|
|
-diagrammet markerer eleverne en Design to Improve Life-løsning fra 1 til 5 (hvor 1 er svag, og 5 er stærk) på de indtegnede akser. Når de har afsat et punkt på hver akse, forbindes punkterne, og der dannes en trekant, som kan variere i størrelse alt efter, hvad eleverne når frem til i deres evaluering af designet.
|
|
|
In the Impact diagram the students use the axes to mark the strengths/weaknesses of a Design to Improve Life solution (1=weak, 5=strong). When they have made a mark on each of the three axes, they connect the three spots to form a triangle. This triangle can vary in size according to how the students evaluate the design. The larger the triangle, the stronger the design is within each sustainability parameter. A design is not necessarily bad just because it is not strong on all axes; however it is important that the students discuss how to improve the design to make it as strong as possible within each parameter.
|
|
|
I Impact-diagrammet markerar eleverna en Design to Improve Life-lösning från 1 till 5 (1 är svag och 5 är stark) på varje axel. När de har märkt en punkt på varje axel, kopplas ihop punkterna, och en triangel – som kan variera beroende på vad eleverna kommer fram till i sin utvärdering av designen – bildas. Ju större triangel som förbinder punkterna, desto starkare är designen ur alla de tre hållbarhetsperspektiven. En design behöver inte nödvändigtvis vara dålig bara för att den inte fokuserar lika mycket på alla tre hållbarhetskriterierna. Men det är viktigt att eleverna diskuterar om hur den kan stärkas ytterligare i de områden där den är svag.
|
