...
Tiešsaistes tīmekļa lietojumprogrammu autentifikācija ir balstīta uz paroles, jo tā ir vienkārša un ērta aizsardzība. Ir nepieciešamas efektīvas uz paroles balstītas autentifikācijas shēmas, kas ļauj pārbaudīt attālo lietotāju personību vai datu...
Password-based authentication is used in online web applications due to its simplicity and convenience. Efficient password-based authentication schemes are required to authenticate the legitimacy of remote users, or data origin over an insecure...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pateikiami kai kurie apmąstymai, projektai ir rezultatai daugiakultūriškumo ir migracijos tema. Tai Murcia universitete veikiančios Švietimo technologijų tyrimo grupės veiklos rezultatas.
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
Cet article traite de la possibilité d’introduire les logiciels d’e-learning rapide, traditionnellement utilisés par les enseignants et les fournisseurs de contenu, dans un modèle d’apprentissage hybride en tant qu’outil éducatif informel.
Este artículo muestra algunas de las reflexiones, proyectos y resultados acerca del tema del multiculturalismo y de la migración conseguidos por el Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia, algunos de cuyos miembros...
Este artigo trata da possibilidade de inserir software de e-learning rápido, usado habitualmente por professores e produtores de conteúdo, num paradigma de aprendizagem híbrida e considerá-lo uma ferramenta educativa informal.
Το παρόν άρθρο αναφέρεται στη δυνατότητα εισαγωγής λογισμικού ταχείας e-learning, που συνήθως χρησιμοποιούν οι καθηγητές και οι σχεδιαστές περιεχομένου, σε ένα υβριδικό μαθησιακό υπόδειγμα και μη θεσμοθετημένο εκπαιδευτικό εργαλείο.
Dit artikel gaat over de mogelijkheid software voor rapid e-learning, veelal gebruikt door leraren en inhoudleveranciers, te introduceren als informeel leermiddel in een hybride leermodel.
V tomto článku jsou prezentovány vybrané projekty, úvahy a výsledky z činnosti Vědeckého týmu pro vzdělávací technologie (GITE) při Univerzitě v Murcii na téma multikulturalismus a migrace. Některé z těchto projektů tvořily součást programů...
Denne artikel handler om muligheden for at indføre hurtig e-learning software, som normalt anvendes af undervisere og indholdsproducenter, i en hybrid undervisningsparadigme og uformelt belærende redskab.
Artiklis analüüsitakse kiire e-õppe tarkvara, mida enamasti tarvitavad õpetajad ja sisuarendajad, võimalikku kasutuselevõttu hübriidse õppe paradigma raames ja informaalse õppevahendina.
Artikkeli käsittelee mahdollisuutta käyttää pikaetäopetuksen ohjelmia (joita yleensä käyttävät opettajat ja sisällöntuottajat) monimuotoisissa opetusmenetelmissä ja arkiopetuksen opetustyökaluna.
Ebben a cikkben a Murcia-i Egyetem Oktatási technológiákat kutató csoportjának (GITE) a multikulturálizmus és bevándorlás témájával kapcsolatos projektjeiből, eszmefuttatásaiból és eredményeiből ismertetünk néhányat. Az ismertetett projektek közül...
W ostatnich latach poświęcono wiele uwagi otwartym zasobom edukacyjnym (ang. Open Educational Resources – OER). Od stycznia 2006 do grudnia 2007 Serwis Obserwacyjny Otwartych Treści e-Learningowych (OLCOS), będący projektem współfinansowanym przez...
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
Tento článok predkladá niektoré z úvah, projektov a výsledkov na tému multikultúrnosť a migrácia, ku ktorým dospela Skupina pre výskum vzdelávacích technológií na Univerzite v Murcii. Niektoré z nich boli zahrnuté do Medziuniverzitných programov...
Članek predstavlja nekatera razmišljanja, projekte in rezultate na temo multikulturnosti in migracij, ki so jih izvedli v Skupini za raziskovanje izobraževalnih tehnologij na Univerzi v Murciji. Nekatera od teh so tudi vključena v meduniverzitetne...
Šajā rakstā ir izklāstītas dažas domas, projekti un rezultāti attiecībā uz multikulturālisma un migrācijas jautājumiem, kuru autori ir Mursijas universitātes Izglītības tehnoloģijas pētniecības grupa, daži no tiem ir iekļauti Starpuniversitāšu...
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
  elearningeuropa.info | ...  
Tapatybės atpažinimas pagal slaptažodį interneto taikomosiose programose plačiai naudojamas dėl savo paprastumo ir patogumo. Veiksmingose tapatybės atpažinimo pagal slaptažodį sistemose reikalaujama atpažinti ir patvirtinti nuotolinių naudotojų arba...
L’authentification par mot de passe est utilisée dans les applications en ligne sur Internet pour des raisons de simplicité et de commodité. Des mécanismes efficaces d’authentification par mot de passe sont nécessaires pour vérifier la légitimité...
Diese Arbeit untersucht die von mehr als 1000 Schulen im Vereinigten Königreich zu ihrer Netzsicherheitspolitik und -praxis zur Verfügung gestellten Daten. Mittels des Vergleichs mit Daten aus dem vergangenen Jahr ergründen wir den gegenwärtigen...
La autenticación mediante contraseña se utiliza en las aplicaciones web por su sencillez y comodidad. Se necesitan sistemas eficaces de autenticación mediante contraseña para verificar la legitimidad de un usuario remoto o el origen de datos a...
Il presente articolo analizza i dati forniti da oltre 1.000 scuole del Regno Unito sulle politiche e le prassi relative alla sicurezza in linea. Confrontando i dati con quelli dell'anno scorso, consideriamo la situazione attuale delle prassi nelle...
A autenticação baseada em palavra-passe é utilizada em aplicações Web online devido à sua simplicidade e conveniência. São necessários esquemas de autenticação baseados em palavra-passe eficientes para autenticar a legitimidade de utilizadores...
Ο κωδικός πρόσβασης (password) είναι μια απλή και εύκολη μέθοδος επαλήθευσης της ταυτότητας των χρηστών που χρησιμοποιείται στις online διαδικτυακές εφαρμογές. Η επαλήθευση της νομιμότητας των τηλεχρηστών, ή της προέλευσης των δεδομένων σε ένα μη...
De authenticatie middels wachtwoord wordt voor online webapplicaties gebruikt omdat het eenvoudig en gemakkelijk is. Efficiënte, op wachtwoord gebaseerde authenticatiesystemen zijn vereist om de legitimiteit van een afstandsgebruiker of de herkomst...
Ověřování přístupu pomocí hesla do webových aplikací se ujalo díky své jednoduchosti a pohodlnosti. Je požadováno zavedení účinných schémat ověřování heslem, aby se mohla prověřovat legitimnost vzdálených uživatelů nebo původ dat na nechráněném...
Adgangskodebaseret autentificering benyttes i online internetapplikationer, fordi det er enkelt og praktisk. Der kræves effektive adgangskodebaserede autentificeringsordninger for at autentificere fjerne brugeres legitimitet eller dataoprindelse via...
Veebirakendustes kasutatakse salasõna abil autentimist, kuna see on lihtne ja mugav. Kaugkasutaja või ebaturvalise suhtluskanali kaudu andmete päritolu autentimiseks on nõutavad tõhusad salasõna abil autentimise süsteemid. Salasõnal põhinevad...
Verkkosivujen sovelluksissa käytetään salasanatodennusta sen yksinkertaisuuden ja helppokäyttöisyyden takia. Avoimuutensa takia turvaton viestintäkanava vaatii tehokkaan salasanaan perustuvan tunnistusjärjestelmän käyttöoikeuksien tai tietojen...
Az online webes alkalmazásoknál – annak egyszerűsége és célszerűsége miatt – a jelszó alapú hitelesítést használják. A távoli felhasználók vagy a nem biztonságos kommunikációs csatornákból származó adatok legitimitásának hitelesítéséhez hatékony...
Identyfikacja oparta na haśle jest wykorzystywana w aplikacjach sieciowych on-line ze względu jej prostotę i wygodę. Skuteczne schematy identyfikacji hasłowych są niezbędne do uwierzytelniania zdalnych użytkowników lub pochodzenia danych w kanale...
Autentificarea pe baza unei parole este folosită în aplicaţiile web din mediul on-line din motive de simplificare şi de comoditate a procedurilor. Sistemele eficiente de autentificare printr-o parolă sunt necesare pentru a putea autentifica...
Pri internetových aplikáciách sa pre svoju jednoduchosť a pohodlie vyžaduje overenie heslom. Pre overenie vzdialených užívateľov alebo pôvodu údajov pri neistom komunikačnom kanáli sa využívajú účinné overovacie schémy s heslom. Existuje vysoká...
V spletnih aplikacijah uporabljamo overovljenje, temelječe na geslu, ker je enostavno in pripravno. Za overovitev upravičenosti spletnih uporabnikov ali legitimnosti izvora podatkov preko nezanesljivih komunikacijskih kanalov so potrebne učinkovite...
Denna skrift utforskar de uppgifter som över 1 000 skolor i Storbritannien gett angående sina policyer och praxis för säkerhet online. Genom att jämföra med uppgifter från föregående år, beaktar vi aktuell praxis hos brittiska skolor och analyserar...
Tiešsaistes tīmekļa lietojumprogrammu autentifikācija ir balstīta uz paroles, jo tā ir vienkārša un ērta aizsardzība. Ir nepieciešamas efektīvas uz paroles balstītas autentifikācijas shēmas, kas ļauj pārbaudīt attālo lietotāju personību vai datu...
Password-based authentication is used in online web applications due to its simplicity and convenience. Efficient password-based authentication schemes are required to authenticate the legitimacy of remote users, or data origin over an insecure...
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje pateikiami projekto „Seneliai ir anūkai“ (Grandparents & Grandsons), kurį finansavo Europos Komisijos el. mokymosi programa, rezultatai ir rekomendacijos.
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
Cet article présente les résultats et les recommandations tirés d’un projet Grands-parents et petits-enfants (Grandparents & Grandsons), financé dans le cadre du programme eLearning de la Commission européenne.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Este artículo presenta los resultados y las recomendaciones de un proyecto “Abuelos y nietos” (Grandparents & Grandsons), financiado en el marco del programa eLearning de la Comisión Europea.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Este artigo apresenta os resultados e as recomendações do projecto Avós & Netos (Grandparents & Grandsons), financiado pelo programa da Comissão Europeia para o eLearning.
Η Anna Kirah είναι ανθρωπολόγος σχεδιασμού ειδικευμένη στην καινοτομία με επίκεντρο τους ανθρώπους. Έχει συνεργαστεί με πολλές επιχειρήσεις όπως η Microsoft και η Boeing και σήμερα εργάζεται ως επικεφαλής καινοτομίας σε έναν Δανέζικο Μελλοντικό...
In dit artikel worden de resultaten en aanbevelingen gegeven van een grootouders- en kleinkinderenproject (Grandparents & Grandsons), dat gefinancierd werd in het kader van het eLearning programma van de Europese Commissie.
V tomto článku jsou prezentovány výsledky a doporučení z projektu „Prarodiče a vnuci“ (Grandparents & Grandsons) financovaného Evropskou komisí v rámci e-learningových programů.
Denne artikel præsenterer resultater og anbefalinger fra et Bedsteforældre & Børnebørns (Grandparents & Grandsons)projekt, økonomisk støttet at Europakommissionens eLearning program.
Artiklis tutvustatakse Euroopa Komisjoni e-õppe programmi raames rahastatava projekti Vanavanemad ja lapselapsed (Grandparents & Grandsons) tulemusi ja soovitusi.
Tässä artikkelissa esitellään Euroopan komission rahoittaman “Isovanhempia ja lapsenlapsia” -projektin (Grandparents & Grandsons) tuloksia ja suosituksia.
A cikk az Európai Bizottság eLearning programja keretén belül finanszirozott Nagyszülők & Unokák projekt (Grandparents & Grandsons) eredményeit és javaslatait mutatja be.
Anna Kirah jest antropologiem wzornictwa i specjalizuje się w innowacji skierowanej na człowieka. Współpracowała z wieloma firmami, takimi jak, Microsoft czy Boeing, a aktualnie pracuje jako kierownik ds. innowacji w duńskiej firmie Danish Future...
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
Tento článok prináša výsledky a odporúčania z projektu Starí rodičia & vnuci (Grandparents & Grandsons), financovaný v rámci eLearningového programu Európskej komisie.
Članek predstavlja rezultate in priporočila projekta Stari starši in vnuki (Grandparents & Grandsons), ki je bil financiran v okviru programa za e-learning Evropske komisije.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Šajā rakstā ir aprakstīti projekta „Vecvecāki un mazbērni” (Grandparents & Grandsons) rezultāti un rekomendācijas, kurš tika finansēts no Eiropas Komisijas e-apmācības programmas līdzekļiem.
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
  elearningeuropa.info | ...  
Kad neatsiliktų nuo greitų mokymosi turinio bei platformų pokyčių ir kad turėdamos ribotus išteklius sugebėtų patenkinti besimokančiųjų poreikius, šiandieninės mokymosi bendruomenės ieško būdų, kaip būtų galima kūrybiškai įdiegti ir įtvirtinti...
The quest of today’s learning communities is to creatively uptake and embed emerging technologies in order to stay up to speed with changing learning content and platforms, while also satisfying learners’ needs and coping with limited...
Actuellement, les communautés d’apprentissage cherchent à adopter et à intégrer les technologies émergentes de façon créative, de façon à être toujours au courant de l’évolution des plateformes et des contenus d’apprentissage, tout en répondant aux...
Die aktuellen Lerngemeinschaften streben danach, aufkommende Technologien kreativ zu nutzen und einzubinden, um mit den Änderungen bei Lerninhalten und -plattformen Schritt zu halten und dabei trotz begrenzter Mittel den Bedürfnissen der Lerner...
Actualmente, las comunidades de aprendizaje buscan adoptar e incorporar de manera creativa las tecnologías emergentes para estar al día de la incesante evolución de las plataformas y los contenidos de aprendizaje, a la vez que satisfacen las...
Oggi le comunità di apprendimento cercano di adottare e integrare le tecnologie emergenti in modo creativo, per essere sempre al corrente dell’evoluzione delle piattaforme e dei contenuti di apprendimento, rispondendo al tempo stesso alle necessità...
Atualmente, as comunidades de aprendizagem procuram adotar e integrar de forma criativa as tecnologias emergentes para conseguirem acompanhar as plataformas e os conteúdos de aprendizagem em mudança e, simultaneamente, satisfazer as necessidades dos...
Το ερώτημα που απασχολεί σήμερα τις κοινότητες μάθησης είναι η κατανόηση και η ενσωμάτωση των αναδυόμενων τεχνολογιών με τρόπο δημιουργικό που θα τους επιτρέψει να παρακολουθούν από κοντά τις εξελίξεις που παρουσιάζουν τα μαθησιακά περιεχόμενα και...
De leercommunities streven er naar opkomende technologieën op een creatieve manier op te nemen en te integreren om op de hoogte te blijven van de ontwikkeling van leerinhoud en -platformen terwijl ze tevens trachten aan de behoeften van leerders te...
Vzdělávací komunity dnes usilují o osvojení a integraci nových technologií tak, aby udržely krok s rychlým vývojem platforem a obsahu učení, přičemž by zároveň byly uspokojeny potřeby studujících a byl překonán nedostatek disponibilních prostředků....
Nutidens læringsfællesskaber forsøger hele tiden at tilegne sig og indlejre teknologier på en kreativ måde for at holde trit med læringsindhold og platforme i konstant ændring. Samtidig skal de tilfredsstille elevernes behov og håndtere problemet...
Praegusajal soovivad õpikogukonnad võtta uusi tehnoloogiaid kasutusele loovalt, et olla pidevalt kursis muutuvate platvormide ja sisuga, samal ajal vastata ka õppurite vajadustele ja tulla toime piiratud ressurssidega. Et infot on järjest rohkem ja...
Nykyiset oppimisyhteisöt hyödyntävät luovasti uutta teknologiaa pysyäkseen nopeasti muuttuvan sisällön ja oppimisalustojen tahdissa mukana. Samalla ne huolehtivat opiskelijoiden tarpeista rajallisia resursseja mahdollisimman tehokkaasti hyväksi...
A mai tanulói közösségek a kialakulóban lévő technológiákat kreatívan kívánják felhasználni és magukévá tenni, hogy tartsák a szintet a változó tanulási tartalmak és platformok terén, egyúttal a tanulók igényeit a korlátozott erőforrások ellenére is...
Dążeniem współczesnych wspólnot edukacyjnych jest twórcze przyjęcie i wprowadzenie najnowszych technologii, aby nadążyć za zmieniającymi się treściami i platformami edukacyjnymi, a jednocześnie zaspokoić potrzeby uczniów i radzić sobie z...
În prezent, comunităţile din domeniul educaţiei îşi propun, pe de-o parte, să adopte şi să integreze în mod creativ tehnologiile emergente, astfel încât să fie mereu la curent cu evoluţia platformelor şi a aplicaţiilor educative, iar pe de altă...
Vzdelávacie komunity sa v súčasnosti snažia tvorivo zahrnúť a zaradiť do svojich procesov nové technológie tak, aby držali krok s meniacim sa obsahom a prostredím vzdelávania a zároveň uspokojovali potreby študentov a zvládali problémy s...
Današnje učeče se skupnosti si prizadevajo privzeti in vgraditi tehnologije, ki se pojavljajo. To želijo storiti na ustvarjalen način, tako ostati v koraku s hitro spreminjajočimi se učnimi vsebinami in platformami, obenem pa tudi zadovoljevati...
Ambitionen för dagens lärgemenskaper är att kreativt ta upp och bädda in ny teknik för att försöka hålla jämna steg med lärandeinnehåll och -plattformar som ständigt utvecklas samtidigt som man uppfyller elevernas behov och tyngs av begränsade...
Šodienas mācību kopienas meklē veidus kā var radoši izmantot un iekļaut jaunās tehnoloģijas, lai neatpaliktu no pārmaiņām mācību satura un platformu jomā, tai pašā laikā apmierinot studējošo vajadzības, darbojoties ierobežoto resursu apstākļos....
The quest of today’s learning communities is to creatively uptake and embed emerging technologies in order to stay up to speed with changing learning content and platforms, while also satisfying learners’ needs and coping with limited...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pateikiami kai kurie apmąstymai, projektai ir rezultatai daugiakultūriškumo ir migracijos tema. Tai Murcia universitete veikiančios Švietimo technologijų tyrimo grupės veiklos rezultatas.
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
Cet article traite de la possibilité d’introduire les logiciels d’e-learning rapide, traditionnellement utilisés par les enseignants et les fournisseurs de contenu, dans un modèle d’apprentissage hybride en tant qu’outil éducatif informel.
Este artículo muestra algunas de las reflexiones, proyectos y resultados acerca del tema del multiculturalismo y de la migración conseguidos por el Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia, algunos de cuyos miembros...
Este artigo trata da possibilidade de inserir software de e-learning rápido, usado habitualmente por professores e produtores de conteúdo, num paradigma de aprendizagem híbrida e considerá-lo uma ferramenta educativa informal.
Το παρόν άρθρο αναφέρεται στη δυνατότητα εισαγωγής λογισμικού ταχείας e-learning, που συνήθως χρησιμοποιούν οι καθηγητές και οι σχεδιαστές περιεχομένου, σε ένα υβριδικό μαθησιακό υπόδειγμα και μη θεσμοθετημένο εκπαιδευτικό εργαλείο.
Dit artikel gaat over de mogelijkheid software voor rapid e-learning, veelal gebruikt door leraren en inhoudleveranciers, te introduceren als informeel leermiddel in een hybride leermodel.
V tomto článku jsou prezentovány vybrané projekty, úvahy a výsledky z činnosti Vědeckého týmu pro vzdělávací technologie (GITE) při Univerzitě v Murcii na téma multikulturalismus a migrace. Některé z těchto projektů tvořily součást programů...
Denne artikel handler om muligheden for at indføre hurtig e-learning software, som normalt anvendes af undervisere og indholdsproducenter, i en hybrid undervisningsparadigme og uformelt belærende redskab.
Artiklis analüüsitakse kiire e-õppe tarkvara, mida enamasti tarvitavad õpetajad ja sisuarendajad, võimalikku kasutuselevõttu hübriidse õppe paradigma raames ja informaalse õppevahendina.
Artikkeli käsittelee mahdollisuutta käyttää pikaetäopetuksen ohjelmia (joita yleensä käyttävät opettajat ja sisällöntuottajat) monimuotoisissa opetusmenetelmissä ja arkiopetuksen opetustyökaluna.
Ebben a cikkben a Murcia-i Egyetem Oktatási technológiákat kutató csoportjának (GITE) a multikulturálizmus és bevándorlás témájával kapcsolatos projektjeiből, eszmefuttatásaiból és eredményeiből ismertetünk néhányat. Az ismertetett projektek közül...
W ostatnich latach poświęcono wiele uwagi otwartym zasobom edukacyjnym (ang. Open Educational Resources – OER). Od stycznia 2006 do grudnia 2007 Serwis Obserwacyjny Otwartych Treści e-Learningowych (OLCOS), będący projektem współfinansowanym przez...
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
Tento článok predkladá niektoré z úvah, projektov a výsledkov na tému multikultúrnosť a migrácia, ku ktorým dospela Skupina pre výskum vzdelávacích technológií na Univerzite v Murcii. Niektoré z nich boli zahrnuté do Medziuniverzitných programov...
Članek predstavlja nekatera razmišljanja, projekte in rezultate na temo multikulturnosti in migracij, ki so jih izvedli v Skupini za raziskovanje izobraževalnih tehnologij na Univerzi v Murciji. Nekatera od teh so tudi vključena v meduniverzitetne...
Šajā rakstā ir izklāstītas dažas domas, projekti un rezultāti attiecībā uz multikulturālisma un migrācijas jautājumiem, kuru autori ir Mursijas universitātes Izglītības tehnoloģijas pētniecības grupa, daži no tiem ir iekļauti Starpuniversitāšu...
This article deals with the possibility of introducing rapid e-learning software, usually used by teachers and content producers, into a hybrid learning paradigm and informal educational tool.
  elearningeuropa.info | ...  
Straipsnyje pateikiami projekto „Seneliai ir anūkai“ (Grandparents & Grandsons), kurį finansavo Europos Komisijos el. mokymosi programa, rezultatai ir rekomendacijos.
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
Cet article présente les résultats et les recommandations tirés d’un projet Grands-parents et petits-enfants (Grandparents & Grandsons), financé dans le cadre du programme eLearning de la Commission européenne.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Este artículo presenta los resultados y las recomendaciones de un proyecto “Abuelos y nietos” (Grandparents & Grandsons), financiado en el marco del programa eLearning de la Comisión Europea.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Este artigo apresenta os resultados e as recomendações do projecto Avós & Netos (Grandparents & Grandsons), financiado pelo programa da Comissão Europeia para o eLearning.
Η Anna Kirah είναι ανθρωπολόγος σχεδιασμού ειδικευμένη στην καινοτομία με επίκεντρο τους ανθρώπους. Έχει συνεργαστεί με πολλές επιχειρήσεις όπως η Microsoft και η Boeing και σήμερα εργάζεται ως επικεφαλής καινοτομίας σε έναν Δανέζικο Μελλοντικό...
In dit artikel worden de resultaten en aanbevelingen gegeven van een grootouders- en kleinkinderenproject (Grandparents & Grandsons), dat gefinancierd werd in het kader van het eLearning programma van de Europese Commissie.
V tomto článku jsou prezentovány výsledky a doporučení z projektu „Prarodiče a vnuci“ (Grandparents & Grandsons) financovaného Evropskou komisí v rámci e-learningových programů.
Denne artikel præsenterer resultater og anbefalinger fra et Bedsteforældre & Børnebørns (Grandparents & Grandsons)projekt, økonomisk støttet at Europakommissionens eLearning program.
Artiklis tutvustatakse Euroopa Komisjoni e-õppe programmi raames rahastatava projekti Vanavanemad ja lapselapsed (Grandparents & Grandsons) tulemusi ja soovitusi.
Tässä artikkelissa esitellään Euroopan komission rahoittaman “Isovanhempia ja lapsenlapsia” -projektin (Grandparents & Grandsons) tuloksia ja suosituksia.
A cikk az Európai Bizottság eLearning programja keretén belül finanszirozott Nagyszülők & Unokák projekt (Grandparents & Grandsons) eredményeit és javaslatait mutatja be.
Anna Kirah jest antropologiem wzornictwa i specjalizuje się w innowacji skierowanej na człowieka. Współpracowała z wieloma firmami, takimi jak, Microsoft czy Boeing, a aktualnie pracuje jako kierownik ds. innowacji w duńskiej firmie Danish Future...
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
Tento článok prináša výsledky a odporúčania z projektu Starí rodičia & vnuci (Grandparents & Grandsons), financovaný v rámci eLearningového programu Európskej komisie.
Članek predstavlja rezultate in priporočila projekta Stari starši in vnuki (Grandparents & Grandsons), ki je bil financiran v okviru programa za e-learning Evropske komisije.
First of all let me say ‘Thank You’ to you all for good and thought-provoking questions which made me reflect even more focused upon the issues of eLearning for development, especially in regard to the crucial question of how to measure the impact...
Šajā rakstā ir aprakstīti projekta „Vecvecāki un mazbērni” (Grandparents & Grandsons) rezultāti un rekomendācijas, kurš tika finansēts no Eiropas Komisijas e-apmācības programmas līdzekļiem.
The article presents results and recommendations from a Grandparents & Grandsons project, financed under the European Commission’s eLearning programme.
  elearningeuropa.info | ...  
Vis dažniau pasitaiko atvejų, kai bendrovės, kurioms reikalingos mokymo ir ugdymo paslaugos, savo veiklą vykdo ne vienoje šalyje, vartoja kelias kalbas ir susiduria su įvairiomis kultūromis. Kad sudėtingas, tarptautinis, prie kliento poreikių...
Companies that need training and development services increasingly operate in more than just one country, language and culture. Succeeding in a complex, multinational, customer-tailored training project takes more than a good concept. The concept...
De plus en plus d’entreprises ayant besoin de services de formation et de perfectionnement déploient leurs activités dans plusieurs pays. Elles sont donc confrontées à des langues et à des cultures diverses. Pour mener à bien un projet de formation...
Unternehmen, die Ausbildungs- und Entwicklungsdienstleistungen benötigen, sind im zunehmenden Maße in verschiedenen Ländern, Sprachen und Kulturen tätig. Damit ein komplexes, nationenübergreifendes und kundenspezifisches Ausbildungsprogramm...
Las empresas que necesitan servicios de formación y desarrollo que operan en más de un país –lo que a menudo también significa más de un idioma y más de una cultura– son cada vez más numerosas. Para que un proyecto de formación complejo,...
Sono sempre più numerose le società che necessitano servizi di formazione e perfezionamento e operano in vari paesi e devono quindi confrontarsi con lingue e culture diverse. Un concetto valido non è sufficiente a garantire il successo di un...
As empresas que têm necessidade de serviços de formação e desenvolvimento cada vez mais atuam em mais do que apenas um país, idioma ou cultura. O sucesso de um projeto de formação customizado, multinacional e complexo precisa de algo mais do que...
Οι εταιρίες που χρειάζονται υπηρεσίες επαγγελματικής κατάρτισης και ανάπτυξης λειτουργούν σε ολοένα και περισσότερες από μία χώρες, με διαφορετική γλώσσα και κουλτούρα. Η επιτυχία ενός πολύπλοκου, πολυπολιτισμικού σχεδίου κατάρτισης επί παραγγελία,...
Bedrijven die behoefte aan trainings- en ontwikkelingsdiensten hebben, opereren steeds vaker in meer dan één land, wat ook meer dan één taal en cultuur inhoudt. Opdat een complex, multinationaal en op maat gesneden trainingsproject succes heeft, is...
Podniky, které potřebují služby odborného vzdělávání a rozvoje, stále častěji působí ve více než jedné zemi, jednom jazyce a jedné kultuře. Zajištění úspěchu komplexního, nadnárodního a na míru ušitého vzdělávacího projektu si vyžaduje mnohem více...
Virksomheder, som har behov for uddannelses- og udviklingstjenester arbejder i stigende grad i mere end ét land og med flere forskellige sprog og kulturer. At have succes med et komplekst multinationalt, kundetilpasset uddannelsesprojekt kræver mere...
Ettevõtted, kes vajavad koolitus- ja arendusteenuseid, tegutsevad järjest sagedamini enam kui ühes riigis ning enam kui ühes keele- ja kultuurikeskkonnas. Et saavutada edu keerukas, rahvusvahelises, kliendi vajadustele vastavas koolitusprojektis, on...
Koulutus- ja kehittämispalveluja tarvitsevat yritykset toimivat yhä useammin monen maan, kielen ja kulttuurin puitteissa. Monitahoinen, monikansallinen, asiakaskohtaisesti räätälöity koulutushanke tarvitsee menestyäkseen paljon enemmän kuin vain...
A képzést és a fejlesztési szolgáltatásokat igénylő vállalatok egyre növekvő mértékben fejtik ki tevékenységüket nem csak egy, hanem több országban, nyelven és kultúrában. A bonyolult, multinacionális és ügyfélre szabott képzési projekt sikeres...
Przedsiębiorstwa, które posiadają zapotrzebowanie na usługi w zakresie szkolenia i rozwoju, coraz częściej operują jednocześnie w różnych krajach, językach i kulturach. Aby stworzyć złożony, wielonarodowy, dostosowany do specyficznych potrzeb...
Companiile care au nevoie de servicii de formare și dezvoltare profesională se extind în tot mai multe țări cu limbi și culturi diferite. Reușita unui proiect de formare complex, multinațional, adaptat beneficiarilor, presupune mai mult decât un...
Spoločnosti, ktoré potrebujú služby v oblasti odbornej prípravy a rozvoja, čoraz častejšie pôsobia vo viac než jednej krajine, pričom prichádzajú do styku s rôznymi jazykmi a kultúrami. Úspešnosť v komplexnom nadnárodnom...
Podjetja, ki potrebujejo storitve na področju usposabljanja in razvoja delujejo vse pogosteje v več kot eni sami državi, kulturi in jeziku. Da bi bili uspešni v projektu usposabljanja, ki je kompleksno, večnacionalno in prilagojeno stranki...
Företag som är i behov av utbildnings- och fortbildningstjänster är allt oftare verksamma i mer än ett land och arbetar med mer än ett språk och en kultur. För att nå framgång i komplexa, multinationella och kundanpassade utbildningsprojekt krävs...
Arvien vairāk kompāniju, kurām ir nepieciešamas apmācības un attīstības pakalpojumi, darbojas vairāk kā vienā valstī, izmanto vairāk kā vienu valodu un ir balstītas uz vairāk kā vienu kultūru. Lai sarežģīts, daudznacionāls, pasūtītāja pielāgots...
Companies that need training and development services increasingly operate in more than just one country, language and culture. Succeeding in a complex, multinational, customer-tailored training project takes more than a good concept. The concept...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pasakojama apie dabartinius iššūkius, su kuriais susiduria įvairių profesijų atstovai, pradedantys darbe naudoti mobiliojo ryšio įrenginius. Straipsnyje aptariamas mobiliojo ryšio įrenginių vaidmuo dirbančių žmonių gyvenime ir...
This paper reports on the current challenges the professional sector faces when going mobile. The report discusses the role of mobile devices in the workforce and addresses challenges like compatibility, security and training. It also provides a...
Cet article porte sur les problèmes que rencontre le secteur professionnel pour exploiter au mieux les potentialités des dispositifs mobiles. Il examine le rôle des dispositifs mobiles en milieu de travail et traite de questions telles que la...
Diese Arbeit untersucht die aktuellen Herausforderungen, die der Umstieg auf das mobile Lernen für den professionellen Bereich mit sich bringt. Sie diskutiert die Rolle, die Mobilgeräte in der Arbeitswelt spielen, und befasst sich mit Fragen wie...
Este artículo ofrece un informe sobre los retos actuales que supone para el sector profesional la adaptación a los dispositivos móviles. El informe aborda la función que desempeñan los dispositivos móviles en el medio laboral y describe los desafíos...
Questo articolo analizza i problemi a cui è confrontato il settore professionale per il pieno utilizzo delle possibilità offerte dai dispositivi mobili. Esamina il ruolo di questi dispositivi in ambito lavorativo e affronta temi come la...
Este artigo fala de uma colaboração internacional em que estudantes de diferentes universidades conceberam e desenvolveram aplicações de aprendizagem móvel, trabalhando em conjunto em equipas interdisciplinares, recorrendo a meios sociais e móveis....
Αυτή η δημοσίευση αναφέρεται στις προκλήσεις που καλείται να αντιμετωπίσει ο επαγγελματικός τομέας προκειμένου να μπορέσει να επωφεληθεί των δυνατοτήτων που προσφέρουν οι κινητές συσκευές. Εξετάζει τον ρόλο των κινητών συσκευών στον χώρο της...
Dit artikel gaat in op de problemen die de beroepssector ondervindt om het potentieel van mobiele toestellen optimaal te benutten. De rol van mobiele toestellen in de werkomgeving wordt besproken alsook kwesties zoals compatibiliteit, veiligheid en...
Tento článek informuje o problémech, se kterými se setkávají odborníci ve snaze maximálně využít potenciál mobilních zařízení. Zamýšlí se nad tím, jakou roli hrají mobilní zařízení v pracovním prostředí a vyzývá k řešení otázek, jako je...
Denne artikel handler om de udfordringer, den professionelle sektor møder, når den bliver mobil. Rapporten diskuterer rollen, mobilenheder spiller i medarbejderstaben og tager fat på udfordringer som kompatibilitet, sikkerhed og uddannelse. Den...
Selles artiklis vaadeldakse probleeme, mis esinevad praegusel ajal mobiilsete seadmete pakutavate võimaluste ärakasutamisel töökohal. Arutletakse mobiilsete seadmete rolli üle töökohal ning käsitletakse küsimusi nagu ühilduvus, ohutus ja koolitus....
Tässä artikkelissa kuvaamme ammattialan ongelmia mobiililaitteisiin siirryttäessä. Siinä käsitellään mobiililaitteiden merkitystä työpaikalla ja tarkastellaan kysymyksiä yhteensopivuudesta, turvallisuudesta ja koulutuksen tarpeesta. Tarjoamme myös...
Ez a tanulmány azt vizsgálja, hogy az üzleti szektornak milyen problémákkal kell szembenéznie a mobil eszközökre történő áttéréskor. A jelentés ismerteti a mobil eszközöknek a munkaerőpiaccal kapcsolatos szerepét és kitér olyan témákra is, mint a...
Niniejszy artykuł przedstawia wyzwania, jakie stają przed sektorem profesjonalnym, z chwilą przechodzenia na technologie mobilne. Raport omawia rolę urządzeń mobilnych na rynku pracy i pojawiające się problemy takie jak, kompatybilność,...
În acest articol sunt prezentate problemele care apar frecvent în companii, la introducerea tehnologiilor mobile. Acest studiu analizează rolul dispozitivelor mobile în mediul de lucru, precum şi aspecte ce ţin de compatibilitate, securitate şi...
Tento článok sa zaoberá súčasnými problémami, ktorým musí čeliť profesionálny sektor pri prechode na využívanie mobilných nástrojov. V tejto správe sa rozoberá úloha mobilných zariadení v pracovnom prostredí a riešia sa také otázky akými sú...
Članek poroča o težavah, s katerimi se danes srečuje strokovni sektor, ko prične izkoriščati možnosti mobilne tehnologije. Razpravlja o vlogi mobilnih naprav na delovnem mestu in se posveti vprašanjem, kot so kompatibilnost, varnost in usposabljanje...
I detta dokument rapporterar man om vilka faktiska utmaningar som yrkessektorn ställs inför när man ska gå över till mobila enheter. I rapporten diskuteras de mobila enheternas roll i arbetsstyrkan som helhet och tar upp problemställningar som rör...
Šajā rakstā ir apskatīti pašreizējie izaicinājumi profesionālajā jomā, pārejot uz mobilajām tehnoloģijām. Rakstā ir apskatīta mobilo ierīču loma darbinieku vidū un problēmas, kas saistītas ar saderību, drošību un apmācību. Tajā ir iekļauts arī...
This paper reports on the current challenges the professional sector faces when going mobile. The report discusses the role of mobile devices in the workforce and addresses challenges like compatibility, security and training. It also provides a...
  elearningeuropa.info | ...  
Šiame straipsnyje pasakojama apie tarptautinį bendradarbiavimą, kurio esmė yra ta, kad įvairių universitetų studentai, drauge dirbdami tarpdalykinėse komandose ir naudodami socialinę bei mobiliąją mediją, projektavo ir kūrė mobiliajam mokymuisi...
This paper reports on an international collaboration in which students from different universities designed and developed mobile learning applications, working together in interdisciplinary teams using social and mobile media. We describe the...
Cet article rend compte d’un projet de collaboration internationale dans le cadre duquel des étudiants de plusieurs universités ont conçu et développé des applications d’apprentissage mobile en travaillant ensemble au sein d’équipes...
Diese Arbeit berichtet über die internationale Zusammenarbeit von Studenten verschiedener Universitäten in interdisziplinären Teams bei der Gestaltung und Entwicklung mobiler Lernanwendungen unter Nutzung sozialer und mobiler Medien. Wir beschreiben...
El artículo presenta un informe sobre una colaboración internacional en la cual estudiantes de varias universidades diseñaron y desarrollaron aplicaciones de aprendizaje móvil en equipos interdisciplinares a través de medios sociales y móviles. Se...
Questo articolo descrive un progetto di collaborazione internazionale in cui alcuni studenti di diverse università hanno progettato e sviluppato applicazioni di apprendimento mobile lavorando insieme in team interdisciplinari e usando media sociali...
Este artigo debruça-se sobre os desafios atuais enfrentados pelo setor profissional na transição para soluções móveis. O relatório discute o papel de dispositivos móveis junto das forças de trabalho e aborda desafios como a compatibilidade, a...
Η παρούσα δημοσίευση αναφέρεται σε μία συνεργασία διεθνούς επιπέδου στο πλαίσιο της οποίας φοιτητές από διαφορετικά Πανεπιστήμια σχεδίασαν και ανέπτυξαν εφαρμογές για μάθηση μέσω κινητών συσκευών, συνεργαζόμενοι μέσα σε διεπιστημονικές ομάδες και...
Dit artikel doet verslag van een internationale samenwerking in het kader waarvan studenten van verschillende universiteiten mobiele leerapplicaties hebben ontworpen en ontwikkeld in interdisciplinaire teams met gebruik van sociale en mobiele media...
Tento příspěvek referuje o mezinárodní spolupráci, při níž studenti z různých univerzit navrhovali a vyvíjeli mobilní vzdělávací aplikace, přičemž pracovali společně v interdisciplinárních týmech s využitím sociálních a mobilních médií. Autoři se...
Denne artikel handler om et internationalt samarbejde, hvor studerende fra forskellige universiteter designede og udviklede mobile læringsapplikationer via samarbejde i tværfaglige grupper og sociale og mobile medier. Vi beskriver konceptet,...
Selles artiklis antakse ülevaade ühest rahvusvahelisest koostööprojektist, kus erinevatest ülikoolidest pärit tudengid töötasid välja ja arendasid mobiilse õppe rakendusi, tehes koostööd interdistsiplinaarsetes rühmades ning kasutades sealjuures...
Artikkeli kuvaa kansainvälistä yhteistyötä, jossa eri yliopistojen opiskelijat suunnittelevat ja kehittelevät mobiilisovelluksia opetuskäyttöön. He työskentelevät poikkitieteellisissä ryhmissä sosiaalisen ja mobiilin median työkaluja käyttäen....
Ez az írás arról a nemzetközi együttműködésről számol be, amelynek keretében különböző egyetemek hallgatói mobil tanulási alkalmazásokat terveztek és fejlesztettek ki, és ennek során interdiszciplináris csapatokban, a közösségi és a mobil média...
Ten artykuł przedstawia przykład współpracy międzynarodowej studentów z różnych uniwersytetów, którzy zaprojektowali i opracowali aplikacje dla kształcenia mobilnego, pracując wspólnie w międzydyscyplinarnych zespołach i wykorzystując media mobilne...
Acest articol prezintă un proiect de colaborare la nivel internaţional, în cadrul căruia studenţi din diferite universităţi au conceput şi dezvoltat aplicaţii educative mobile, lucrând în echipe interdisciplinare cu ajutorul mediilor sociale şi al...
Tento článok sa venuje projektu medzinárodnej spolupráce, v rámci ktorého študenti z rôznych univerzít vyvíjali a rozvíjali aplikácie pre mobilné učenie, pričom spolu pracovali v interdisciplinárnych tímoch prostredníctvom sociálnych a...
Članek poroča o mednarodni kooperaciji študentov z različnih univerz pri oblikovanju in razvoju mobilnih učnih aplikacij. Sodelovali so v interdisciplinarnih ekipah in uporabljali družbene in mobilne medije. Avtorji opisujejo koncept, proces in...
I denna artikel rapporterar man om ett internationellt samarbete där studenter från olika universitet designade och utvecklade program för mobilt lärande. De arbetade tillsammans i tvärvetenskapliga grupper genom att använda sociala och mobila...
Šajā rakstā ir aprakstīta starptautiskā sadarbība, kuras ietvaros studenti no dažādām universitātēm projektēja un izstrādāja mobilās mācīšanās lietotnes, kopīgi strādājot starpnozaru komandās, izmantojot sociālos un mobilos medijus. Mēs aprakstām...
This paper reports on an international collaboration in which students from different universities designed and developed mobile learning applications, working together in interdisciplinary teams using social and mobile media. We describe the...
  elearningeuropa.info | ...  
Mokyklos, Mokymas ir darbas, Mokymasis ir visuomenė
Schools, Training & Work, Learning & Society
Établissements scolaires, Formation permanente, Apprentissage et Societé
Comunidad escolar, Formación para la empresa, Aprendizaje y Sociedad
Escolas, Formação & emprego, Aprendizagem & sociedade
Scholen, Bedrijfsopleidingen, Leren & Samenleving
Školy základní a střední, Vzdělávání při zaměstnání, Vzdělávání a společnost
Skoler, Arbejdsmarkedsuddannelser, Læring og samfund
Õppeasutused , Tasemekoolitus, Õppimine ja ühiskond
Koulut, Koulutus ja työelämä, Oppiminen ja yhteiskunta
Iskolák, Felnőttoktatás, Tanulás és társadalom
Şcoli, Formare continuă, Învăţământul şi Societatea
Školy, Školenie a práca, Učenie a spoločnosť
Šolske skupnosti, Usposabljanje in delo, Učenje in družba
Utbildning för livslångt lärande
Skolas, Apmācība un darbs, Mācīšanās un sabiedrība
Skejjel, Taħriġ għax–xogħol, Edukazzjoni Tagħlim Kontinwu
  elearningeuropa.info | ...  
Visame pasaulyje plintant el. mokymosi modeliams, būdams ir sprendimams, skaitmeninės takoskyros iššūkiai atsirandančioms naujoms šalims primeta poreikį prisijungti prie šio neišvengiamo švietimo proceso.
Globalisation has intensified and delocalised social relations at a worldwide level; it has connected “distant localities in such a way that local happenings are shaped by events occurring many miles away and vice versa. Local transformation is as...
Dans un contexte de diffusion mondiale des modèles, techniques et solutions e-learning, les nouveaux défis liés à la fracture numérique imposent aux pays émergents la nécessité de s’inscrire dans ce processus éducatif inévitable à l’échelle mondiale...
Con la difusión mundial de técnicas, soluciones y modelos de e-learning, los nuevos retos de la brecha digital imponen a los países emergentes la necesidad de sumarse a este inevitable proceso educativo global. Muchos proyectos, colaboraciones e...
Perante a divulgação pelo mundo inteiro de modelos de e-learning, de técnicas e de soluções, os novos desafios do fosso digital tornaram imperativa para os países emergentes a necessidade de subscreverem este processo educativo global e inevitável....
Η παγκοσμιοποίηση έχει οδηγήσει στη σύσφιξη και τη μετεγκατάσταση των κοινωνικών σχέσεων σε παγκόσμιο επίπεδο. «Περιοχές που απέχουν μεταξύ τους» συνδέονται «με τέτοιο τρόπο που τα τοπικά συμβάντα διαμορφώνονται από τα όσα συμβαίνουν πολλά μίλια...
De wereldwijde verspreiding van e-learningmodellen, -technieken en -oplossingen, en de nieuwe uitdagingen met betrekking tot de digitale kloof maakt het voor de opkomende landen noodzakelijk om deel te nemen aan dit onvermijdelijke globale...
V souvislosti s celosvětovým šířením e-learningových modelů, postupů a řešení jsou rozvíjející se země postaveny před problematiku digitálních bariér a nezbytností plně se zapojit do nevyhnutelného vzdělávacího procesu na celosvětové úrovni. Četné...
Med en verdensomspændende spredning af e-learning modeller, teknikker og løsninger nye udfordringer mht. det digitale skel, pålægger de opstående lande behovet for at tilslutte sig denne uundgåelige globale uddannelsesproces. Mange projekter,...
e-Õppe mudelite, tehnikate ja lahenduste ülemaailmse levikuga kaasneva digitaalse lõhe poolt esitatud uued väljakutsed sunnivad arenevaid riike liituma vältimatu üleilmse haridusprotsessiga. Mitmete projektide, koostööprogrammide ja algatuste...
Etäopetuksen mallien, tekniikoiden ja ratkaisujen levitessä koko maailmaan digitaalikuilusta aiheutuvat haasteet synnyttävät myös vähemmän kehittyneissä maissa tarpeen liittyä tähän välttämättömään maailmanlaajuiseen opetusmenetelmään. Monet...
Amikor a különböző modellek, technikák és e-learning megoldások világszerte terjednek, a digitális szakadékból fakadó új kihívások arra kényszerítik a fejlődő országokat, hogy szükségszerűen részt vegyenek az elkerülhetetlen világméretű oktatási...
Globalizacja powoduje intensyfikację i delokalizację stosunków społecznych na poziomie światowym; połączyła ona „odległe miejscowości w taki sposób, że lokalne wydarzenia są uzależnione od wydarzeń toczących się w odległości wielu kilometrów i...
Globalisation has intensified and delocalised social relations at a worldwide level; it has connected “distant localities in such a way that local happenings are shaped by events occurring many miles away and vice versa. Local transformation is as...
So svetovo sa rozširujúcimi modelmi e-learningu, technikami a riešeniami, vnucujú nové výzvy digitálnych rozdielov novo vznikajúcim krajinám potrebu upísať sa tomuto nevyhnutnému globálnemu vzdelávaciemu procesu. Mnohé projekty, spolupráce a...
Ob širjenju modelov, tehnik in rešitev e-learninga po celem svetu, novi izzivi digitalne ločnice vsiljujejo nastajajočim državam potrebo, da se pridružijo temu neizogibnemu globalnemu izobraževalnemu procesu. Mnogo projektov, sodelovanj in pobud si...
Pasaules mērogā izplatoties e-apmācības modeļiem, līdzekļiem un risinājumiem, jaunas valstis izjūt digitālas sadales izaicinājumu un ir spiesti piedalīties šajā neizbēgamajā globālā izglītības procesā. Daudzi projekti, sadarbība un pasākumi tiek...
Globalisation has intensified and delocalised social relations at a worldwide level; it has connected “distant localities in such a way that local happenings are shaped by events occurring many miles away and vice versa. Local transformation is as...
Arrow 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Arrow